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1、撰写中学历史学科育人价值案例与论文基本要求,继续征集中学历史学科育人价值案例与论文,知真求通立德,历史有其内在的发展规律；历史认识有其必须遵循的内在逻辑；追求历史与逻辑的一致就要讲求“解释评价”的史学思想方法,历史的价值在于“真”；历史认识基于“求真”；求真就要讲求“真伪判断”的史学思想方法,历史不是教条，不是引向“虚无”；历史贵在教人树立起认识中的证据意识、逻辑意识、批判意识、包容意识等，以及在此之上的国家意识、全球意识、责任意识和人格意识。,提出育人价值案例征集要求“三要三不要”,1.“三不要”,没有学科特点的不要：那些缺乏历史学科自身固有特点，空讲德育价值和育人方式的案例不是我们需要的。
2、,单讲知识育人的不要：传统的学科育人，是由知识“直通”情感态度价值观，传达的是狭义知识本身的教化功能，本质上是视历史知识为绝对客观的真实。那些“炒冷饭”式地叙述历史知识的功用，了无新意，完全将历史视作绝对真理的案例，不是我们需要的。,卖弄认识结论的不要：无原则地照搬史学研究中“一家之言”的结论，甚至于缺乏证据、不讲逻辑地显摆自己的所谓历史认识结论，以结论灌输而非过程传达、方法培养为目的的育人案例，不是我们需要的。,2.“三要”,体现价值观目标导向的要：能采纳史学最新且已基本成为共识的研究成果，由16条情感态度价值观目标（参见高中历史教学基本要求中的“课程目标”部分）出发，与时俱进地发展唯物史观，以此深入浅出、自然和谐地体现学科育人价值的案例，是我们需要的。,体现历史学认识方法的要：基于对历史本体的认识，从“我们如何知道”“我们如何认识”的史学思想方法目标（参见高中历史教学基本要求“课程目标”中的“过程与方法”目标前两个层次）出发，立足于基于“求真”的历史证据意识、逻辑意识、批判意识、包容意识等公民素养培养的案例，是我们需要的。,彰显教师“人剑合一”神韵的要：在教学组织与形式中，展现历史教师严谨的治学态度、深厚的史学功底、引人入胜的教学风格和具有感召力的人格魅力，注重在教学过程中营造自由、民主和平等的氛围，有利于学生形成创新精神和对真理正义不懈追求品性的案例，是我们需要的。,
