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1、?送给奶奶的阳光?教学设计教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？2、让学生讲一讲自己的经历。3、师：从
2、中导入新课。板书课题：送给奶奶的阳光。以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下根底。读文识字：1、从文章题目引导学生质疑。2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王。4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王。5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，表达了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文
3、，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？5、学生畅所欲言，谈感情收获。6、带着感情再读课文。从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“屋、“念两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的根底。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写标准。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
