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1、第二章 教育思想的演进,第一节 中国教育思想的演进,一、古代教育思想（一）孔子的教育思想儒家学派的创始人，他的教育思想集中体现在论语中。认为“性相近也，习相远也”，是中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性 差异主要是因为后天教育与社会环境的影响。,提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。孔子主张“学而优则仕”，把“学而优”作为入仕的必备条件。强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。道德教育的主要内容是“仁”和“礼”。,孔子的教学主导思想是“学而知之”，强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”），强
2、调“学以致用”。孔子最早提出启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）孔子在教学实践中最早采用因材施教的方法。,（二）墨子的教育思想,墨子是墨家学派的创始人，墨家学派与儒家学派被称为“世之显学”。重视环境和教育对于人性形成的重要作用（“素丝说”）教育目标：培养“兼士”教育内容：政治、道德教育，文史知识教育，科学技术知识教育、思维能力教育。科学技术知识教育、思维能力教育是墨子在教育内容方面的一个重要创造。教育原则和方法：提倡“虽不叩必鸣”、“古之善者则述之，今之善者则作之”最早提出教育的“量力性原则”（深其深，浅其浅，益其益，尊其尊）,（三）学记的教育思想学记是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问
3、题的论著；是礼记中的一篇，是儒家思孟学派的作品。学记在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。学记被称为是“教育学的雏形”，是对先秦儒家教育经验的初步总结，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。,学记提出了教育教学过程中的四大原则预防性原则及时施教原则循序渐进原则学习观摩原则学记主张尊师重道（“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”）,（四）大学的教育思想礼记中的一篇，是儒家学者有关大学教育的专论，是篇道德教育的专论，提出了道德教育较完整的体系，包括三纲领和八条目。大学对道德教育的目的、内容和步骤等重要问题作了论述，结构严谨，逻辑性强，被誉为“我国第一本较系统的德育原理教科
4、书”。,（五）颜氏家训的教育思想是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书，被称为我国“家训之祖”。其中最重要的是关于儿童教育思想：（1）重视儿童早期教育，主张应实施胎教；（2）在家庭中对儿童进行教育，应当严与慈相结合，反对溺爱和放任；（3）对子女应一律平等，切忌偏宠；（4）儿童语言学习时应注意规范，不应强调方言；（5）重视道德教育，对儿童进行道德教育时，应采用“风化”的方式。,（六）师说的教育思想师说是中国古代阐述教师问题的名篇，作者韩愈，其贡献主要体现在三方面：教师的职责主要是“传道、授业、解惑”以“道”为择师的标准，“道之所存，师之所存”建立平等民主的师生关系,（七）朱熹的教育思想,值
5、得关注的，一是论述“小学”和“大学”教育，二是关于“朱子读书法”。朱子读书法：循序渐进熟读精思虚心涵泳切己体察着紧用力居敬持志,二、近代教育思想,（一）蔡元培的教育思想对于新教育之意见中提出“五育并举”思想，其中，道德教育为根本。关于高等教育的思想大学应是研究高深学问的学府思想自由，兼容并包教育独立的主张,（二）黄炎培的教育思想,我国近代职业教育的先驱。职业教育就是“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给，发展其能力，同时尽其对群之义务。”职业教育的目的：“使无业者有业，有业者乐业。”职业教育的方针：社会化和科学化职业教育的基本要求：“敬业乐群”,（三）晏阳初的教育思想,国际贫民教育之父四
6、大教育：文艺教育（愚）、生机教育（穷）、卫生教育（弱）、公民教育（私）三大方式：学校式、家庭式、社会式要“化农民”，必先“农民化”,（四）陶行知的教育思想,他创立了生活教育理论生活即教育社会即学校教学做合一陶行知是中国创造教育的先驱。培养创造力，要求“六大解放”，最重要条件是民主,（五）陈鹤琴的教育思想,我国近现代学前教育理论和实践的开拓者，被誉为“中国的福禄贝尔”。其教育思想的核心是“活教育”目的：“做人，做中国人，做现代中国人”课程：“大自然、大社会”教学原则：“做中做，做中学，做中求进步”教学组织：活动中心和活动单元的形式。“五组活动”（也称作“五指活动”）：儿童健康活动、儿童社会活动、
7、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动,三、教育学的引入与发展（一）借道日本引进西方教育理论（二）实用主义教育理论在中国的传播和影响（三）凯洛夫主编的教育学的引进及影响（四）建立据有中国特色的社会主义教育学,一、古代教育思想1.苏格拉底的教育思想和“产婆术”强调道德教育的重要性，提出了“美德就是知识”的命题，主张教育就是为了发展人的智慧。对教育的最大贡献是倡导问答法，即“产婆术”,第二节 西方教育思想的演进,（二）柏拉图的教育思想和理想国重视教育的作用，主张教育由国家管理，由国家规定统一学制强调早期教育，主张胎教，重视游戏在学前教育中的作用主张德、智、体、美和谐的教育提倡发展学生“探究事物本
8、质”的能力,（三）亚里士多德的教育思想和政治学重视教育的作用，主张教育应该由国家负责，受国家控制反对女子受教育是西方教育史上最早提出教育应适应人的自然发展的思想。是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家。,二、近代教育思想,（一）夸美纽斯的教育思想 捷克著名教育家，“教育科学的真正奠基人”、“教育史上的哥白尼”，代表作有母育学校、大教学论、世界图解。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心。教学原则直观性原则启发诱导原则量力性原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则最早阐述阐述了班级授课制及其相关的学年制、学日制、考查、考试制度,（二）裴斯泰洛齐的教育思想,瑞士著名教育家，被誉为“国民教
9、育之父”。主张建立一种民主平等的教育制度教育的目的是全面和谐地发展人的一切潜在能力教育适应自然是最基本的教育原则提出“教学心理化”思想要素教育思想,1.赫尔巴特和普通教育学普通教育学被誉为是“第一部具有学科形态的教育学”。明确提出教育学的科学性问题，认为教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立起了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。,赫尔巴特根据“统觉”学说，提出形式教学阶段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四阶段。齐勒尔和赖因发展为五阶段，即预备、提示、联想、总结和应用。凯洛夫将其
10、演变为“五步法”，即复习、引入、讲解、总结和练习。20世纪初，赫尔巴特的教育思想经日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。,上世纪50年代，我国中小学广泛采用此教学模式,2.杜威和民主主义与教育杜威是实用主义教育思想的创始人，其代表作民主主义与教育对实用主义教育思想作了最系统和最集中的阐述，被称为“进步教育运动最清楚明白、最全面的宣言”。杜威以反对赫尔巴特教育理论的面目出现，强调教育与生活、学校与社会的联系，要充分发挥学生的主观能动性，重视实践活动和实际经验对获得知识的重要性，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”，提出了新“三中心”。,赫尔巴特的传统“三中心”（即“教师中心、教科书中心和教室中心”）教育理论强调教师对学生的严格管理，学生的学习围绕教师学生的知识主要来自于教科书和教师的讲授课堂教学是主要的教学方式。杜威的现代“三中心”（即“儿童中心、经验中心和活动中心”），主张在学校中，“儿童是起点，是中心，而且是目的”。,
