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1、教师口语教学指导第一章口语交际训练训练总目标：1、通过态势语、复述、解说等训练，做到口语表达清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方。2、掌握听话要领，养成良好的听话习惯，听得准，理解快，记得清，有一定的辨析能力。训练内容：态势语训练；口语表达基本形式；倾听能力；思维能力。一、态势语训练（一）整体态势训练Is端正身姿训练坐如钟（正襟危坐）；立如松（挺身直立）；行如风（步履稳健）。【提示】注意克服驼背、塌腰、凹胸、垂肩等毛病。2、纠正不良身姿训练观察每位同学的行姿和说话时的站姿、坐姿，找出不良身姿并当场纠正。（同学之间可以随时利用这种方法进行练习，互相观察、模仿并纠正。）（一）局部态势训练K手势模仿
2、训练根据挥手之间一文中对毛泽东手势的描写，或观察你所喜爱的演说家、教师的手势，对镜进行模仿训练。2、手势观察训练观察并收集人们说“你好”、“再见”等常用语句时的各种不同手势，说说这些手势同说话者的性格或交际双方的人际关系有什么联系。3、手势语导练训练内容：结合具体的口语材料，设计手势语。手势建议【实例】O的断想O是谦虚者的起点象征手势。可单手掌心向上，抬小臂，微伸；骄傲者的终点。中区。翻转掌心，向下。情意手势。O的负担最轻,但任务最重。O是一面镜子，让你认识自己。是一只救生圈，让弱者随波逐流；O是一面敲响的战鼓, 叫强者奋勇进取。【提示】抬臂至肩下，握拳，拳心向内。指示手势。松拳；掌心向内。情
3、意手势。翻转掌心，向下；由内向外缓缓移动；举起右手，带动小臂，向前向上抬；手与肩平，动作有力度。朗读这段诗时，各诗句的动作有连贯性，过渡自然，中间不要作收势、出势。动作幅度也不宜过大。练习时不要拘泥于“手势建议”，可根据自己对诗句的体会，创造性的进行设计。（2）设计手势时，要注意根据内容和感情表达的需要，作不同的选取，如不同含义（情意手势、指示手势、象形手势、象征手势），不同区域（上区、中区、下区），不同指向（向上或向下、向前或向后、向内或向外）以及指、拳、掌、臂的不同动作。4、手势语训练列举并评析人们说“我，“你”、“他”时的各种手势，选用你认为最合适的手势进行自练。5、表情观察及模仿训练训
4、练方法：在日常生活中，注意观察与你交流的人的面部表情。在看电影、电视时，注意观察影、视片中人物的面部表情。对镜进行表情模仿练习，观察自己的表情变化。【提示】观察训练时，要注意抓住关键部位来分析，如眉的展与聚，眼角的翘与垂，嘴角的上与下等。通过察言观色来揣测人的心理状态。对镜模仿不同表情时，要细心体验各种心态，情动于衷，才能形之于色。6、眼神的情境训练训练方法：下面列举的不同眼神有可能反映出说话人或听话人的哪些心情？根据平日的观察，开展讨论，然后自己体会。训练内容：正视俯视斜视凝视环视漠视点视虚视仰视(三)不同语境中的态势语训练1.独白式语境中的态势语训练(1)情境训练：每位同学轮流担任“值日班
5、长”，在早读或晚自习前做五分钟“值日演说、在演说前预先想好要说的内容，并设计相应的动作。【提示】注意整体态势语的自然、协调并富有感召力。不要为做动作而做动作，也不要一直僵直不动。注意观察听众反馈的表情，并及时调控自己的态势语或口语表达中不适宜的地方。慌张时，可紧握双手使自己镇静。(2)选练：召开一次小型演讲会，每位用学从下面提供的题目中临时抽题(或另外出题)，坐三分钟即兴演讲。注意观察每位同学出场、控场、退场以及讲话过程中的身姿、手势、表情、眼神等。会后同学们互相评价。训练内容：欢迎你到来。我爱我的O如果我当上了O朋友！让我们一起o2.会话式语境中的态势语训练1 1)列举绘画或语境中表达某种语
6、意时常见的不同态势语，你认为哪种态势语较为得体，哪种态势语不宜使用，结合具体语境，谈谈你的看法。【实例】表示提醒的态势语，如：用手指敲击桌面；食指向着对方指点；食指向上指点；点头并以若有所指的目光暗示等。表示“肯定”的态势语，如O表示“不满”的态势语，如O表示“拒绝”的态势语，如O表示“恭敬”的态势语，如O表示“蔑视”的态势语，如O表示“欢迎”的态势语，如O(2)情境组合训练：设想你带着不同的心情，在不同的场合，与不同的对象握手寒暄，你认为怎样做比较合适？(3)评价训练：常常见到有人在向对方介绍其他人时，用食指点着被介绍者。请你对这种手势作一评价，并说明理由；做出你认为较得体的介绍手势。(四)
7、教师的态势语训练1.身姿语观察训练观察任教教师的不同身姿语，模仿得体的。2 .身姿语导练【实例】利用身资进行英语教学毛老师利用生动形象的姿势进行英语教学。他在讲台上做一个低头弯腰、毕恭毕敬的动作，教学生四个英语单词：鞠躬、认罪、锻炼、拾物。一个个动词通过毛老师诙谐生动的姿态，形象地输入学生大脑，学生在快乐气氛中很快地掌握了教学内容，学习英语的兴趣也更浓了。(董远骞教学的艺术)训练方法：结合所学的学科、课程，每人选取一个教学内容片段，设计生动形象的态势语，在班上进行形象教学、愉快教学的尝试。3 .身姿语训练列举不同的教师讲课中站立、走动、板书、擦黑板、展示教具、弯腰拾物时的不同身姿，选取你认为最
8、得体的一种进行模仿训练。4 .手势语导练【实例】以手势助讲课。一位教师讲解大堰河-我的保姆，一边读着“你用你那厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”的诗句，一边用象形手势，做抱在怀里抚摸着的情状，加上手势与声音、表情、目光的配合自然，使学生在一阵赞赏的、欢悦的笑声中，感受到了诗人对大堰河与大堰河对乳儿的爱。训练方法：选取一个教学片段，作手势设计。5 .表情语情境训练根据下列词语所提示的表情，设计不同的口语情境，先自己对镜细心体味、联系，然后模拟表演。训练材料：开怀大笑、微微一笑、抿嘴而笑等。【实例】有一次有位教师在自修课巡视时，发现一个学生偷偷地画着前面一位女同学的肖像，于是驻足观看良久。当学生察觉
9、到老师在注视自己时，赶紧想把画藏到抽屉里。老师这时没有批评，而且接过画微笑着说：“画得不错。以后班里黑板报专门由你配画，怎样？不过上课时间学习还是要抓紧啊r学生原先以为今天必定挨批，想不到老师竟然是这么宽容自己，打那以后，在抓好学习的同时，对美术的兴趣更浓了，名副其实地成了班里的美工，其作品也先后多次在市美术比赛中得奖。(董远骞教学的艺术)【提示】教师的微笑应是由衷的，不应该皮笑肉不笑；更不应该对学生冷笑、嘲笑。6 .目光语观察训练训练方法：以模拟班会的形式作训练，注意观察、分析“学生”的眼神变化，从中捕捉信息和情感，并做好训练笔记，为教师工作积累资料。7 .情境训练训练材料：下课了，一位青年
10、教师正在洗手，他的一位学生走来，郑重其事地递给他一张纸。(1)如果这张纸是“入团申请书”；(2)如果这张纸是“检讨书”；(3)如果这张纸是又脏有破的废纸(对方跟他开玩笑)。训练方法：设想这位教师接到不同内容的纸后的不同态度，用表情和动作表现出来。8 .教师态势语综合训练训练方法：根据下面设置的不同情境，并针对特定的教育对象，自行设计与实例不同的态势语，采用小品的形式进行综合训练表演。训练内容：(1)在学生感到伤心需要安慰时(2)在学生取得成绩时(3)在学生犯了错误时【提示】教师对学生的态势语，要根据不同年龄、性别等来选用。如：第三种语境中“拍屁股”的方式可用于幼儿园或小学低年级学生；对小学高年
11、纪生或中学生则不宜，可采用拉开师生间空间距离、变换身姿(如由坐姿边站姿或对视而坐、隔桌而坐等方式)进行心理暗示。二、口语表达基本形式训练(一)复述1、详细复述与概要复述的训练训练内容：(1)复述记叙性材料对着镜子讲课的教员革命先烈肖楚女出身贫寒，没有进过学校的门槛，从小就在茶馆里当跑堂谋生。可他后来成了一位会演讲、善写文章的革命家。在广州农民运动讲习所里，他是毛泽东同志最欣赏的教员。他是怎样成长起来的呢？原来，大革命前夕，由于革命需要，他到重庆国立第二女子师范教学，因为刚当上教员，尽管备课非常认真，但他还是担心上不好课。怎么办呢？他想只有下苦功练才行。于是，每天天刚蒙蒙亮，他就跑到学校后面的山
12、上，找个僻静的地方，掏出一面小镜子挂在树枝上，独自对着镜子反复练习讲课，从中观察自己的表情和动作是不是表达了演讲的内容，能不能引起学生听讲的兴趣。就这样练呀练，风雨无间，几个月过去了，肖楚女的教学水平显著提高了，终于收到了良好的教学效果。(引自云南教育报)(2)复述说明性材料说服学生要注意“心理换位”心理学告诉我们，要使学生能接受你的意见、观点和态度，听你的话，那么，你就必须做到“心理换位”，同学生保持“同体观”的关系。即是把学生与自己视为一体，使学生看到你是在为他们说话；你是一心为他们好的。这样，双方的心理距离就接近，学生就不会感到某种心理压力，也就不会存有戒心。怎样做到“心理换位”呢？表现
13、在语言上是：(1)尽量把“你”、“你们、我都换成“我们”，使学生随时感觉到彼此有共同点，产生息息相关”的意识。例如，老师说：“我们有了进步，老师该会多么高兴！看到我们茁壮成长，我们的爸爸妈妈该会多么自豪r教师将自己与学生视为一体，对自己反而使用第三人称，以次消除师生间的隔阂，增强语言的亲切感和学生对老师的信任感。(2)多用假如我是你一类的话。知心姐姐、“董浩哥哥”都是经常使用“假如我是你”来回答小朋友的问题，这是一种巧妙的心理技巧，这很容易引起对方的共鸣。例如，新学期开始的第一次课间操，某班的男学生就给新上任的班主任一个“下马威”：他们像猴子一样，爬到好几个篮球架上，新班主任见此情景不但不生气
14、，反而“嗖”地一下也跟着爬上了球架，又轻轻地跳了下来，然后笑着说：“我光屁股的时候经常到处乱爬，现在长大了，实在不好意思再坐到球架上去了。假如我是你们，我就要显示出自己已经是个男子汉而不再是光着屁股的小娃娃了”教师的语言效应使那些顽皮的男生行为收敛了。(引自福建教育左思文)(3)复述议论性材料教师的潇洒潇洒，是时下人们的一句口头禅。但什么是潇洒，认识并不一致。近读一篇文章无钱别潇洒,文中把一掷千金的做法看作是潇洒，实在是一种“高见”。照此看来，我们这些穷教书的就与潇洒无缘了。我连忙去查阅词典，获得权威性的解释：潇洒是指“(神情、举止、外貌等)自然大方，有韵致，不拘束。很显然，潇洒是一种气质，一
15、种精神境界。把“铜臭与潇洒联系起来，其实是一种误会。作为人类灵魂的工程师教师，理应是社会上最潇洒者。教师的潇洒，体现在外表美与内在美的高度统一。衣着整洁，言行举止幽雅脱俗，这正是教师工作的特点。教师具有丰富的学识，能辞善辩，幽默睿智，看问题不偏激，胸怀旷达，堂堂正正地做人，勤勤恳恳地工作；教师充满爱心，对学生爱严有加，燃烧自己，照亮别人，为了春天甘做小草，为了理想无悔青春，这不正是最高意义上的潇洒么？教师的潇洒，体现在对物质利益和奉献精神的正确认识上。我们有许许多多可敬可爱的教师，体贴国情，不计个人得失，一心扑在教学工作上，这种两袖清风的崇高品德，正是潇洒的具体表现。如果在物质利益上斤斤计较，
16、事事都与金钱挂钩，不仅与潇洒沾不了边儿，反而会显得迂腐势利，处处忸忸怩怩。按劳分配是我国一项根本制度，但在实际上分配并不是没有矛盾，教师待遇不高正是其中一个矛盾，如果因为分配上的矛盾而产生不满，由社会上的不正之风消沉起来，那就谈不上潇洒。真正的潇洒者，能够正确处理国家、集体、个人三者关系，能够直面现实，超脱现实，发扬奉献精神，在劳动与报酬这个不等式里实现心理平衡。可敬的教师同行们，让我们潇洒地在人生的画页上描上潇洒的图画！(引自1993.11江苏教育张庆隶文)训练方法：认真看两遍至三遍，思考一下再说。如听录音，集中精神，专注地听，听后“过一下电影”，思考几分钟后复述。注意听的一次准确性及复述的
17、流畅性、准确性。发挥口语表达的直观性、有声性优势，如是详细复述继续性材料，则叙述生动些，让听者如闻其声，如见其人，如临其境。如复述说明性材料，则要讲清原理，如复述议论性材料，则要讲清观点及论证过程。先进行详细复述，在此基础上进行概要复述。2 .扩展复述训练(1)根据下列短诗提供的情节和意境，展开想象的翅膀，合情合理地扩展成一段话复述出来所闻：华灯照宴敞豪门，娇女严装侍玉樽。忽忆情亲焦土下，详看罗袜掩啼痕。【提示】此诗写根据地一少女逃到统治区沦为女佣人的悲惨遭遇：家破人亡，异乡为佣。诗中对比鲜明，表达了鲁迅先生强烈的爱憎情感。完成此种训练，对提高师范生的口头表达能力，教学能力是有帮助的。蚕妇：昨
18、日入城市，归来泪沾巾，遍身罗绮者，不是养蚕人。(2)扩成语成小故事训练狐假虎威完璧归赵洛阳纸贵滥竽充数(3)扩句成语段训练训练要求：要做到有中心、有层次、首尾呼应、结构完整。文句通顺，逻辑性强。训练题：理解万岁天才出于勤奋生命在于运动科学是第一生产力水生命之源梅花香自苦寒来3、变式复述训练(1)变换顺序训练请用倒叙方式复述桃花源记。【提示】变换顺序要注意衔接、前后过渡照应以及内在的逻辑关系。(2)变换人称训练请用第一人称复述鲁提辖拳打镇关西。(二)描述1、以组为单位，从下面提供的内容中选取一个进行详细描述。(1)所就读的学校3 2)一个老师的外貌及性格特点(3)故乡的早晨(4)我第一次(饭菜、
19、实验、主持、裁判)2、描述一件你所珍爱的物品，要求抓住描述对象富有特征的细微处去描述，给人留下深刻印象。(三)解说1、简约性解说训练简约解说要求做到言简意明。训练内容：(1)快速给下列概念下定义：什么叫“放烟幕弹”？什么叫“撒胡椒面儿”？什么叫“说胡话”？什么叫“泡蘑菇”？(2)作“一句话新闻练习。方法：先认真听或看中央电视台的新闻节目，然后摘其主要新闻，各条作一句话的解说。(3)用一句话讲清一部电视剧或一个重大案件的梗概。可反复作这个练习。【提示】解释概念，要明确概括出事物的本质特征，作出唯一正确的解释。但是，在口语表达中有时不可能、也没有必要将其本质属性全部提示出来，这时可以用“释义”，即
20、对其本质特征作部分的揭示。例如讲到“文学”，为了强调语言运用的重要性，就可以从一个侧面作出释义：“文学是语言的艺术，2、阐述性解说训练训练内容：运用分解、举例、比较、数字等说明方法，就下列话题作阐明性解说：(1)说说体育锻炼的好处。(2)男女之间的差别是客观存在的。(3)介绍自己的一条工作或生活经验。(4)中国足球队怎样才能冲出亚洲走向世界？【提示】(1)分解说明要在同一范围内进行，并力求全面，不可以偏概全。(2)举例要力求真实、典型。在解说时，对所举例子只作概述，力求简明扼要。3、纲目性解说训练纲目性解说，常用的说明方法是列举和分类。列举，是把解说对象的基本特点分条分项依次罗列并逐一说明，从
21、而使人们对说明对象有清晰的认识。分类是通过明确概念外延来说明事物的方法，它便于解说头绪纷繁的事物。分类可一次划分，也可以连续划分，但每次划分只能依据同一标准，不可随便改变。训练内容：用纲目性解说方法作话题训练(1)介绍一种家用电器的使用和保养方法。(2)用连续划分给文学作品分类。(3)说说某个项目(如长跑、游泳)在训练时应注意的问题。(4)说说目前交通事故日益增多的原因。【提示】(1)纲目性解说力求用语精确，一语中的。(2)列举以分析、比较、综合为前提。可全部列举，也可摘要列举。列举出以后，一般不做阐述；如需要的话，也只画龙点睛地作几句解说。4、平实性解说训练训练内容：(1)假设你想去另一单位
22、应聘，你如何作平实性的自我介绍？(2)如果你是一个推销员，请用平实的解说方式想用户介绍某一种新产品的性能、特点，并讲讲这种产品的使用和保养方法。(3)请用平实解说方式介绍你的父母。【提示】平实，不是做作出来的，这是一个人良好品质的流露。从社会交际上说，“立诚”是社交技巧的第一要则。在任何情况下，别人是不会同不可靠的人打交道的，所以平实性解说的交际功能不可忽视。5、形象性解说训练训练内容：(1)话题训练：“猜猜我说的是什么。先想好自己想说的是什么事物(例如：排气扇、热水瓶、电熨斗等)，然后作形象解说，解说后请别人说说你讲的是什么。(2)用形象性解说讲讲随地吐痰的坏处。(3)用形象性解说讲讲从自己
23、的家到单位或到车站该怎么走。【提示】(1)运用比喻要注意本体与喻体之间的某种共性，不可滥用。(2)作“猜猜我说的是什么”话题训练，尽量少用态势语，以训练描述性口语解说的能力。(3)描述可分为动态描述和静态描述两种。静态描述要注意空间顺序，如前面提到的从北京站到育才学校的路线，讲述时就选择了一条作为明显标志的通衢，在转换方向时又作了明确的交代。作动态描述要致意时间顺序，如制作过程、事物变迁、发展经过等，要将时间推移的层次一一交代清楚。解说时，注入感情要含而不露，不可作渲染抒情。6、谐趣性解说训练训练内容：用谐趣性解说方式作话题训练：(1)据你所知，失去了地球引力，人们生活在太空舱中，会遇到什么样
24、的趣事？并说说科学家是如何解决宇航员生活中的诸多不便的。(2)据你所知，进入21世纪后，由于科技的高度发展，人们的生活将会发生哪些变化？并说说发生这些变化是运用了哪些科技新成果。(3)如果人类不控制生育，若干年后，我们人类将生活在怎样的一个世界中？【提示】(1)谐趣性解说，谐趣是手段，目的是解说，因此，谐趣宜浓淡相宜，不可喧宾夺主。(2)谐趣性解说在人际交往中，有时是不动声色，含而不露，妙趣横生。它启发思维，引起心理共鸣。要有这个口语表达技能，首先自己对事物有较深理解，积累较丰富，心理比较稳定，这样，择词用语才显得俏皮、有趣、含蓄、幽默。(四)评述1、下面的话题中选择一个进行边述边评练习。(1
25、)我最喜欢的一篇课文(2)一个快乐的星期天(3)我的童年(4)我最崇拜的明星2、请看下面提供的材料，然后发表一段关于教育问题的评述性讲话。一座写有“危房”字样的校舍前，停着一辆豪华小轿车。一股酒气从校长室传出。餐桌旁校长恭恭敬敬地相继为县里来的人敬酒。其中一位喝了一口酒，半醉半醒地向校长说：我们国家还有困难，等有了钱，一定先修你们这几间危房三、倾听能力训练1、准备两个录音带，一个录有一首儿歌，一个录有一篇短寓言。用两个录音机，分别在教室的前后以同样大小音量放两个录音带。听完录音，要求每人将儿歌和寓言的主要内容写出来，在小组内传阅，比一比谁分配注意的能力强。2、仔细听一遍下面的短文，要求记住其中
26、的数字。我国西部唐古拉山的主峰塔拉丹东峰高6621米，终年积雪，在5400米左右的冰舌，由于受热溶解，冰雪一滴一滴离开冰体，形成涓涓细流，慢慢汇成宽2米，深0.3米的沱沱河，终而至于发展成东方巨流长江。四、思维能力训练(一)训练目标1、思维到语音的转化能力训练，训练口语知觉的敏锐性和口语生成的迅捷性。2、思维的品质与水平训练，训练口语表达的条理性。(二)训练内容1、思维敏捷性训练(1)针对一个指定的话题，写出自己的想法，然后流畅地说出其中的内容。(2)读一篇文字材料，然后要求准确、流畅地说出其中的内容。(3)提供一段视觉材料，看后做出描述。(4)提出一个忆旧话题，想一想就说。(5)分小组模拟发
27、言人答记者问，轮流上台，其他人提问。2、思维条理性训练4 1).进行续编故事比赛。(2)介绍一位名人的生平事迹、突出贡献等。(3)教师精心选择几个道具，让学生自由组合，发挥想象力，编成小故事。(4)讲述一个最感兴趣的物理(化学、生物等)的实验过程。(5)找一段存在层次不请排列无序毛病的教学口语，并加以修改。(三)训练说明1、思维训练是提高口语表达能力的基础和保证。教师教学尽管是有教案的，但很多情况下需要临场发挥，因此需要敏捷的临场应变能力和丰富的知识积累。2、教学中思维的条理性与专业内容密切相关，认真充分地准备所要将的内容是保证思维具有条理性的必备条件。综合训练1、根据下面的提示,用不同的语气
28、、语调说：“这是一写的作业？”(1)高兴这太好了！真是大有进步！(2)怀疑这不可能吧？是抄的吧？(3)惊讶I真没想到。你不该学成这样啊！(4)惋惜读！你不该学成这样！(5)轻蔑你没这本事，这不是你写的作业！(6)责备简直太不像话了！2、下面一段话，包含着恨、怒、急、悲、疑等思想感情。试着运用不同的语气、语调、语速的变化，突出这些感情的特点。你是一个心肠狠毒的家伙！你为什么把这个孩子推倒臭水沟里去？快，大伙都来帮个忙，把孩子赶快救上来啊！埃，这孩子，这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜这没娘的孩子！什么？难道你没推？你一点责任都没有？第二章教学口语训练训练目标：通过导入语、讲授语、提问语、结束语及应变语
29、的训练，初步掌握运用教师口语的基本技能。训练内容：导入语；讲授语；提问语；结束语；应变语；综合训练。一、导入语训练训练内容：K仿说一位教师教海底世界运用的导入语是这样的：教师一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问同学们，那么喜欢大海吗？”生：(齐答)喜欢教师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，今年暑假我还特地到北戴河海滨去看过大海。大海是那样辽阔美丽。白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着这美丽的景象，我忽然产生了一个想法：这大海深处是什么样子呢？那里有没有阳光？有没有声音？有没有深山峡谷？有没有动物、植物和矿产呢？我是多么地想知道这一切啊！同学们，那么和老师想的是一样的吗？想知道海
30、底是什么样的吗？”生：想!”教师：“好！今天我们学习一篇新课文海底世界，它将向我们介绍海洋深处许多新鲜、有趣的事。那么海底究竟是什么样的呢？让我们细心来读这篇课文吧J训练方法：熟读后在班上模拟演练。【提示】(1)这是以激发情感的方式导入新课。教师说话要声情并茂，把学生带入相关的已经；(2)注意语音的修饰。2、话题训练请根据下面的教学安排设计导入语上课了，美术课老师拎着一只口袋走进教室。学生不知袋中何物，都想探个究竟。第一个学生走上前把手伸进口袋，“是把茶壶”。第二个学生摸索一会儿描绘了茶壶的形状。第三个学生无法回答茶壶是什么颜色”这个问题。于是老师便对大家说：“每人按照自己喜欢的样式、花纹、颜
31、色画一把茶壶J快下课了，各式各样的茶壶画好了，老师才打开口袋，让那把神秘的茶壶亮相。二、讲授语训练(一)训练内容1、仿说2、设计并试讲(1)向小学四年级的学生讲“什么是动词(2)向小学五年级的学生讲“少壮不努力，老大徒伤悲”，对学生进行思想教育。要求学生懂得：浪费时间，对一个人来说就是浪费生命；浪费时间，对国家来说会造成无可挽回的损失。因此，同学们要珍惜时间，为祖国建设争分夺秒地刻苦学习。(一)训练方法1、初上讲台应认真备课、写出详细教案熟记于心，关键处句句记牢，然后试讲并录音，修正自己的教学口语。2、在班级进行模拟教学并评讲。（三）训练要求讲授语必须做到：准确清楚、有吸引力、有侧重面。要运用
32、多种口语修辞的技巧，使表达更有感染力。三、提问语训练内容：模拟教学1、在叫小学语文沙漠里的船时，如果让小学生默读前进行提问，以让他们对全文有所了解,教师提哪些问比较合适呢？2、一张珍贵的照片中有一个这样的句子：“小桂花爹连忙让座，用袖子把一条长凳抹了抹。”为了帮助学生深入理解，可以设计哪些提问语？四、结束语训练(一)训练内容1、仿说一位教师教燕子时说了这样的结束语：师：这篇课文从燕子美丽的外形，写到它们在百花争艳的春天里赶来了，使春天更有生趣。接着又从燕子飞行的动态美写到燕子停歇的静态美。同学们想想，作者为什么把燕子写得这样美？生：因为燕子是益鸟。师：对，燕子是益鸟，我们要爱护它、要爱护一切益
33、鸟。2、设计结束语并试讲(1)为小学语文十里长街送总理设计结束语。(2)为小学语文刻舟求剑设计结束语。【提示】(1)结束语一般语速较慢，突出重要的内容，推动知识向能力的转化。(2)仿说要注意教学用语的口语化和儿童化。(二)训练方法(1)仔细研究教材，设计教法框架，依据教材内容进行设计。(2)先个人试讲并征求别人意见，然后公开进行模拟教学。(三)训练要求：要贯彻结束语“概括、确定、强化”三原则。五、应变语训练(一)讨论分析1.请看下文列出的两个例子，分析这两个例子中分别使用了怎样的应变反应方式。(1)有一次，英国的温莎公爵举行晚宴，招待一批印度土著首领。当宴会即将结束的时候，侍者给每位客人端来了
34、一盆洗手水。印度客人看到小巧的银盆钟端着有香味的水，误以为是引用的，于是他们纷纷端起盆来一饮而尽。面对这种意想不到的变故，主持宴会的温莎公爵迅速做出反应：只见他十分镇静地端起水盆，像印度客人那样“自然而得体地”一饮而尽，从而使宴会得以圆满结束，避免了场尴尬。(2)英国诗人莫瑞是一位木匠的儿子，有一次遇到一个纨绮子弟，这个傲慢的家伙想借题奚落诗人，于是他高声地问：“阁下的父亲是不是个木匠？”诗人答道：“是的。”纨绮子弟挖苦说：那他为什么没有把你培养成木匠？”诗人反问：“阁下的父亲一定是位绅士了？纨绮子弟答道当然是的J诗人又问：“那他为什么没有把你培养成绅士呢？”【答案分析】温莎公爵的反应显然是利
35、用了“垂直型”的反应，势利导，将错就错，因为在处理这种问题时，任何的言辞结实都会产生不良效应，起反面作用。我们所谈到的应变性的问题，不只是在语言上，在某种场合下，行动比语言更有力。温莎公爵抓住了事物的核心“喝掉洗手水”在集中力量处理这件事时，不能让客人们知道他们喝的是什么，既然客人们相信这是饮用水，索性就再证实一下。第二个例子中的应变技巧属于以问制问型。诗人莫端看穿了纨绮子弟的荒唐逻辑，抓住了逻辑的核心“父亲是干什么的儿子就应该是干什么的”在反问中，毫不留情地嘲讽纨绮子弟。5 .阅读下面两段材料，并加以分析。(1)甲：你打过群架吗？乙：没有。甲：你侮辱过妇女吗？乙：没有。甲：你掏人钱包时被人抓
36、住过吗？乙：没有不对，我什么时候掏人家钱包了啊？(2)古希腊的一位诡辩学者向一名叫梅内德谟的哲学家提出这样一个问题：“你是否已经停止打你的父亲了？”【答案分析】在这两段材料中，对方提出的问题属于提种狡诈诘问。所谓狡诈诘问，是只对方故意利用包含着虚假、预设的问话来询问你，不管你回答是或者“否”，都是在承认某一项虚假的预设，使自己落如圈套。在第一段材料中，“你掏人家的钱包让人逮住过吗”，这一体温中预设你曾经掏过人家的钱包，而这一预设对乙来说是虚假的。因此，如果对这一提问简单的回答“是的”，则表明掏过人家的钱包并切被逮住过；若是回答“不二则表明自己掏过人家的钱包并且没有被逮住过。乙不管回答是或“否二
37、得到承认曾经掏过人家钱包。甲正是利用这种狡诈诘问企图诱使对方落如他的圈套，进而将莫须有的罪名强加在对方的头上。在第二段材料中，梅内德谟不论回答“是”或“否二都将承认自己打过父亲。回答是表明以前打过父亲现在已经不打了：回答“否”表明以前打过父亲现在仍在打父亲。对此，梅内德谟回答到：“我不存在是否已经停止打我父亲的问题，因为无论过去和现在，我都没有打过我的父亲。”这样便使对方计划落了空。可见，要对付这种狡诈诘问，就必须将问者问句中的虚假预设问题揭示出来，并加以否定。6 .看下面一段材料，分析伊斯麦在这次外交谈判中使用了这样的应对方法。第一次世界大战后,土耳其代表伊斯麦参加了与法、意、日、俄、希腊等
38、过代表的谈判。当谈判进行到关键时刻，土耳其代表提出了维护其主权利益的条件，一下触怒了英国首相，他立刻跳起来咆哮如雷，挥拳吼叫，又是恫吓，又是威胁，各列强代表一边倒，气势汹汹，助纣为虐。伊斯麦耳朵岁有些聋，但一般还能听的见，至于大声叫喊，更是句句能听得清楚。但他却大装耳聋，一声不吭，等其声嘶力竭叫完后，他不慌不忙地张开右手靠近耳边，把身子移向他，十分温和地问：“你说什么？我还没听明白呢，请您再说一遍!须知这种如火山爆发一样的激情时间短暂而强烈，是很难重复的，气的英国首相直翻白眼，连话也说不出来。【答案分析】在这次外交谈判中，伊斯麦采用了装者做哑的应对方式，在很短的时间内，瓦解了对方的气势，回避了
39、对方的无理要求，在谈判中由被动转为主动。7 .分析下面这个事例，里根采取了什么方法来克敌制胜。1984年，在美国竞选总统的电视辩论中，蒙代尔自恃年青力壮、学识渊博，竭力攻击里根年龄大，不适宜担此重任。作为长者的里根如果以牙还牙，就会有失作为长辈的沉稳持重、老谋深算的优势；如果装聋作哑，那么在年轻力胜在蒙代尔面前，又会显得老气横秋，没有作为。于是里根根据自己的长处和对方的短处，使用故作否定的形式，面带微笑的回答蒙代尔说：“蒙代尔说我年龄大而精力不充沛，我想我是不会把对手这类年轻、不成熟的问题在竞选中加以利用的J里根的答辩，博得了全场的热烈掌声。【答案分析】在材料中，里根采取转换角度的方法赢得了主
40、动。我们可以设想，假如里根的答词是“你说我年龄大，精力不充沛，那么你是年轻、不成熟”，这样将会使双方陷入互相攻击的争吵之中，给人们留下恶劣印象。但是里根并未这样说，而是在不动声色之中，以己之长显敌之短，既显示了自己作为长者的足智多谋、宽宏大度，又抨击和映衬了对方的浅薄和狭隘，在观众面前树立起自己良好的人格形象。里根的反应实际上是转化了问题的角度。“年龄大”意味着精力不足，但也意味着“成熟，有经验“厂年轻”虽精力旺盛，但是经验不足，里根以己之长比他人之短，很轻松地就达到了反驳对手的目的。(一)训练内容1、有教师在作文讲评课上对学生说：描写人物应该抓住他的外貌特征和性格特点以及习惯”这时有位学生提
41、出：“老师，请您用一段话描写一下您自己，可以吗？”如果你是这位老师，你将作何回答并能较好地满足学生的要求呢？2、一位老师在教鸟的天堂时，放错了录像片，画面出现的都是鸟语花香的黄山风光。这位老师用了一段应变语，在讲到课文中的一段时，他又用了应变语，配合教学播放了他准备好的教学录像片。请你根据这个教学情景，设计应变语。3、朱老师踏进教室，看到黑板上画了个猪头，她明白，这是针对她朱老师来的。如果你是朱老师，怎样用礼貌语言教育学生懂礼貌，机敏地扭转这种尴尬局面？4、苗老师接受了一个新班级，第一次到这个班级，刚开始他的开场白同学们，我姓苗”他转身在黑板上板书“苗”时，土软不知道从哪个座位上发出一声哺,引
42、起全班哄堂大笑。面对调皮的学生的这个不大不小的玩笑，如果是你，你将如何处置这种意想不到的“事件”？第三章教育口语训练训练目标：初步把握与学生谈话的基本技能，能针对具有不同特点的学生进行教育谈话，能对学生群体进行教育谈话，做到：谈话具有针对性、诱导性和说理性。训练内容：沟通训练；说服与启迪训练；表扬与鼓动训练；批评训练；综合训练。一、沟通训练(一)劝说沟通训练劝说，是一种由心理置换到心理相容的说服过程。方法很多，主要有：1、循循善诱。毫不急躁地规劝，用平等的表达方式说话，晓之以情，动之以理；2、避实就虚，迂回包抄。先谈共同性话题以形成亲切感，然后转接，从侧面谈与主题有关的话题，就近迁移到正题；3
43、、以退为进，欲擒故纵。只说对方的长处、优势，不正面触其短处，作积极暗示；4、刺激对方，用“激将法”。即有意地适当压抑对方的自尊心，调动其潜在的积极性。训练内容：1、运用上面介绍的劝说技巧，劝说你的一位朋友改掉一种不良习惯。2、选择一种劝说方法，劝说你的一位朋友从颓废中振作起来，迎接生活的挑战；或者劝说你的一位朋友在小有成就时谨慎起来，以更大的勇气夺取更大的成绩。3、运用劝说技巧，尝试排解一次邻里纠纷。先作观察，然后对明显失理的一方作规劝。4、劝说别人赞同你的一个建议或设想。训练方法：1、尝试用5分钟交个朋友。要有勇气、信心，并运用沟通技巧。2、运用“惯用语”作交谈。交谈中要入乡随俗，用语入耳。
44、3、选择一位不太熟悉而又沉默寡言的人作交谈对象。运用打破沉默的技巧作沟通训练。(这里提供几种打破沉默的技巧：(1)从对方兴趣爱好谈起，触动内心“热点”；(2)从对方的烦恼忧虑谈起，给予理解，引起心理共振；(3)从自己对对方的评价谈起，启动双向交流；(4)从自我暴露谈起，引起“回报效应”。)【提示】(1)劝说，不要滑入争辩、争吵。劝说的明辨是非，告之以理，导之以行。相互地位平等，心理相容，决不以理压人，甚至有理也让人；争辩虽然也是明辨是非，但心理不相容，有理也不让人，至于导致争吵。(2)劝说也是沟通。人际交往中的沟通，最大障碍是“否定定势”的形成，这种先决性的感情因素会堵塞沟通渠道。所以要培养积
45、极健康的心理定势，学会宽容让步，求同存异，适应社会、适应他人。这种开放型的性格和生活态度，是人际沟通的重要条件。二、说服与启迪训练1、有个同学在课桌上涂画，邻居的同学报告了老师。老师把他叫老准备批评。他理直气壮地说：“班上又不是我一个人画了，为什么就叫我？”还嘀咕说“就是XX同学打小报告r(1)请你就这个教育情景，设计与该同学谈话的说服语(2)请与人合作模拟这个谈话活动2、请你将下面这位老师的话设计成说服语。寒假前，老师对学生进行安全教育。老师说：“过新年同学们会放鞭炮，但放不好就会崩瞎眼；现在一些同学开始学骑自行车，弄不好也会摔坏头、跌断腿。谁要想试试的话，他只好做独眼龙铁拐李了r3、请你将
46、下面这位老师的批评语设计成启迪语。上学的路上，一个同学边走路边拍求，差点被车撞到。老师看见，吓出一身汗，生气地对他说：“你真是活得不耐烦了！什么地方不能拍球？偏偏在车这么多的路上？你有几条命？把球交出来，以后再也不准你玩球了r三、表扬与鼓动训练1、一位学生对老师说：“我觉得李霞同学样样都比我强！人长得漂亮，又聪明，还会弹钢琴，老师们都喜欢她。不像我什么都不行。请你为这位老师设计一段鼓动语回答她的话。2、每周一集体晨会时，都要举行庄严的升旗议事，每次的光荣旗手都是由各班轮流评选决定的。同学们都非常珍惜这难得的机会，希望自己能被选上，也可以光荣一回。有位老师就举行了评选光荣升旗手”的晨会。(1)请你设计活动开始时的鼓动语。(2)请你设计活动结束时的鼓动语。3、在学校大门口，班主任遇到在班长带领下的几个同学，他们是前往一位孤寡老人家打扫卫生的。请你设计：(1)采用“随时夸奖”的方式，对几位同学进行表扬。(2)运用公正性的原则，在第二天的班会课上对他们进行当众表扬。四、批评训练请
