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2、,世界中小学艺术课程的发展趋势,后现代时期，曾被科学知识型“压抑”或“剥夺”知识权利的知识个性知识、地方性知识、缄默知识以及被认为是“准科学”或“非科学”知识如：哲学、历史、艺术、教育学等知识重新成为“知识共和国”中合法成员。,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,我国学校艺术课程改革的视角,对西方艺术教育思潮的反思 20世纪，西方艺术教育界一直处于强调自我表现还是注重艺术本体这两种观念的冲突中：A能够帮助学生表现自己丰富的想象力，实现精神理想与人生目标。B强调教授造型要素、音乐元素及其原理，教授美术史，音乐史，教授美术、音乐的技能技巧。,艺术学习与学生艺术素养的
3、终身发展,我国学校艺术课程改革的视角,我国学校艺术课程改革的方向 我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、艺术创造力的发展。国家的课程改革方向 第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程；其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对社会贡献方面的独特功能。,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,我教育部艺术领域课程标准特色,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,我
4、教育部艺术领域课程标准特色,美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习领域，领域的划分是相对的，每一领域各有侧重，互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从四个学习领域加以具体描述。,12年级,34年级,56年级,79年级,艺术学习领域 整体性、人文性、选择性,综合的艺术,分科的艺术,高中阶段,九年义务教育,音乐（分科）,美术（分科）,扩展的 表演艺术,扩展的 造型艺术,综合性的 艺术文化,一至七年级,重不同基础的拓展,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,重共性基础,唱游,造型游戏,艺术美,艺术文化,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,注重拓展 由鉴赏切入,自主拓展（侧重技能）,借艺术范例分模块选学,按艺术门类 分社团活动,不同地域的艺术,表演艺术类造型艺术类实用艺术类其他艺术类,不同风格的艺术,不同时代的艺术,艺术学习与学生艺术素养的终身发展,谢谢！欢迎提出意见或建议,
