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1、一年级下册快乐的小公鸡公开课教案 阅读快乐的小公鸡公开课教案1教学设想：快乐的小公鸡是小学语文第二册（北师大版）第十六单 元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单, 重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读 中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养 同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我 在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差 别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每一个同学的潜能 都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以 让同学根据自身的能力选择适合自身发展
2、要求的学习目标、 内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择 性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表 示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积 极性和主动性。基于这样的想法，我斗胆进行尝试，把选择 性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能 力。在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自 身的学习方法，固然由于同学年龄小，肯定在选择上会浮现这样 那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根 据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。 如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文， 要求字音读正确。可以自身读，不认识的
3、字，自身通过读拼 音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互 相协助；也可以请老师来匡助。再如：快乐的小公鸡这篇课文，环绕小公鸡整天无所事 事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂姐姐问询，这样课文中段式基本相同，重复 句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或 者给大家扮演。我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。2、 综合运用所学的识字方法，进行识字。3、快乐的小公鸡，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而 培养同学积极乐观的人生态度。教学重点：1、认识13个生字。2
4、、熟读课文。教学难点：书写生字教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、导入新课1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？(贴 小公鸡图)2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书：快乐)，请大家谈 一谈自身对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快 乐。)(1)、同桌互说。(2)、指名说3、老师把快乐写在小公鸡前，那末今天这节课我们就来学 习一篇新的课文，快乐的小公鸡。(板书：的”)4、齐读课题。5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。二、师生一起参预探索(一)、读课文1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。(1)、自身读，不认识的字可以读拼音。(2)、找火伴读，不认识的字互相教
5、一教。(3)、不认识的字还可以请教老师。2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读 不许或者有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段， 就重点读哪一段？（二）、认识生字1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听？并说说你为 什么喜欢这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读）2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？4、请小老师教大家认字。5、游戏：照镜子（三）、指导书写1、你认为哪个字最难写，需要老师协助？ 观察这些字的占格位置。2、独立书写生字。三、课文延伸开始小公鸡没有事情做，心里很
6、苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？老牛它们是怎么协助他人的呢？快乐的小公鸡公开课教案2教学要点：1、让同学运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词， 学写12个生字。2、通过读课文，让同学从中悟出协助他人就能得到真正的 快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出协助他人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程：一、背古诗导入课题1、背画鸡2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”3、读题目你想知道什么？二、初读课文，互帮互学。1、读课文用“”标出不认识的字，用自身认为可行的方法 试着解决。2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什
7、么方法自学什 么字或者教同桌什么字）3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要 学的新词。4、同学说词，老师出示（贴）同学所讲的词语。5、交待学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识 词认字，从而了解这个故事。三、整体认读，读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么?（同学自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）（1）苦恼快乐，是一组反义词（2）小公鸡向他人请教怎样才干快乐。（3 ）小公鸡明白了协助他人就快乐。（4 ）小公鸡协助人们报时，他也得到快乐。（5 ）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。2、读5、6自然段，讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸 回答
8、他的问题了吗？（尽自身的能力协助他人）3、分角色朗读。4、读最后一个自然段。“从此”从什么时候开始？联系课文第一自然段理解“成为了”5、读课文，说一说你认为怎么样才干快乐？我，很快乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。3、选一个你喜欢的词语说一句话。4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。传达害虫耕种他人捉花粉协助田地五、生字从词语中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。指导书写：情、帮一、彭老师怎样教同学同学字词？1、自读课文，各自画出新词。2、同
9、学交流，画了什么新词？耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野协助蜜蜂花丛传达 3、 分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野协助蜜蜂花丛，（课件显示）4、汇报：你是怎样学的？（同学答：A.形近字“脑”猜出，恼” o B.看拼音学习。C.问小组同学。D： “播”想到了 “新闻联播 ”）5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习 “稼”禾+家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此 巩固其他生字词。点评同学需要学习的生字词与教材挑选的生字词不彻底一致，彭 老师首先让同学自身画出生字词，针对不同的情况区别对待; 教材画出来，而同学都会的，如“整”“哥”姐L 一带而过； 教材画出来，而
10、同学确实不会的，重点教学，教学时注意引 导同学运用学过的部首知识；同学不会，教材又没有画出来 的，如“一样”“从此”，教师也没有抛却，把它们巧妙地揉入 后面的教学中，体现了从同学的实际动身，而不是从本本动 身，灵便机动地进行教学。整个学习生字词的过程，都是同学自主学习的体验过程，老 师只起引导、组织的作用，这也是应当特殊肯定的。另一点值得肯定的是，彭老师注意教同学“会学”，同学遇 到生字词，老师并没有即将“解惑”，而是引导同学自身想 方法解决问题，她们班的同学，都知道遇到生字词怎么半， 反映了彭老师一贯重视培养同学的学习能力。二、彭老师怎样组织阅读教学？1、同学自身阅读。2、老师问：“说一说，
11、你看懂了什么？知道了什么？ ”3、*同学A： “我觉得小公鸡很有礼貌。”老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？ ”同 学邀请火伴朗读。老师：“好，你也是个有礼貌的小朋友。”* 同学B： “老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的小朋友。”带同学复习“耕种、庄稼、害虫、传达” *同学C： “原来我知道蜜蜂会采蜜，现 在我知道蜜蜂还会传达花粉呢！ ” 老师：“她从课文中学到了新知识。” 带同学复习“蜜蜂、花丛、花粉。”* 同学D： “我知道了，协助他人就能快乐。” 老师：请你读一读第五、六段课文。* 同学E： “老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！ ”
12、老师：“你怎么知道的？”同学E： “我从书上看到的。”老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比方，青蛙吃哪些害虫呀？ ”同学：“地老虎是害虫吧？ ”老师：“你回家可以问问家长。“*小结：大家阅读课文，都很有收获。4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青 蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？分小组讨论。最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每一个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在协助他人，这是一样的。老师：“谁有更充分的理由说明他们一样的地方？ ”同学：“他们都是用自身的身手去协
13、助他人。他们协助了他人，都得到快乐。5、老师：“后来小公鸡怎么做？”“谁能来协助同学解释一下，从此这个词？”协助同学背诵古诗画鸡。同学：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是，报时”老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成为了一只快乐的小公鸡。”老师：“找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？ “同学找出“苦恼”。7、老师：“你们有没有因为协助了他人，就感到挺快乐的事情？”同学A： “XXX吐了，我协助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”同学B： “我协助同学学习时很快乐。”同学C： “有一次上课，XxX没带本子，
14、我把自身的新本子 给他，我很快乐。”（老师与他握手）老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好， 作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多协 助他人吧。”点评彭老师指导同学阅读，彻底打破了过去“精心设计问题 同学答题强制记忆规范答案”的做法，把阅读的时间还 给了同学，让同学自身去体验，交流心得；她没有致力于“ 讲深讲透”，而是让同学对课文做整体的掌握。我们看到，同学对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡 很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收 获，有的领略了课文的主题由于老师没有设定统一的问 题，没有指定必需的学习任务，所以同学能够各抒几见，通 过谈论，互相启
15、示，促进了每一个同学语文素质的整体发展。 自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导同学学习， 把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以和情 感态度价值观的教育结合起来。整个讨论，老师没有做范读，声音向来轻轻的，外表上平平 淡淡，安平稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹 的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰扮演等形式似乎不太“出彩:但是细琢磨，就会发现，讨论时， 老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口 语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系同学生活实际 体味课文主旨等等内容，而这一切，又都是从同学反馈的问 题“点”引起浮现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声
16、”的境 界。快乐的小公鸡公开课教案3第1课时一.教学内容。学习课文快乐的小公鸡。二.教学过程。1 .谈话导入。同学们，通过学习，我们知道了生活在集体之中与小朋友们 团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？ 通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。2 .认读生字。(1)小组合作认读生字。a.同学自由练读生字。(根据预习情况练读，同位互读) b小组互检练读生字。（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。）C. 出示卡片，集体认读。（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。教师检 查，进一步巩固同学对生字的掌握。）3 .练读课文。（1 ）初读课文（同学还段读）同学各自试读。（同
17、学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。（奖励读的好的小组“最棒”）（2）练读整篇课文。同学各自试读。齐读，互相协助练读。（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。作业设计：1 .认读本课生字。2 .熟读课文。3 .练读快乐的夏天。第2课时教学内容：1 .继续练读课文。2 .进行相关练习。 同学学习过程：1 .练习有感情朗读课文。（1）播放课文录音。要求：注 意课文中应该重读的地方。（2）同学分组自由练读。（教师巡视练读情况，进行个别指导。） （3）小组内分角色练读。（进行组内交流，组员间进行互评。） （4）集体分角色练读。
18、2 .进行相关练习。（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理 解回答）（2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋 友怎样得到快乐的吧！ （3）各自根据拼音练读快乐的夏天。 考虑：文中的“我为什么快乐呢？ （4）集体交流。（各自根据自身对文章的理解说说）（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？(同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引 导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。)作业设计：1 .有感情地朗读课文。2 .和家长讨论一下怎样才干得到快乐。3 .观察生字的写法。第3课时教学内容：
19、练写本课生字。同学学习过程：1 .练写“能”、“最”、“帮(1)同学各自观察生字。(同位间交流这3个字在四线格内的位置)(2)集体交流。(教师进行小结并范写)(3)教师引导写笔顺，同学书空练写。(4洞学各自练写这3个字。(结合“语文乾坤”中“描一描，写一写”进行练习)2 .练写“情，“助，“别，“得工(1)同学各自观察，书空练写。(2)提出艰难，教师指导解决。(以同学对字形的书写艰难为主)(3)教师范写，同学练写。3 .练写“哥”字。(1)同学观察生字，说说：这个字有什么特点？(2)你认为这个字怎样写才好看呢？(同学各自根据自身的观察回答)(3)同学各自练写，教师巡视，进行个别指导。板书设计：安排作业：1 .练写本课生字。2 .预习IOO页看图讲故事。
