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1、2023/9/18,1,有效教学的实施策略浙江海洋学院教师教育中心宋秋前,2023/9/18,2,有效教学的实施策略,一、认知过程与认知结果相统一二、优化教学的纵向、横向和内向结构三、教学生态和谐平衡四、优化课堂管理,提高学生自我效能感五、构建及时反馈与矫正的教学制度六、改进作业布置与批改，提高作业实效性七、改进班级管理，提高学生自主能力,2023/9/18,3,一、认知过程与认知结果相统一,1、促进学生深水平的认知加工和有意义学习。2、教学反馈既要重结果，又要重过程。3、教学要以过程为中心。4、提高学生个体有效知识量没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，或者学生回答错了只请其它同学来回答改正
2、，不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好的教学。,2023/9/18,4,更多资源,2023/9/18,5,“会的同学请举手”是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因,会的请举手，不会的怎么办？首先，他们没有压力，因为“会的请举手”，那么，“不会的就可以不举手”。其次，没有保证，对于不会的，学习的手段就只有“听”听别人说了一遍，即使可能当时会了，也仅是“可能”而已。教学是由“不会”到“会”，是查漏补缺，指向全部。其实，只有把“不会的”教会了，才显出我们的本领。不然，会的本来就会的，不会的仍然不会，要教学干什么用？,2023/9/18,6,三个不同的教学处理：第一个是苏霍姆林斯基:以草稿本代替黑板
3、检查学生的学习。第二个是特级教师钱梦龙经常这样提问：对这个问题，一点想法也没有的请举手！然后，他会耐心地把这个同学教明白为止。第三个是：一个老师在让学生做课堂练习时，不是急于让学生抢着回答，而是说“等你们小组所有成员都会了，才能举手回答。”,2023/9/18,7,二、优化课堂教学的 纵向、横向和内向结构,2023/9/18,8,教学纵向结构：既组织教学、检查复习、新授内容、巩固新知等课的纵向程序环节及其排列组合关系。教学横向结构：从教学横向空间形态分，可以把教学分为全班集体性教学、全班小组合作学习、成对学习和集体性个体学习等形式。教学的内向结构：又称教学的知识、情意和态度结构。包括课堂教学知
4、识的序列、梯度及广义知识的结构联系,2023/9/18,9,（一）根据学生学习注意规律，优化教学纵向结构,2023/9/18,10,传统教学结构,邱学华新结构,组织教学,0,5,基本训练,10,35,检查复习,导入新课,进行新课,新授,巩固练习,布家庭作业,尝试练习,课堂作业,课堂小结,2023/9/18,11,（二）根据教学任务和学习性质，优化教学横向结构,两种不同的写字教学横向结构,一,二,2023/9/18,12,2023/9/18,13,2023/9/18,14,画、评翠鸟各6分钟,2023/9/18,15,2023/9/18,16,2023/9/18,17,（三）坚持整体性知识结构观
5、，优化教学内向结构,整体性知识结构观的三个假定：1、任何知识无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、程序性知识，还是策略性知识其知识表层都是陈述性的；2、任何知识无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、程序性知识，还是策略性知识其知识深层都是这三类知识的有机组合。3、这三类知识的有机组合，是课堂教学动态生成的结果。不同的教学，其生成的结果是不同的。有的教学既使传授策略性知识，也只能生成“陈述性”的知识；有的教学虽然传授的是“陈述性”知识，也能生成三类知识的有机组合整体性知识结构。,2023/9/18,18,2023/9/18,19,“33矩阵”有多少正方形？,2023/9/18,20,11（正方形
6、）=92 2（正方形）=43 3（正方形）=1,2023/9/18,21,三、构建和谐平衡的教学生态,（一）制度化学习时间与自主学习时间的平衡。（二）教学思维结构的和谐平衡。（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。（四）教学方式结构的和谐平衡。（五）教学密度的和谐平衡。（六）教学环境的和谐平衡。,2023/9/18,22,（一）制度化学习时间与自主学习时间的平衡,2023/9/18,23,“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用57小时的空余时间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。”帕夫雷什中学。,2023/9/18,2
7、4,实用时间,2023/9/18,25,部分学生课堂实用时间量小质差,2023/9/18,26,教学时间对同班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。课堂教学中那些画糖老鸭、米老鼠、“坐飞机”的学生的实用时间甚至接近于零。一节课内每个学生究竟获得了多少学习机会?是听的机会还是练的机会?是跟别人齐读、齐答的机会还是独立读、独立答的机会?只要作一具体分析，就会发现，相当一部分学生在一些重要训练项目上获得的学习机会极少。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大致可分为三种情况：,2023/9/18,27,学生获得分析课文的机会1/5学生能参
8、与分析课文的全过程，3/5学生只部分参与分析全篇课文，少数学生长期得不到独立分析课文的机会,2023/9/18,28,“实用时间少”具有隐性特点，在教学中需要进行研究。学生课堂答问实况：教师课堂中提出的问题常常只是部分同学的问题，许多学生没有参与问题的求解过程。如：1、英语教师的提问 2、程序颠倒的提问,2023/9/18,29,1、第三名与第三十名2、没有语文老师的语文课3、懒人有懒福,2023/9/18,30,（二）教学思维结构的和谐平衡,2023/9/18,31,我爱三峡的教学对比,这是一篇游记，作者按照游览的顺序，突出了三个峡的不同特点，把瞿塘峡的雄、巫峡的秀、西陵峡的险展示给大家。第
9、一位老师：按照课文描写的顺序，带领学生依次走进三峡。第二位老师：分三步层层递进教学。第一步，让学生当“地理勘探家”，研读全文，横向比较这三个峡的不同特点。第二步，让学生当“小作家”，让学生研究怎样把三个峡的特点写活。第三步，让学生当“小小导游家”，用声音创造性地表达，可以朗读。当然还可延伸，引导学生开展相关课外阅读。,2023/9/18,32,现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如，许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理
10、讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往先把结构或句式列出，再举例说明。,2023/9/18,33,这种“定理公式例题习题”演绎式的教学在中小学是司空见惯的。这是一种从一般到特殊的教学思路，有益于继承性的知识学习。而归纳式教学则刚好相反，它常采用“问题情境建立模型解释应用和拓展”的教学思维展开模式。这是一种从特殊到一般再到特殊的教学思路，有益于创新性的知识学习。这种思维训练是现行教学中所缺失的。重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻归纳思维，是我国学生创造性匮乏的重要原因，在新一轮课程改革中，必须改变这种教学思维方式单一片面的现象,2023/9/18,34,美国初一数学课学什么,第一组题目：33
11、 55 88 24第二组题目：2525 2426第三组题目：如果3838=1444，那么3739=？你能不计算就得出结论吗？你从上面题中发现了什么？你能用一般公式表示吗？（问题情境建立模型解释、应用与拓展）,2023/9/18,35,现实的教学常常是在“做填空题”：“这篇课文是谁写的？”、“故事发生在何年何月？”之类的问题太多。有些教师不但把填空题当作“填空题”来教，而且把“论述题”也是当作“填空题”来教的。教师讲“填空题”，学生则是做“填空题”，“论述”变成了“要点背诵与填空”。,2023/9/18,36,（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。（四）教学方式结构的和谐平衡。（五）教学密度的和谐
12、平衡。（六）教学环境的和谐平衡。,2023/9/18,37,四、唤醒自我，提高学生自我效能感,学困生的成因之一:习得性无助1、第二种思维方式2、让85分成为习作的平常分3、期望效应12分差异的原因4、归因班会5、重视课堂情感，实施健康课堂纪律,2023/9/18,38,一位著名人物的成绩单,四川省乐山市郭沫若故居完好地保存着两张成绩报告单，为浙江嘉定府官立中学堂于宣统元年5月28日所发。郭沫若时年16岁，读完了中学二年级。另一张为四川官立高等中学堂所发。郭沫若当时18岁，读完了该校三年级第一学期的课程。两份成绩单分别如下：,2023/9/18,39,2023/9/18,40,可以得知：第一张成
13、绩单平均成绩79分；修身、国文、图画不及格；第二张成绩单上，图画、习字的成绩了很一般。倒是理科成绩卓尔不群。不过，郭沫若后来终究没有成为数学家或医学教授，却成了诗人、书法家、历史学家。,2023/9/18,41,五、构建及时反馈与矫正的教学制度,2023/9/18,42,（一）反馈要及时（二）反馈后要有矫正（三）反馈矫正要面向全体学生（四）注意培养学生的自我反馈矫正能力（五）重视建立课与课间的反馈矫正机制,2023/9/18,43,六、改进作业布置和批改，提高作业实效性,更多资源,2023/9/18,44,作业制度的改革与创新,1、确立作业规范，实行制度化管理2、做好作业档案，总结教学经验3、重视对学生作业过程的指导和管理 学习过程指导 从错误中学习 优化一天的生活4、改进批改方式，提高反馈矫正效率,2023/9/18,45,七、改进班级管理，提高学生自主能力,1、为什么教师和学生都那么忙？学生是否要那么早到校？早上是否要做卫生？树叶是否真的那么要紧？2、换个灯泡要几个人？3、魏书生的“自动化”班级管理思想4、要重视自主班会活动,
