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1、“双减”背景下美术教学对学生能力的培养摘要：论文从四个方向论述了在“双减”背景下小学美术教学中对学生的四种能力的培养。在“造型表现”领域中，注重培养学生的造型塑造力；在“设计应用”领域中，注重培养学生的创新精神；在“综合探索”领域中，注重培养学生的动手实践与团队合作能力；在“欣赏评述”活动中，注重培养学生对美术的艺术鉴赏力和审美情操。关键词：“双减”；小学美术；教学；四种能力培养引言：2021年7月，中共中央办公厅联合国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，此意见明确指出要减轻小学生的学习压力，通过减少作业总量和作业时长反向提升教学课堂质量，还明确指出要推
2、动学生全面发展，学校应该处理好文化课和艺体类课程的融合性，近年来，随着素质教育的普及,小学美术教学越来越受到人们的重视。美术学科作为艺术学科的重要组成部分，在义务教育中的重要性不断提升。同时，“双减”政策的落实也对义务教育阶段各学科的教学活动提出了更高的要求，美术学科也不例外。在实际教学过程中，教师不仅要积极提高美术教学效率，还应尽可能地降低学生的学习难度与学习负担，从而达到“提质减负”的目标。美术学科对培养学生的各方面能力都有重要的作用和意义。作为一名美术教师，我需要探索的是如何培养学生学习美术的能力。如何通过美术活动的四个领域培养学生的创新能力、实践能力、艺术创造力、团队合作能力，激发学生
3、的创作热情，提高学生的道德情操和审美情趣。如何把课堂知识和课后服务相结合，因材施教，并满足学生个性化和多样化需求。在“双减”环境的趋势下，美术教师需要反思，怎么样发挥美术学科特点，使美术课拥有更多的可能性，更加生动有趣。在缓解学生的学习生活压力的同时发掘学生的特长。学生的思维都是很活跃的，他们是天生的艺术家，他们能通过学习用美术语言寻找灵感和审美需求。因此,教师需要充分挖掘每个学生身上独有的闪光点。美学教育有助于学生逻辑思维能力与学习能力的培养。比如，学生通过对艺术作品的赏析，近距离的接触，感受每一件艺术品背后的创作灵感，还有所运用的材料，创作者想传达的内涵，制作的步骤和制作的方式有哪些，从而
4、更好的激发学生的学习兴趣，使其想去主动体验制作的乐趣。每个人对艺术的感悟是不同的，学生可以在学校的美术课程中通过思考实践获取更多的技能。美术教育的最终目标是提高学生的整体素质，不是单纯的模范绘画,而是使学生在美术创作中感受美、体验美。随着“双减”政策的开展，不是要减少学生学习美术的时间，而是让学生发挥自己的个性和特长，探寻美术学习的更多可能性。让学生切实享受到“双减”政策带来的成效，本文将从美术课的四个学习领域出发，探讨如何在美术课堂教学中培养学生的四种学习能力。一、在“造型表现”领域的学习中，培养学生的塑形能力塑形能力，简单地说就是指人用眼睛看到事物的形象。涵盖认识、理解、描绘、塑造、控制、
5、表现等方面。美术活动需要形象思维、发散思维，需要技能方法也需要灵感源泉，教师要注意课堂教学的全面性，课堂和课后服务相结合，使用多种教学手段，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲望。教师要善于培养学生的观察能力，激励学生自主的观察周围的人、事、物，用美术技能进行写生描绘，用点、线和基本形描绘自己的所见所感。教师要遵循学生的年龄特点，合理制定塑形计划，可以从主题、构图、比例、细节、画面色彩等方面完善计划。低年级的学生所学美术技巧有限，可以让学生从整体大的块面进行描绘，适当的进行细节的取舍，能画出简单的基本形。高年级的学生专注性高，绘画难度应该层层递进，把握事物的整体构图注意画面细节的刻画。例如，
6、在湘教版“城市美容师”一课的教学活动中，教师要先明确教学目标是让学生学会如何认真观察勤劳的环卫工人，了解他们的工作环境，服饰和动作，并用绘画的方式表现其形象。老师可以用一段环卫工人工作的视频进行导入，引导学生了解他们的工作性质，了解城市美容师们不怕艰辛，勤勤恳恳的为城市环境卫生作出贡献的敬业精神。新课讲授环节，可以让学生模仿城市美容师工作时候的动态，从而体会到人在做动作的时候身体会产生什么样的动态变化。通过模仿观察，学生能迅速了解环卫工人工作时的服饰、劳动工具和劳动时的动作都有什么特点，从而激发学生的创作欲望，使其明白抓住人物的形态特征可以理解人物的形象特点。教师在示范环节应让学生更直观地了解
7、人物动态的表现方法，可以先利用火柴人的形式画出人物的动态，然后再根据环卫工人的服饰、表情、外貌特征，进行添画。最后引导学生通过周围背景的刻画突出人物的工作环境，使画面更加的饱满生动。拓展延伸环节可以向学生渗透保护环境卫生，不乱扔垃圾尊重劳动者的道德情感教育，也可以引导学生说说其他职业人物的服饰、表情、动态、工作环境特点,从而培养学生关心和尊重不同的职业，热爱生活的感情应贯穿造型表现的整个过程。促进学生创造力、潜能，等全面发展。加强学生对人物、事物的观察描绘能力，积累学习方法。在美术创作过程中，加深对周围人、事、物的情感联系，有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，从而发挥美术教学的特点，即
8、在潜移默化中提升了学生的美术核心素养，培养了学生良好的道德观加强了学生的自身素质等。二、在“设计运用”学习领域培养学生的创新精神美术课程标准有关课程内容的说明中定义“设计应用”学习领域是指；运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。设计应用学习领域涵盖面非常丰富。设计的领域也很广泛。“设计应用”学习活动与绘画课的共同点是创造与描绘，强调学生要不断开拓创新，在团结合作中利用身边的媒材进行创新创造，培养学生的动手能力，团结合作能力和创新能力。在教学中，当学生掌握基础的设计知识，有创新的设计理念的时候，教师要层
9、层递进，运用好课堂中的每一环节。激发学生的创造热情和创新思维。及时给予学生设计实践和创新思维空间，并鼓励学生按照自己的创意主题进行设计活动，从而培养学生的创新能力。例如，湘教版品牌与标签这一课的教学活动中，教师通过逛超市的视角引导学生掌握广告设计的基本要素，产品包装设计的方法和步骤，为自己喜欢的产品设计包装。学生可以设计任何自己喜欢的不同款式的包装，比如：零食、饮料等等。使用各种不同的配饰，设计不同的纹样和创意文字，甚至可以自己选择装饰的物品。这是学生从未接触过的，教师可以让学生大胆地进行尝试，从而提高学生的动手能力和创新意识。在讲授这节课时，教师可以让学生利用身边的材料进行设计，例如彩纸，废
10、旧报纸，卡纸等。并通过欣赏大量新颖有趣的包装了解到包装设计需要考虑的文字、图案、色彩等因素。包装设计最醒目的部分是文字中的商品名称，商品名称可以用有创意的艺术字进行设计。带领学生欣赏各种运用不同字体设计的包装名称、引导文字、配料、厂家、生产日期，保质期等。以及包装上有时候会有一些小的图标例如：怕雨、防潮、易碎等。使学生了解包装设计的特点，以及商品中的标签可以树立一个品牌这些是区别于其他商品的特点。学生通过学习了解到包装和标签的作用。了解到包装和标签设计的图案、商标、文字，排版，颜色特点。在课堂展评环节，教师可让学生交流：“谁设计的包装和标签最新颖？”“你最喜欢哪一个?请说一说为什么？”等问题。
11、学生不仅喜欢鲜艳的色彩，而且对绘画之外的表现方式也充满了好奇心，而设计包装正满足了学生的这一特点。文字的创意、标签的设计、图案的排列、色彩的使用都由学生自主选择，这样可给予学生极大的创作空间，满足学生的创作欲望，而且独特的设计风格，能使人对礼品产生好奇心和丰富的想象。教师可以多鼓励学生充分利用身边的废旧物进行创新。三、在“综合探索”学习中培养学生的实践能力实践检验真理。“综合实践”学习领域的课程融入了探究性的学习，与其他教学领域相辅相成。综合探索领域与其他学科相融合、与社会实践相结合。用美术的方式去探究、去思索、表达探索出的成果，能锻炼学生的创作和设计能力，这里的创作能力就是指要培养学生的实践
12、能力。“综合探索”学习领域的特点是开放性、实践性、综合性和自主性。其中，实践性就是以学生的现实生活和社会实践为基础，让学生积极主动的参与其中体验生活，让学生在考察、实验等活动中自主发现问题拥有解决问题的能力，发展实践能力和创新能力。“综合探索”学习领域需要渗透绘画、制作、设计、工艺传统技艺等其他领域的知识和基本技能，所以在实际教学中，教师可以联系学生的生活，从生活中发现美创造美，积极组织与美术各领域相关的美术实践活动，鼓励学生团体合作、共同参与。并讲究方式方法有目的地指导学生动手实践，从而让学生在参与美术实践活动中掌握美术知识，培养实践能力。例如在变废为宝这课的学习重点是让我们用眼睛发现美，用
13、艺术的审美看看我们身边废弃物，利用废弃物创作出富有创意的作品。本课例涉及美术与生活、环境、社会因素的结合。在作业布置上可以设计让学生运用废弃材料进行平面拼贴与立体构成结合，感受材料之间的不同特质。本课的课外拓展是对废弃物、肌理、材质、装饰画等概念的介绍，教师在教学的过程中，可以进行大胆尝试，鼓励学生自主发现身边的平凡事物是如何变废为“宝”、变废为“美”，由此培养学生的综合能力和热爱生活的思想感情。具体而言，在课堂教学过程中，教师可先设计“感受材质，创造美”的教学环节，让学生欣赏材质的质感，并按不同形状、不同的肌理效果分类，初步引导学生对材质进行思考体验。然后教师通过分类对比、选材等教学造型方法
14、，消除学生无从下手的困惑。最后教师应让学生感受材质，发现材质在艺术方面的可塑性进行创作，使学生在实践和思维等方面都有所收获。四、在欣赏评述”活动中，培养学生的审美能力美术中的欣赏是一个非常重要的学习领域。学生通过这一领域的学习能逐步提升美术鉴赏能力，进而促使自身审美能力和品味的提高。此领域主要是通过教师对学生的引导和对美术作品及所收集材料的分析，着重培养学生的美术鉴赏能力，进而促使审美能力和审美品味的提高，培养学生的欣赏水品，增强学生的民族自豪感。在美术教学活动中，欣赏不是个体行为而是在群体互动交流的环境中进行，美术欣赏是一种视觉心理活动，是从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉、联觉与统觉而变
15、成情感意识。学生通过对美术作品的欣赏，学习如何描述、分析、讨论及评价美术作品，从而形成对美术作品或周围环境中各种形象的视觉特质的关注、欣赏和体验的能力，这一能力的形成有赖于各种文化知识的积累和对大量美术作品的鉴赏。有学者指出，鉴赏分为四个步骤：描述、分析、解释、评价。教师可以这样进行提问：“这件作品给你带来什么样的感受?作者是用哪种方法给你带来这样的感受的？这件作品想表达什么？你喜欢这件作品吗？”在美术欣赏教学中，教师可以采用的方法包括课堂、专题、现场参观等美术欣赏。欣赏课的目的是让学生了解作者所表达的意图，这件作品给人带来的审美体验、艺术情感和艺术魅力，并学会用发现美的眼光观察和欣赏生活中的
16、视觉形象，形成基本的审美素养，从而培养学生的鉴赏能力，同时开阔学生的视野，使其学会理解尊重作品的艺术性。例如，在巨匠童心一课的教学活动中，教师可基于教材简单地把这节课的教学过程概括为“激趣一了解一技法一色彩一创造”五个环节。本节课主要用到的教学方法是引导学生欣赏毕加索的绘画形式，从而开始思考、探索立体主义画作给人带来的感受，了解毕加索创作时所处的社会背景，以及他的作品带来的艺术革新。在掌握一定的点线面的组合的绘画技能的基础上，最终完成本节课的教学目标。在导入环节，教师可以出示同一个人的不同画像，有写实的画法、有抽象的画法、有立体主义的画法从而引出我们的艺术大师毕加索，使学生产生对毕加索作品的好
17、奇心。在新课讲授环节，教师可以通过视频介绍毕加索不同时期的作品，感受他在不同时期创造作品时的不同创作技法，以及带给人的情感体验。还可以每小组分发毕加索的作品图片，然后每小组从造型、构图、色彩方面来讨论总结毕加索的作品特点、文化，创作背景。接着教师应根据学生的回答进行总结，并让学生学习立体主义的创作手法，激发学生的创作兴趣和情感，同时将其意义引申到现实生活中，通过自己的思考和理解创作一幅人物画像，具体可以用多元化的方式进行创作,并通过交流进行评价。结语：“双减”政策的提出，为学生和老师提供了更多样的可能性,使教师可以弥补课堂教学的局限性和单一性，教师也应该尝试更多的教学方法丰富教学内容，以提升学
18、生的美术素养。教师可以基于四个学习领域，发现身边可以开展的美术活动，进行校本课程教学。这样不仅可以提高学生的创造力和想象力，还能提高他们的艺术审美能力，有助于在美术教育教学的活动中帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。构建多彩的美术课堂，提高学生的综合能力。参考文献1中华人民共和国教育部、义务教育艺术课程标准(2022年版)M.北京：北京师范大学出版社，2022.2史绪强.谈小学美术课堂教学中对学生想象力的培养J.华夏教师，2020(5)：18-19.3蔡一应.浅论小学美术教学中学生审美能力的培养J.读写算,2018(27):88.4杨洋.让想象驰骋美术课堂：探究小学美术教学中学生想象力的培养J.艺术评鉴,2019(19):153-154.5陈霞，遇见材料重塑想象：综合材料在美术课中对小学生想象力的启发D.武汉：华中师范大学,2017.
