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1、匆匆教案匆匆教案匆匆教案1教学目标：1 .学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。2 .熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3 .了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4 .感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1.感受语言美，领悟表达方法。5 .积累语言。教学准备：1.朱自清简介及朱自清作品。2 .惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3 .多媒体课件。教学过程：一、问题导入，初步感受出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过
2、了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）二、自由朗读，读通课文出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读。指名接读课文，教师和学生评价。这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）教师指导问号的读法。大家看我们的日子为什么一不复?”教师范读,学生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受出示读书要
3、求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦梓椒3#?br五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。出示要
4、求：1 .不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2 .找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3 .组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）五、全班交流，指导朗读，体会情感1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2 .教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己
5、的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）3 .怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手,指导朗读。（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，
6、让评价起到指导朗读的作用。）4 .体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）匆匆教案2设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读
7、过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。教学内容：第二、三自然段。教学过程：一、复习导入1 .今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。2 .初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？二、配乐范读课文1 .课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？2 .教师配乐范读课文。3 .听老师读了课文，你感受到些什么?三、自由读文1 .学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。2 .现在请学生
8、们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）自读自悟：画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。四、汇报读，相机指导朗读说说你喜欢哪些语句？1 .在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）(2)谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？(3)这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗
9、读。2 .于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(点击：水盆饭碗双眼下面加点。)(1)读这个句子中，你体会到什么?你能不能通过朗读将你的体会表达出来？(2)评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？(3)这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；(指名三人轮读。)(4)是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！3.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。(点击跨飞变色)(1)你读读。其他学
10、生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？(2)时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？(3)指名读。(4)喜欢这个句子的站起来读。五、配乐齐读1 .是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞(板书：溜去过去跨、飞)小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？2 .那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。六、总结全文既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课
11、我们再来品读课文,寻找答案。匆匆教案3【教材分析】匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子
12、的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。【学情分析】对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是匕瞰多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。【教学目标】1 .学习并掌握本课的生
13、字词，积累词语以及自己喜欢的语句2 .理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。3 .熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。4 .感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。5 .了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。【教法学法】范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。【课前准备】1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。【课时安排】2课时。【教学流程】第
14、一课时一、启发谈话，导入新课。1 .匆匆是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会匆匆，时间也会匆匆。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文一匆匆。2 .板书课题，简介作者。二、初读课文，了解大意。1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）3 .自读全文。(1)学生自由读课文，读通课文。注意指导理解以下词语：罢一吧；确乎一的确，确确实实；时间的流一引导回忆水流、人流，想象时间的流就是一？；头涔涔、泪潸潸F拓展词语汗涔涔(汗流;夹背、大
15、汗淋漓)、潸然泪下；挪移一移动；凝然一本文指眼睛定定地看的样子；徘徊一在一个地方来回走。(2)想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？(3)学生自由表达听后的初步感受。(4)再读课文。这是一篇字字珠矶、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。三、品读句段，读中悟情。1 .尝试读段，指导学法。以第一自然段为例，指导读书方法。(1)学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。(2)引导学生品读句子，抓关键词
16、语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？读句子，说说自己读懂了什么。师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。1.是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。(3)学生朗读第一自然段。(4)回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。2 .迁移运用，自主阅读。(1)学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。(2)根据学情，确
17、定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注茫茫然、凝然、伶伶俐俐等词语以及挪移、跨过、飞去、溜走等表示动作的词语。(3)朗读句段。四、布置作业。1 .有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。2 .搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。3 .抄写本课生字词。第二课时一、复习巩固，导入新课。1 .学生展示朗读。2 .听写本课中的生字新词。二、读书感悟，体会写法。1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍
18、惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。3 .汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？重点点拨：(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这是一个排比句，作者用对比的手法，把燕子去了还来，杨柳枯了还青,桃花谢了还开与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。(2)第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融
19、了;?体会运用比喻的好处。(4)洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。作者运用了排上讶口拟人的修辞方法，把时间拟人化跨、飞、溜、闪，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。三、拓展延伸，深化认识。1 .出示阅读链接明日歌，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。2 .展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。四、作业超市。(自选三项完成)1.读一读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章。2.选择下面的一个内容写一写：按照课文后的第3题要求写几句话。写一段话表达自己对时间的感受。板书设计
20、：日子一去不复返排比匆匆教案4教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流&O2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课匆匆是形容什么的?（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆，时间也回匆匆。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?（时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1.出示问题作者提出一个问题，日子
21、为什么一去不复返，哪儿去了?”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题?这里的日子”代表的是什么?（时间）这里的“他们指的是什么?（时间）4、指导朗读这部分内容。过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地
22、溜走，再也没有了。）6、为什么我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。四、巩固练习。朗读课文。第二课时一、复习旧知，导入新课同学们,通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?1、作者对过去的日子作了形象的比喻，如轻烟说明无影无踪；如薄雾说明很快消失。2、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去是什么意思？3、而“我留着些什么痕迹呢?你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们
23、。齐读最后一小节。二、总结课文。1.时间是怎样匆匆溜走的？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了这篇课文，你想到了什么？三、巩固练习L有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。板书设计：一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹匆匆教案5教学目标1学会本课6个生字，正确读写词语。2熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。3解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得生活体验，体会时间得稍纵即逝。4感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。教学重难点1感受语言美，领悟表达方法。2积累语言，学习作者得写作方法。教学过程一、故事导入，整体感知1.创设情境，导入新课今天老师给大家
24、带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事虚度得日子）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？（浪费时间，不再回来）你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课题）2、初读课文，整体感知课前同学们进行预习，你来告诉我,读几遍课文？你呢?很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）你说得真好，你能读读这句话吗？3、读这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？4、小结：同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文
25、，并得出自己得体会。收获真不少。书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发现。二、精读课文，感受作者情感1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读,默读等）来读课文。师范读（配乐朗诵）2、划分层次，再读课文我们得日子为什么一去不复返呢？是有人偷走他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走罢：现在又到哪里呢？3、生再读课文（配乐）非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。你体会到什么？有什么发现？A、句子B、词C、段落读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）洗手得时候,日子从水盆里过去；吃饭得时候，日子从饭碗里过去；默默时，便又从凝然得双眼前过去4、小结：同学们做得真好，
26、能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感惭口叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？对，不能。三、拓展延伸，情感倾诉1.同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！（补充时间布）2、老师寄语：时间得宝贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时光吧！3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。匆匆教案61、教材的地位及课文特点本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆匆和一个“表达构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。匆匆写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一
27、篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促,告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。全文篇幅短小，结构单纯，燕子杨柳轻烟微风薄雾初阳等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。2、学情分析教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋
28、惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、教学目标知识与技能理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。过程与方法揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。情感态度与价值观懂得匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重点感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的匆匆，懂得珍惜时间。教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜
29、时间。4、教法学法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、戈I（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读
30、的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。5、教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1.学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。1.以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。)三、品读欣赏，个性感悟
31、。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。)重点指导：(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在
32、大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(3)洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来留卜轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）3、赏读。以挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）四、拓展延伸，情感升华。1、学生汇报收集到
33、的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。匆匆教案7学习目标：1.熟练地、入情入境地朗读课文。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、感受语言美，领悟表达方法。4、背诵自己喜欢的自然段。教学重点：1.感悟语言美，体会作者的思想感情。2、积累语言。教学过程：一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对匆匆这篇课文有
34、什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。学生边读边悟，同桌交流。学生集体交流。重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的
35、流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”（体会运用比喻的好处。）（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）三、指导朗读、背诵。师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。学生交流。五、编座右铭，深化认识：学了这篇课
36、文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？六、课后阅读:推荐学生阅读朱自清的春荷塘月色背影等文章。分发阅读材料，要求学生认真阅读。匆匆教案8【学习目标】1、正确认读本课确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融等词语，理解生词意思；正确书写“蒸字。2、正确、流利地朗读文章，有感情地朗读并积累具体描写时间匆匆，一去不返的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）【评价设计】通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目
37、标2、3;通过仿写句子，完成学习目标3的检测。【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习第10课匆匆(板书课题)，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题,理解匆匆的意思、。二、检查预习(10分钟)(一)词语检查(1)小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。(2)集体交流，学写蒸字。A、师板演蒸字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星,美观加一颗星(3)检查读词(课件出1出示词语)正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊A、指名读，随机正音：徊（hu旬旋转（zhuan）B、齐读。（二）借助词语感
38、知文章大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看大屏幕-（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷
39、塘月色背影等等。3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。蒸字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。（四）交流疑惑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、头涔涔泪潸潸是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一
40、边读，一边用心去感受,去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而头涔涔泪潸潸了。【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知头涔涔而泪潸潸（8分钟）1、读文章1-3自然段，把你认为能令作者头涔涔泪潸潸的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计自主学习记录表令作者感到头涔涔泪潸潸”的句子谈体会，感情读2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自
41、主、合作学习能力，达成学习目标2。（二）精读引领，体会头涔涔而泪潸潸。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）预设一：课件4出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢1.引导学生谈体会。（1）运用了排比句。（评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。）（2）指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系,在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？生练习读句子。（教师指导读出去一来枯一青谢一开的充满
42、希望。）（4）回应头涔涔而泪潸潸过渡：作者主要是要说这个意思吗？（写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。）把这种鲜明的对比读出来吧！（生读句子但是，聪明的不复返呢？男女同学分别读出这两个层次）O预设二：课件5我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。1.谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了）2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象一师声情并
43、茂旁白：辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。）4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）5、体会用词的准确：算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）6、体会作者的心情：当作者突然间想
44、到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕）7、引导感情朗读：把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）8、二次回应头涔涔而泪潸潸：一想到这些，作者怎能不头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。（生多种形式练习读我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）预设三：课件6出示句子：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
45、时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1.生朗读。（音乐配读）2、感悟内容：通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）3、感悟表达:时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）引领三读：一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-一（生：能跨能飞，能闪能溜）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读一二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读一三读体会叠词的婉转：斜斜默默匆匆茫茫然轻轻悄悄“玲玲俐俐，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读”于是一）【通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的
