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1、电子板报文字的设置,说课稿,武陟县詹店一中 苗小三,一、教材分析,（一）教材的地位和作用 电子板报文字的设置是河南大学出版社出版的信息技术七年级下册第一章第三节文字格式的设置中的内容。它是在学生学会了文字录入、修改的基础上，继续深入学习在word 2000中对文字进行修饰，使得文章的结构分明、形式多样、主题鲜明、美观大方。它是对前面学习过内容的进一步加深，又为后面学习word其他功能做了铺垫，具有承上启下的重要作用。,（二）教学目标的确立,根据初中学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需要，我确定本节课的教学目标为：1知识目标：理解在word 2000中进行文字修饰的目的；掌握文字修饰的
2、基本方法，并能熟练操作；2能力目标：培养学生的自主学习能力，实践能力和审美能力；3情感目标：培养学生创新、团结协作的精神和探索新知识的兴趣。,（三）教学重点和难点,教学重点：掌握文字修饰的基本方法教学难点：给文字加上动态效果,二、学生分析,根据对教材的分析，本课适用于七年级学生，他们已经掌握了文字的输入、修改的基本方法，对文字的个性化设置充满了强烈的设计欲望，为本课学习奠定了良好的基础。,三、教学方法,在教法上，我预采取：1、小组合作法。根据教学实际情况把学生分成若干个小组，同学间相互交流、共同合作完成任务，培养学生团结互助的精神；2、情境法。注重给学生创设轻松和谐的学习氛围，积极鼓励学生大胆
3、操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；3、体验法。让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。,四、学法指导,在学法上，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。,五、教学过程,（一）创设情境，激发兴趣（二）任务驱动，自主探究（三）实践运用，提高发展（四）展示作品，课堂评价（五）归纳小结，课后拓展,（一）创设情境，激发兴趣,通过课件，展示两个文档，一个无任何修饰，另一个“中华牡丹园”则
4、做了丰富的修饰，让学生进行比较，哪个文档漂亮、美观，从而激发学生学习的兴趣，使学生带着明确的目的来学习本节内容。设计意图：通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生对本节课的学习欲望与学习兴趣。,（二）任务驱动，自主探究,任务一：请你做个设计师给日记化化妆 首先给学生一个提示：我们曾经学过在写字板中对文字进行修饰，想想是如何操作的？能不能把这个方法借用到word2000中呢？然后学生分组开展讨论，并动脑思考、尝试操作、共同协作，找寻在word 2000中给文字修饰的方法。教师则边查看学生操作情况，边给遇到困惑的学生指点迷津。接着展示学生自学成果。让学生派出代表，展示作品，说出找到的方法，教
5、师则根据情况适当给予表扬或鼓励，并进行补充说明。最后，师生共同总结在word 2000中给文字修饰的方法以及在操作时应注意的地方。设计意图：发挥学生的主体地位，让学生在互助学习中完成该项教学任务。,任务二：你能给文字加上特殊效果吗？,主要是让学生学习文字特殊效果的制作。首先我展示一幅作品，指明用了哪些特殊效果（如：阴影、上标、双删除线等），目的是让学生知道什么是特殊效果，然后让学生试着用在任务一里学到的方法，自己动手尝试操作给文字添加特殊效果。并且这部分内容课本中有具体操作步骤，学生完全可以自学。教师则在一旁指导。接着通过点名的形式找学生演示操作的步骤及展示其作品，教师给予表扬或鼓励。设计意图
6、：让学生感受文字效果的魅力，感受到文字效果的设置原来是这么简单，增强学生学习的信心。,任务三：你能给文字加上动态效果吗？,学生在学习了前两种设置后，听讲的注意力就不够集中了，所以在讲授在讲授这个内容时我先展示一幅作品，来吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，然后给学生简单的提示，演示一部分的操作方法，留下悬念，让学生自己动脑思考。目的在于学生通过动脑发现了书本没有的知识，会更有成就感。学生在操作时教师则四处查看学生操作情况，参与学生的讨论，给学生一定的指导。最后师生共同总结方法。设计意图：学生学习的兴趣再次得到激发，从而使学生保持了高度的探索欲、尝试欲。,（三）实践运用，提高发展,明确任务：让学生运用刚才学习的方法，美化文章，将进行全班展评。,（四）展示作品，课堂评价,投影学生典型作品，学生自评，师生互评，培养学生的审美能力。,（五）归纳小结，课后拓展,在我结束本节课的教学活动时，我将请同学们对这节课谈谈自已的收获，目的在于让同学人回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。最后，我会说：“今天大家已经成功地为文字进行了各种修饰，但还不够完美，如艺术字的使用，背景的设置等，这些知识我们将在下节课继续学习。”这样，给学生造成学习的期待心理，激发他们下阶段的学习热情。,
