《第二节倾听与对话.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二节倾听与对话.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第二节倾听与对话倾听，字典里的解释为“细心地听取”。在课堂教学中，倾听不仅是学生的一项学习技能，更应该是教师组织教学，设计有效提问，把握学生心理动向的有力工具。对话，就是二者或二者以上之间的谈话，在课堂上包括人与人（师生）和人与物（师生与文本）的对话，包括有声对话和无声对话。倾听与对话是英语教学的主要交流形式，英语教学就是在多次的倾听与对话当中完成的0可以说，教师具备倾听的充分心理准备与态度，善于第一时间从倾听中概括要点，在对话中及时应对，是有效教学的重要保证。案例展现情形1：牛津英语4BUnit4Thefoxandgrapes（阅读课）片段一：T：Readthetextandthenansw
2、ermymanyanimalsarethereinthisstory?Whoarethey?Whatisthestoryabout?（学生读完课文后）T：Howmanyanimalsarethereinthisstory?S:Therearetwoanimalsinthisstory.T:Whoarethey?S:Theyareabirdandafox.T:Whatisthestoryabout?S1:Abirdandafoxseethewanttoeatbirdcanflyhigh,soitcantastethefoxcannoteatthem.S2:Firstthefoxfindthede
3、liciouslikesthemverymuchzbuthecannotcatchthatmomentabirdisbirdlikesthegrapesverymuch,andtheneatsfoxlikesthembutcannottastethemzsoherunsawayandsaysthegrapesaresour.片段二：结课前的讨论T：Whatdoyouthinkofthefox?Sl:Thefoxisnothonest.S2:Thefoxisjealous.S3:Thefoxiscunning.S4:Thefoxshouldhavethenormalattitudewhenitc
4、annoteatthegrapes.T:Whatdoyouthinkofthebird?S5:ThebirdisIuckyJtcantastethegrapes.S6:Thebirdisshouldsharethegoodthingswithothers.TiWhatwillthebirdandthefoxdoifthestoryhasagoodending?S7:Thebirdshouldgivethefoxsomegrapes.S8:lfthebirdhelpsthefoxandsharesthegrapeswiththefox,thefoxwillbecomeitsgoodlaterwh
5、enthebirdisintroublezthefoxwillhelphimtoo.TrYeszwhenthepeoplearoundusareintrouble,weshouldgivethemaistooeasyforuszbutonlythislittlethingcanmakeyouhappyandalsocanbringyoumorefriendsmoreways.情形2：牛津英语4BUnit3Weather教学片段T:Howmanymonthsarethereinayear?SiTherearetwelvemonthsinayear.T:Whatarethey?S:TheyareJ
6、anuary,February,March,APriI,May,June,July,AUgUS3September,October,NovemberandDecember.T:Howmanyseasonsarethereinayear?S:Therearefourseasonsinayear.T:Whatarethefourseasons?S:Theyarespring,summer,fallandwinter.TrWhat,stheweatherlikeinspring?S:ltiswarmandwindy.T:Whatdoyoudoinspring?Sl:lcanflyakite.TrWh
7、atdoyouwearinspring?S2:lwearacoatandjeans.T:Doyoulikespring?S3:Yes,Ido.T:Why?S3:lcanmakealotofplansinspringandworkforit.S4:llikespringbecauseeverythingwakesupagain.案例评析英语是一种交流工具，英语教学过程就是交流的过程。学生在与文本的对话中，由于各人经验、体验、思维方式的不同，存在各方面的差异，教师与学生的对话就要协调这些差异，不仅要提升师生间交流的有效性，还要提升学生对文本的感悟深度，实现高品质的对话。情形1中的教师在提出问题之后
8、，仔细聆听学生的发言。第一个片段当中，教师先提出问题，让学生带着问题读课文。这样学生边读边思考，由被动变为主动，培养了积极思考的能力。待学生读完课文之后，教师提出问题，并仔细聆听学生的发言。这样做，一方面有利于创设轻松和谐的教学氛围，提高每个学生发言的积极性，另一方面还可以让学生相互学习，互换思想，同时调动学生思考的主动性，使英语课上得更有意义，真正实现交流的目的。在第二个片段中，教师提出了两个开放性的问题：Whatdoyouthinkofthebird?Whatdoyouthinkofthefox?每个学生对这两个主人公都有不同的印象，这样的问题一下子打开了学生的思路，大家各抒己见。教师在倾
9、听学生发言的同时,准备从学生的发言中再提出下一步的思考方向，这样一来，学生的思维总是处在高度的兴奋状态，不仅情感上受到鼓励，而且思维上受到激励，注意力始终集中在眼前的问题上。小学生有爱表现、爱动和爱说的特点，案例中的教师利用学生的这一特点，给学生一个表现的空间，让学生畅所欲言，使课堂变得轻松和谐，收到了事半功倍的效果。所以说，倾听是一个优秀的英语教师必备的基本功，只有专注于倾听学生的发言，才能保证课堂教学在“真正”的对话中进行，才能实现“顺学而导”，保证学生在课堂上的主体地位，把更多的时间留给学生思考和表达。从情形1当中不难发现，因为教师的倾听节省了大量提问的时间，问题的切入点恰到好处，具有很
10、强的启发性，学生乐于思考、积极表达，成为了真正的学习的主人。情形2中，教师根据本节课的教学目标，选择了恰当的教学任务和对话形式，实现了课堂的有效对话。师生的对话不是简单结合本课的主题一一天气来提问的，而是把简单的询问天气的对话变为日常对话，这样设计不仅使课堂更自然、轻松、流畅，更能使英语课堂在教师创设的真实情境中成为交流的空间。营造宽松、民主、和谐的教学氛围是英语课不可缺少的，在情形2中，学生的发言不是以往简单的“是”与“不是”的问答，而是经过一番思考的。例如：Howmanymonthsarethereinayear?Whatarethey?Howmanyseasonsarethereinay
11、ear?Whatarethey?WhatStheweatherlikeinSPring?再比如弓出下列的对话：WhatcanyoudoinSpringPWhatdoyouWearinSPring?回答这样的问题时，学生经过对自己己学知识的提炼，培养了自己的思考能力。教师通过层层设问，逐步递进，环环相扣，多角度阐释来呈现、传授新知识，突破教学重点和难点，进而形成递进式结构，以达到让学生掌握所学内容的目的。基础教育阶段，英语课程的总目标是培养学生综合语言的运用能力。在这节课中，教师的设计达到了这个目的。所以说，倾听与对话是一个优秀的英语教师必备的基本功，只有专注于倾听学生的发言，才能保证课堂教学在
12、“真正”的对话中进行，才能实现“顺学而导”，保证学生在课堂上的主体地位。理论提升1 .倾听与对话的意义(1)倾听与对话是凸显学生主体地位的重要保证。“把学习的主动权还给学生”是新课程改革中最响亮的呼声，是凸显学生主体地位的根本途径。学生学习的主动权需要尊重和保护,教师只有尊重学生在教学中的主体地位，学生才能积极参与、独立思考、质疑探究。由于教师和学生在课堂管理中所处的地位不同，在知识的储备和掌握上存在一定差距，特别是在生活经历的积累等方面教师都处于优势地位，因此，教学中很容易产生教师“一言堂”、“一手遮天”的局面。教师的倾听就是克服教师垄断课堂的最有效的措施，教师的“置若罔闻”是对学生学习热情
13、和主体意识的无情扼杀，最终使其成为课堂的旁观者。只有教师习惯于当好听众，把更多的时间留给学生从事阅读、思考、提问、讨论、总结、概括等有效的学习活动,学生才有积极思考的动力和主动提问的能力。这时，教师的倾听往往能敏锐地发现学生的思想火花，并使其成为培养学生创新思维和创造精神的有效起点。(2)倾听与对话是保障有效教学的根本措施。学习者是以自己的方式建构对于事物的理解的，不同的人看到的可能是事物的不同方面，所以，并不存在唯一的标准理解。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单、强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新
14、的知识经验。只有通过倾听与对话才能发现学生的“原有的知识经验”，才能保障教学的有效性。无论教师的“讲授”多么精彩，若想激发学生“投入”学习，则需要有效的“对话”并“倾听”学生的声音，使教学保持着“互动”、“对话”的状态。在这种对话式的互动的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有教师一个人的声音。(3)有效的课堂提问是实现倾听与对话的主要途径。具有互动意识和开放性的问题能使教学更为新鲜而有趣，它能激发学生的思维，使其进行多种多样的回答，这是一种很好的对话。学生学习的主动性焕发出来以后，教师的责任就要由讲授、提问转换为“倾听“倾听”过程中要显示出对学生的关注、对学生的欣赏，这样能够极大地激励学生积极
15、回答问题。当面对错误答案时，不要打断学生的回答，否则，会挫伤学生的积极性，使学生感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。必要时，还要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感觉教师一直在关注问题的回答进展，从而自然而然地激励学生积极参与。2 .倾听与对话的主要策略(1)倾听的时机、内容与方法。教师需要在以下时机注意倾听：初读课文后学生所提出的疑问；与文本对话中学生的每一次感悟；学生讨论中的争论；教师讲话时学生的“插嘴”；教师发表见解时学生唱的“反调”;学生在教师讲解过程中的“接话”；等等。教师需要倾听以下几方面内容：学生思考的问题与本文关系怎样？学生的感悟正确与否，有什么闪光点？在讨
16、论中形成几个观点，分别是什么？哪些是正确的？哪些有问题，问题又出在哪里？学生的“插嘴”有没有价值，引出了什么问题？学生的“反调”有没有道理，是否可以借题发挥，引发出课堂的精彩？学生接的话是否对路？等等。教师在倾听时要注意做到以下几点：整合学生的质疑，找出问题的联系，调整解决的顺序，调整教学的环节；找出学生己经感悟出来的内容与教学预设的重合点，及时顺学而导；学生的讨论形成的观点要分几个方面总结，目的在于引出下一步的思路;正确对待学生的“插嘴”、“唱反调”，只需要关注学生的话语中积极的成分，从中发掘课堂的生长点，引导学生走上正确的思路；如果学生能按着正确的思路接话，教师就要把说话的机会让给学生。（
17、2）平等对话，营造有效学习的环境。“英语课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。”现代心理学研究表明，儿童在无拘无束的时候，在轻松、和谐、愉快的环境中，思维活跃，想象力丰富，记忆力增强。要使师生间的对话达到“平等”，教师就要做到以下几点。首先，活泼幽默，拥有一颗童心。“幽默是所有智慧的国王。”教师的幽默会以一颗平常心融入学生的心灵，真诚亲切，在不知不觉中拉近师生的距离。其次，平和亲切，与学生一起分享感情与认识。分享是彼此的给予，共同的拥有。分享意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜
18、怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足。第三，真诚合作，建立“学习共同体”。“学习共同体”是合作文化形成的环境，每一个成员之间应该有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神，共享经验与知识，实现自我超越。（3）无痕对话是教学的最高境界。所谓“无痕”，就是“润物细无声”，是在看似不经意间对学生心灵的滋养和对生命的关爱，是教师创设课堂对话应追求的最高境界。很多优秀教师用十年、二十年的时间，打磨的就是无痕对话的功夫,营造宽松、和谐的对话氛围时，教师也要掌握一些基本的课堂教学语言形式，在此列举如下。热情赞美式。不要在对话中生硬地发问，每次交谈前如果
19、能对学生的学习态度、表现及方法加以适当的肯定评价，比如说些Youranswersoundsgood,wYouusedanotherwaytothinkaboutit,that,sgood”之类的话语，有利于调动学生的积极性。真情交流式。也就是要跟学生说真话，平等相待甚至现身说法，把学生当成真正的朋友，真情流露，这样会激发学生对话的激情。巧妙设问式。一般在上课伊始，教师都要提出一个引导学生走进文本深处的问题，以便展开有效对话，这个问题应该能起到“牵一发而动全身”的功效。画龙点睛式。对话中的起承转合，全看教师的应变能力，在倾听中抓住学生言语中的要点及时发问，才能把对话引向深入。请求商量式。这是体现
20、平等和尊重的最好交际语言。委婉含蓄式。一旦需要学生再次思考、朗读和回味的时候，教师的用语应尽量易于接受，才能保护学生的求知欲和自尊心。幽默风趣式。在学生思维受阻的时候或对话出现僵局的时候，都需要教师亮出这个杀手铜。情感渲染式。英语课堂是一个情感流动的场合，情感渲染是必不可少的教学手段。引领感悟式。“有人说：一句话，一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子中读到作者那颗跳动的心！”听着这样的对话，学生会做些什么，相信不用笔者赘言了。承前启后式。教师是课堂学习的组织者，这个角色往往会在承前启后的时刻发挥作用。3 .运用倾听与对话基本功的注意事项（1）倾听与对话是统一的整体，不可分割0（2）倾听是
21、前提，对话是根基，有效的倾听才能保证对话的有效。（3）倾听与对话是教师课堂教学中重要的教学手段，运用这一基本功的关键在心态，要有一种平等、宽容的心态。（4）倾听与对话的基本功是建立在一定教学调控和应变能力基础上的，要做到以人为本，目中有人。（5）倾听主要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。（6）在课堂上使用倾听与对话时，要体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生独立分析、思考及解决问题的能力。思考与拓展【思考】1.通过本节的学习，你认为倾听与对话具有哪些作用？教师应如何运用倾听与对话的教学基本功？2 .结合你自己的教学观察和实践，谈谈你在教学中如何提升倾听与对话的有效性。对照本节内容，反思自己教学活动中的倾听与对话是否达到了预期目的，还存在哪些问题。3 .请你设计一节教学的实例，并说明应用倾听与对话进行教学要注意哪些问题。【拓展】1.教师如何培养自己倾听的能力？如何在对话中发挥学生学习的主动性？2.组织社会实践活动，在与人交往沟通的具体实践中锻炼自己的倾听与对话的能力。
