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1、?闪光的金子?教学反思?闪光的金子？讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能根本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是不错的。上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一局部同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来答复，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？有的说：“我想知道课题为什么加上引号？有的说：“本文写的是真的金子吗？有的说：“为什么要用闪光的金子来做课
2、题呢？孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。于是朗朗的读书声响起。几分钟后，刚刚提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的?&lsquo；黑板&rsquo；跑了？、？晚上的&lsquo；太阳&rsquo；?的引号一样的。（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）课题的疑问都解决了，我问他们：“刚刚读了课文你有什么问题不明
3、白吗？马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众效劳的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比方：徐虎在“不同的地段挂起“三只“特约效劳箱；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众效劳的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下根底。课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。略有遗憾的是，有些平时根底不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，答复以下问题不够主动。
