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1、幼儿园培训方案（通用6篇）幼儿园培训方案（通用6篇）幼儿园培训方案1一、教师队伍现状：本学期共有教师5名。其中大专学历1名，学前教育专业毕业3名。10年 以上教学经验教师1名，其余13名为仅有03年教龄的年青教师。二、师资培训具体要求：对新教师的培训目标：通过师徒带教活动，使新教师基本熟悉教育教学常 规工作，掌握实施幼儿一日活动中队生活、运动、学习、游戏四大课程板块具 体操作的基本要求。逐步具备初级教师的专业条件，成为胜任型教师。对初级教师的培训目标：基本熟悉普通的教学原理、会分析教材，选择教 学内容、独立制订教学方案，独立执教四大课程板块，并会进行反思和改进。 初步获得教学经验，适应教育教学
2、工作，有科研意识和普通科研能力，每学期 有1次公开教学，每年有1篇经验总结或者论文。三、师资培训具体措施：由于教师队伍专业能力处于迫切需要提高的状态，师资培训是关键，而其 中的师徒带教培训方法是使新教师快速从适应到胜任的最好方法。师徒带教安排：1、马丽一一刘爽2、华雪一一王明胜四、师资培训具体实施策略：1、营造严谨笃学，研究育人的教研氛围，关注教师个性化问题的解决和相 关经验感悟的提炼，以提高教学工作能力为抓手，促进教师专业成长。2、加强对大教研活动实施过程中研究能力的有效提升和研究方法的培训， 以全体教师积极参预的形式展开全员培训，引领教师掌握教学过程研究的方 法，注重研究过程中经验的积累，
3、注重研究过程的目的是要推动实践的研究目 的，注重有效研究后为提升实践发挥具体作用。具体研窕切入点见学期大教研 组计划。3、指导教师制定好个人专业发展规划，特殊关注规划目标的可行性和达成 度，促进教师自主发展和有效发展。4、注重强化教师有效实施园本课程的意识。把四大板块的课程和园本课程 积极渗透，引导教师学会渗透、理解、执行园本课程，提高实施课程的有效 性。5、积累现场案例，在研读、分析、反思、改进的过程中提高新、老教师教 育教学的基本能力。6、园长是提高课程质量的第一责任人，实行对课程实施、提高课程质量的 全面参预和即时指导，负责对教师队伍建设的催促、指导、推动、实施。通过 以理论学习为基础，
4、以具体课例研究为载体的分析研究反思，提高教师的实际 操作能力。幼儿园培训方案2一、指导思想坚持以科学发展观为指导思想，认真总结全区幼儿园教师全员培训的经验 和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿教师获得发展;核 心是以幼儿教师为本，根据成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿教师的需 求，设计培训内容，创新培训方式，提高培训实效;全面协调全区及外区资源， 保证培训活动的全面可持续发展。2022年全员培训重点是：结合全区幼儿教师素质现状，通过专题培训、学 科培训、技能培训相结合实施分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效 性，建构高效、开放的培训系统，坚持学习者“学、思、行”相结合，
5、努力培 训一支具有现代教育观念、科学教育方式的幼儿园教师队伍，全面提高全区幼 儿园教师的素质，推进全区幼儿教育和谐发展。2022年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页”，目前幼教教研员网 页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页 的作用，使学员不受时间、地点的限制随时分享自己及我区优秀的教育资源， 使培训活动得到延伸，大大地提高了培训实效。二、调研分析全区共有幼儿园32家，省级优质幼儿园21所，占66%o教育局直属9 家，占28. 2%;公办园（小学附属园）4家，占12.5%;街道中心园1家，占3%;部 门、厂矿、部队园6家，占18. 8%;社会办学12家，占37
6、.5%。学前三年入园率达99. 3%幼儿总数10787人，教职工总数1347人，教师 812人,公办教师（在编全额拨款）40人，集体教师（在编差额拨款）20人。其中 市级骨干教师近60人，大部份集中在十几所幼儿园中；中青年教师282人，占 全区教师总数不足二分之一;新上岗教师470人，占全区教师总数的二分之一 强。针对我区幼儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动 为基本策略，将全区教师分为骨干教师（即获得区级以上骨干教师资格认定的教 师）、中青年教师（即除骨干教师之外，有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的 教师）、新上岗教师（即工作年限在5年以内的教师）这三个层面，通过多种手段
7、 开展调查研究，了解她们的发展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容， 确定研训方式。针对骨干教师层面，我们通过下发雨花台区幼教系统骨干教师专业成长 档案和专业发展及研训需求调查问卷，召开研训需求座谈会，开展送教下 乡、骨干教师带区级教研组、骨干教师承担教研活动主持等进行集体调研和个 别访谈，深入了解骨干教师需求。针对中青年教师和新上岗教师，除了下发 组员情况登记表、调查问卷和召开座谈会以外，我们还通过深入教学一 线指导教育活动，与园长、教师进行现场交流和个别访谈等多种形式进行调查 研究。通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面教师的工作现状和发展需 求具有一定的差异：（一）骨干教师1 .工
8、作现状：她们对自己所从事的幼教工作充满着热情和希翼，对个人专业发展状况及 成就水平相对照较满意，能够把骨干教师这个称号看做是一种荣誉和工作的动 力，有希翼自己成为专家型教师的工作追求和发展目标。2 .研训需求：希翼能够为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容；希翼聆听专家讲学或者获得外出学习的机会；希冀与专家进行面对面交流，得到专家指导；希冀得到分层次的培训；希冀建立相应的考核激励机制。（二）中青年教师1 .工作现状：她们的工作年限基本上在十年以上，学习不太积极，浮现了职业倦怠感。 老教师受传统教育思想和教育经验的禁锢，举步维艰;年轻教师，有一定的理论 基础，但在将理论付诸于实践时却又感到很茫然
9、。因此，在实施教育的过程 中，中青年教师明显感觉心有余而力不足。2 .研训需求：希翼能够时常观摩优秀教育活动。希翼得到专家面对面的指导和点拨。希翼参加理论与实践相结合的培训。希翼得到更多锻炼和展示的机会。（三）新上岗教师1 .工作现状：她们具有较高的工作热情，自身学历水平和综合素质相对较高，敢于阐明 自己的观点，并且能够较准确的发现问题。但由于自身教育经验不足，且缺少 基本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而 多数新上岗教师认为自己基本能够胜任目前的工作岗位，不太重视参加教育教 学基本技能的培训以及对纲要理念的学习与应用研究。2 .研训需求：班级建设、家长工作、幼儿
10、园一日活动（来园准备、来园接待、运动、生 活、游戏、学习、离园）等基本管理班级经验与技能。各领域教育教学。与同事关系、案头工作自我专业发展。分析调查结果我们发现：我区幼儿教师队伍发展极不均衡，教师素质呈现出较大差异，浮现这种差 异的主要原因在于：多数教师为幼儿园自聘教师，没有建立长期劳动合同，5 年以下教师流动快，不断涌入新教师;幼儿园激励机制不明显，教师参预教学研 究的主动性不强，特别是缺乏问题意识和对问题跟踪研究的能力;骨干教师后续 发展目的不清晰，机会少。三、培训目标1 .学习幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿），匡助教师明晰幼儿 教师专业要求，使每一位教师成为敬业精神强、教学能力强
11、、合作意识强、管 理能力强和科研能力强的教师;努力成为学生爱戴、家长赞誉、同行称颂、上级 首肯、社会认可的人民满意的教师。2 .以反思性教学策略为引领，进一步提升教师专业化水平和教育效率。以 课程实施、一日活动的管理、集体教育活动、幼儿成长记录册为抓手，进一步 增强教师的反思、实践及研究能力，骨干教师形成自己的教学风格。3 .继续深入学习纲要，确立以幼儿发展为本的理念，尊重幼儿身心发展 的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活 泼、主动地学习。将“教学”与“研究”相结合成为学习者的共识和努力方 向，促使教师努力成为幼教课改的执行者和先行者。4 .匡助教师掌握教育科学
12、研究的基本方法和现代信息实用技术，成为具有 较高信息技术和教育教学整合能力的现代教育能手。四、培训形式与方法从形式角度，我们主张培训体现：开放、多元、互动、自主。从方法角 度，我们培训模式体现以下四个方面：1 .精选案例和实践体悟相结合。即在广泛阅读和子细推敲的基础上，精选 一些优秀教师的典型案例进行对照分析或者交流讨论。学员在学习的基础上立 足岗位，反思案例进行教学实践，吸收典型材料开展现场诊断，直接观摩。2 .自主学习和互动反思相结合。教师职后培训的特点之一就是只能利用有 限的时间集中面授，学习的连续性和知识技能的内化积淀必须依靠教师自主学 习来完成。我们在培训过程中强调培训的三个常规：为
13、学员精选几本确有学习 价值的名家名著，并指导他们阅读;每次培训时都必须布置自学思量题，作为课 外研究探索题;每次面授前，均安排时间让学员交流的讨论学习感悟。在自主学 习的基础上，我们将时常采用互动反思：特聘专家和学员之间的互动、培训教 师和学员的互动、学员和学员之间的互动。3 .专题菜单与主题观摩相结合。提供学习菜单，最后确定培训内容。主题 观摩包括观摩示范课与学员探索课。4 .利用网络平台，共享资源。将研讨话题、讲座资源、学员总结、反思上 传到王进个人网页，共享资源;利用跟帖形式展开网络讨论。五、培训内容培训课程由必修课程、专业课程和教育实践三部份组成。必修课程：包括教师职业道德专题、教育政
14、策法规选讲和幼儿教育法规与 政策等。专业课程（专题、学科与技能）：五大专题（“整合课程”研究专题、“幼儿 成长册”研究专题、“园本培训”研究专题、“幼儿一日活动科学管理”研究 专题、“省优创建”研究专题）；八个学科（语言、数学、音乐、体育、社会、美 术、科学、托班）；三项技能（现代教育技术与幼儿园多媒体辅助教学、家长工 作、幼儿园主题环境创设）教育实践：要求学员在脱产学习结束后，结合教学需要，开展集体备课（同 区域）、同课异构、观摩与实践、交流与反思等活动。具体安排见下表：略五、考核、结业1 .对学员个人出勤情况、学习情况、实践活动等方面做出考核。2 .每位学员交1篇学习心得或者体味或者教案或
15、者论文或者个人 课题。3.每位学员必须跟帖2次，发表自己的见解。六、推荐书目1.静悄悄的革命一创造活动的、合作的、发思的综合学习课程日 佐腾学著，李季湄译，长春出版社，2022年版2幼儿园教师教育丛书幼儿园教育观新论、幼儿园健康教育、幼儿 园语言教育、幼儿园社会教育、幼儿园科学教育、幼儿园数学教育、 幼儿园音乐教育、幼儿园美术教育、幼儿园教师教育既能，人民教育出 版社，2022年版3 .朗读手册大声为孩子读书吧美吉姆.崔利斯著，沙永玲麦奇美 麦倩宜译，天津教育出版社，2022年版4 .学前教育科研方法指导胡育主编，上海教育出版社，2022年版5 .发现孩子了解和爱孩子的新方法意玛利亚.蒙台梭利
16、，中国发 展出版社，2022年版6 .幼儿园教育活动案例精选尹坚勤主编，南师大出版社，2022年版7 .学前教育游戏邱学青主编，江苏教育出版社8 .现代幼教园本课程开辟的理念与实践周文海主编，南京大学出版 社，2022年版9 .魏书生著教学艺术10 .黄爱华著课堂教学艺术.李镇西著教有所思12 .肖川著教育的智慧与真情幼儿园培训方案3为加强我县干部教师队伍建设，进一步提高教育教学质量，促进全县教育 事业持续、健康、协调发展，按照某某县中小学干部教师培训规划，结合教育 教学实际，特制定某某年暑期干部教师培训方案。一、指导思想以全面提高全县干部教师素质和教育教学质量、办人民满意教育为目标， 以创新
17、学校管理和教育教学改革为重点，精选培训内容，强化过程管理，通过 对干部教师有计划、分层次的培训，使参训者在师德修养、学校管理、教育教 学能力和现代教育技术应用水平等方面显着提高，为引领、助推干部教师专业 化成长，培养出一批名校长、名教师夯实基础。二、培训对象全县中小学、幼儿园领导干部及教师。三、培训地点县教研训中心和第二中学。四、培训形式采用封闭式集中培训形式。五、培训要求（一）加强领导，提高认识。县局成立某某年暑期培训工作领导小组，由 局长孙某某任组长，副局长黄某某及教研训中心常务副校长杨某某任副组长， 县局人事科科长轩某某、教研训中心副校长刘某某、郭某某及教研训中心高中 部主任周某某、小学
18、部主任陈某某为成员。领导小组负责各项培训的组织管 理，县教研训中心负责具体组织实施。各基层单位要将教师培训工作作为提升 师德水平、积淀教育内涵的良好机遇，切实认识到组织教师培训与提高教师素 质及教育教学质量的密切关系。要成立暑期培训工作领导小组，负责全面培训 工作；要开好培训动员会，做好参训人员的思想教育和安全教育工作，催促相 关人员按时、全程参预培训，同时，全面协调好参训教师培训和生活，确保暑 期培训扎实有效开展。（二）突出重点，保证质量。县局相关科室及县教研训中心要根据目前干 部、教师在教学改革、教育管理等方面存在的困惑和瓶颈问题，确定培训重 点，确保培训有的放矢，求实、规范、有效开展，不
19、断提高干部教师的业务素 质和职业道德修养。各单位除安排好县局组织的集中培训外，还要按要求组织 好校本培训。为匡助各单位搞好自主培训，县教研训中心组织了培训资源（包括专题讲 座和教学资源库中资源），为各单位提供菜单式服务，各单位可与县教研训中心 相关部门联系自主选择培训内容。（三）强化管理，严格奖惩。县局将把干部教师参加暑期培训情况与学校 目标考核相结合，与专业技术考核、职称评审、评先评优等工作相结合,无正当 理由不参加培训或者培训成绩不合格者，按下列规定处理:一是当年专业技术人 I=I 贝年度考核不能评为优秀;二是取销当年职称评审资格；三是取销当年各级优秀教 师评选和各类先进评选资格；四是扣除
20、当年绩效工资的5%；五是当年继续教育 不予验证。局相关科室及县教研训中心要实行人性化管理，为参训干部教师做 好各种学习和生活保障工作，安排好食宿，安排好培训班主任和值班教师，组 织好健身娱乐活动。要强化出勤、考核和实践环节，做好培训过程的反馈和改 进工作；要建立教师培训档案，并将干部教师参训情况及效果纳入教师档案。 各单位要认真学习、研究县局培训方案，领略精神，出台相应的激励、约束机 制提高教师参训的积极性，确保培训质量。六、注意事项（一）参训人员要处理好工作、学习和生活的关系，全身心参加培训，妥 善安排好家庭事务，参训期间统一在教研训中心食宿，无特殊情况不许请假。 确需请假要认真履行请假手续
21、，由参训人员向本单位一把手请假，一把手再向 培训主管部门领导请假，培训部门主管领导将出勤情况汇总后上报主管局领导 审批。（二）参训人员要自带培训所需资料及洗漱、水杯等必备生活用品（行李 由县教研训中心提供），往返要注意交通安全。（三）参训人员要服从教研训中心管理，遵守培训规章制度，爱护公共设 施，注意节约，保持学习及住宿场所卫生，培训结束后，按要求搞好教室、宿 舍卫生。附件：L某某县某某年暑期干部教师培训安排表2 .某某县某某年暑期干部教师培训名额分配表3 .某某县某某年暑期干部教师培训作息时间表4 .某某县某某年暑期干部教师培训培训管理制度幼儿园培训方案4一、情况分析：我园具有一支充满生机，
22、乐于进取，奋发向上，大有希翼和活力的05年 青年教师队伍，共计14名教师：其中新招聘非专业教师2名，一年工作经验与 二年以上工作经验的青年教师各有6名，在此群体中，非专业教师有7名，占 总数比例的50%o从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例， 这也意味着新教师的后续基础培训仍需加强，同时提升非专业教师的专业化水 平也不能忽视。另从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉，教师们 对于二期课改理念的认识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在 着一些偏差，环境设计与活动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。二、指导思想：依据我园青年教师发展现状与实际，立足课堂研究与实践，采取全
23、方位、 多途径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，进 一步加强青年教师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄 弱环节为着眼点，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”，全 面提高我园青年教师的整体素质。三、培训目标及要求：结合纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新 理论，新知识的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使 用；生活上热情关心，为他们的成长创造良好条件，促使他们上一个台阶并迅 速成长起来。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素 质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此夯实业务能力
24、的基础 上，发现并培养一批有一定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。（一）见习期新教师（0 1年）：1、领略“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定 的教育责任感。2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二 期课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促 进孩子发展。4、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。5、学会对自己的教育教学实践进行反思，逐步积累自己的教育教学心得和 经验。6、学习以信息技术为主的现代教育技术，并尝试将其运用于实践。（二）适应发展期青年教
25、师（25年）：1、深刻领略“以儿童发展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。2、主动学习专业理论知识，提升专业知识结构和教育理念，善于观察、了 解不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面发展。3、进一步熟悉班级常规工作，培养幼儿良好行为习惯，并提高与家长沟 通、管理班级日常工作的能力。4、具有一定的活动设计以及环境创设的能力，学会实践与反思、，逐步形 成一定的教学风格，体现班本教学特色。5、尝试承担幼儿园区级和校级课题的研究，有初步的课题研究能力。6、积极参预园本课程建设，并能斗胆地创新与实践，积累一定的课程实践 经验。7、积极申报并主动承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动，勤于反
26、思与 调整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色发展，确定自身运动特色发展方 向。8、掌握以信息技术为主的现代教育技术，并斗胆将其运用于实践。四、具体措施：1、加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织青年教师学习规程、纲要、教师职业道德规范等教育、德育 纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理 念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表， 敬业爱幼，安心于教育教学岗位的思想观念。2、通过一对一以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作 的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的
27、素质，因此，我们把青年教师 的业务能力作为培训重点。在培训中，我们将以“以老带新，以优带新，以学 促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高，通过幼儿园高级教师对青 年教师一对一的结对带教，即指导一一听课一一评课一一总结等环节，不断推 进青年教师的业务水平。另展开分层结对和带教，不断发现与培养苗子，为建 构梯队式的教师队伍作好铺垫。3、挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源，创设学习共享的 机会。本年度我们将从青年教师需求出发，从课堂实效入手，扩宽外出学习的平 台，让更多的青年教师有外出学习和锻炼的机会。如选派青年教师到李蔚宜培 训中心导学班学习、奥林幼儿园结对学习、邀请专家专题培训
28、1（美术基础培 训I）等方式，拓展青年教师视野及发展的空间。4、创设平台，注重实践与相互的观摩评析。园方积极其青年教师搭建展示教学的平台，在“新教材观”的引领下，充 分发挥青年教师的主体能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会创造，促 进青年教师专业化水平的提升，努力实现在青年教师队伍中打造34名园级 骨干青年教师。5、重视加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。提倡青年教师积极参预教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际 开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束环绕这一方面撰写论文和 教学心得。6、开展定期的青年教师园本培训工作，解决青年教师普遍困惑的核心问 题。即通过每月至少一
29、次的青年教师园本集中培训学习和研讨的形式，匡助青 年教师将先进的教育理念转化为新的教育行为，学习运用新的教育观念来指导 实践。预设青年教师园本培训专题：探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效 方法；日常教育教学设计与组织的思量。幼儿园培训方案5为了适应基础教育改革对教师培训提出的新要求，切实加强我园园本培训 工作，促进园本培训工作的制度化和规范化，提高我园教师的教育教学水平和 教学质量，把我园创建成一流的幼儿园。根据市县的有关校本培训的精神，结 合我园的实际情况，现制订我园园本培训工程实施方案，具体内容如下：一、实施园本培训的重耍意义当前，基础教育课程改革正在逐步展开，课程改革的主体是学校和教师
30、， 主阵地是课堂。教师是课程实施中的关键环节，教师素质直接影响课程的实施 效果。为保障课程的顺利实施，必须加强对教师的培训，培养合格的教师。园 本培训是把新的课程观念与学科教学研究相结合的最佳途径，能够使教师边培 训、边实验、边提高，教师专业化是教师的一种重要取向。依托幼儿园构建学 习化组织，实现终身学习，促进自身成长的园本培训已成为泛博教师的迫切要 求，随着现代教育手段和计算机网络技术的广泛应用，园本培训在幼儿园教师 继续教育工作中将发挥越来越重要的作用。通过园本培训，可以发挥本园教育 教学经验丰富的教师和骨干教师传帮带作用，使教师学习到一些先进的教育理 念以及新知识新技术，教学技能和方法等
31、，提高教学效果，最终达到提高我园 保教质量的目的。二、园本培训的要求园本培训要以省教育厅关于加强校本培训工作的通知精神为指导，按 照市县教育局的有关文件要求，进一步解放思想、实事求是，积极探索，斗胆 实践，并对所做工作认真加以回顾和总结，形成既有理论基础，又有系统实 践，并有实际效果。坚持“先培训、再上岗、不培训、不上岗”的原则，使全 体任课教师都能参加培训，更新教师们的教育观念，树立全新的教育理念，转 变教师的教学行为，增强我园教师工作的使用感和责任感。三、实施园本培训的条件1 .建立领导机构，实施目标管理。幼儿园领导非常重视园本培训工作。成 立以园长为组长，保教主任为副组长的园本培训领导机
32、构，园长是园本培训的 第一责任人。保教处具体负责园本培训工作，协助园长落实市县教育局师训科 对教师继续教育的政策要求，采集教师参加培训的意向和有关培训信息，协助 培训机构在园内开展培训活动。结合我园实际、制订园本培训计划，并采取切 实有效措施，抓好落实。建立教师继续教育档案，对每一位教师继续教育进行 全方位指导与协调，实行目标管理责任制，力求做好思想政治工作，注重教师 的责任目标管理与培训相结合，教育教学活动与教师业务能力培训相结合，教 育科学科研课题与教育科研能力培训相结合。2 .我园有一支年轻向上充满活力的教师队伍，专任教师16人，其中具有 中学高级教师1人，幼教高级教师7人，市级学科骨干
33、教师2人，县级教坛新 秀8人，还有在幼教工作中积累了丰富经验，取得了较好成绩的优秀教师。3 .我园现有多媒体设备一套，台式电脑7台，笔记本电脑2台，教师图书 资料有图书300余册，定阅有关幼教图书杂志10余种，这些资源都为我园教师 培训提供了条件。4 .为确保校本培训的顺利实施我园每年专拨园本培训经费2.5万元，确保 园本培训的实施。5 .我园有专门的培训人员。园长是中学高级教师，为省级教科研先进个 人；主抓教学的保教主任也是幼教高级教师、市学科骨干教师、县教坛新秀、 县教学能手，教学业务精通，教育理念新。四、园本培训的实施1 .确立幼儿园是园本培训的主体地位，切实抓好组织实施工作。建立健全培
34、训的多级管理网络，统一领导，分层管理，强化指导、评估和 监督。成立以园长为第一责任人的领导组，以保教主任为负责人的园本培训工 作组，负责具体制定园本培训方案、计划，组织实施园本培训和建档工作，并 建立健全各项规章制度，形成宏观管理和推动的体制、有效的微观运行机制。2 .培训的准备阶段。幼儿园：根据幼儿园发展和教师实际，形成园本培训方案，报县教育局 审批。负责各教研组的园本培训和专业支持，组织资深教师参预和指导教师培 训，对组内教师的教学进行观察和诊断、评估，为教师教学和研究提供支持。教师：根据个人实际，制定切实可行的个人发展目标，并逐层上报至园 本培训领导工作组审批通过。3 .培训的实施阶段。
35、开展多种培训形式，主要有以下几种方式：自修。教师个人按年度制定自修计划，不搞统一形式，有计划、有指导 地开展自修，并撰写重点读书笔记。反思。反思活动贯通培训全程，每周撰写重点读书笔记（教学周），通过 反思自修和教学情况，不断改进自修方法和教学行为，在反思中增强专业发展 能力。上公开课。根据新的教学理念进行公开课教学设计，每年每人至少上2 次公开课或者说课、评课2次，通过教学实践，说评结合，以评促教，验证自 修效果，提高新课程教学能力。教学诊断。园本培训工作组对教师的公开课教学情况进行现场分析，提 出问题和建议，促使教师改进教育教学行为。课题研究。实施园本课题研究计划，环绕教育教学中的理论和实际
36、问 题，确定课题，有组织地开展研究，研训互动，加深对新课程理念、内容的理 解，解决教育教学中的实际问题。组织论文、案例评选，参加教学大奖赛等。通过开展多种评选和比赛活 动，促进教师对经验的总结，“以赛带修”。园内组织集中培训。礼聘进修学校的教师、教研室的有关专家以及外园 的教学名师和新秀来校做讲座、和教师座谈，进行示范教学，指导教学反思和 行动研究。挖掘内部资源和资源开辟。组织教育教学观摩，师徒结队进行专题研讨 和交流。行动研究。通过行动研究对自己的教学过程和行为进行思量和探索，引 领教师不断学习和提高自己，相互取长补短，产生“教后知困”的感觉，达到 “教研相长”的效果。4 .培训的总结阶段。
37、考核和评价工作在幼儿园园本培训工作组的组织下进 行，实行学年考核制。坚持过程考核为主，采取自评、互评和综评相结合的办 法。自评就是教师根据个人发展目标，对自己的自修、反思和教学教研情况进 行自评小结；互评由专业指导小组教师对开展园本培训的每项内容进行互评， 互相催促，促进培训效果的提高；综评由园培训工作组对教师参加园本培训情 况全面进行综合评价、总结，结合教师自评和互评情况，确定教师园本培训成 绩，并核算学时。5 .幼儿园建立相应的教师培训档案，相关材料统一归档，并将教师参加园 本培训的各项内容及考核评价情况如实记入教师园本培训档案。培训结束后对 培训工作进行总结，报请县教育局、县教师进修学校
38、对本园园本培训进行检 查、认定。幼儿园培训方案6一、指导思想：坚持以园为本、以教师为本和促进人材发展的培训理念，认真落实科学发 展观，有目的有计划地分层推进教师培养工程，努力造就一个乐于奉献、积极 进取，集学习、实践、创新于一体的教师团队，为不断提高张泾幼教的发展水 平添砖加瓦。二、主要目标：1、加强教师的政治思想、职业道德修养和专业理论的培训。2、明确规范教师的教育教学常规，注重提高教师专业素质和教育教学能 力。3、开展分层培训，促进不同发展层面教师的发展。4、引领教师在参预式的园本教研和课题研究中，提高园本课程的实践能 力。5、鼓励教师积极参加继续教育与学历进修。三、主要内容和要求：立足本
39、园实际，结合不同层面教师的发展需求，多通道、多形式地开展相 应的活动，以促使每位教师在政治思想和常规管理和教科研能力上都能有不同 程度的提高。1、以幼儿园和教师新三年发展规划为依据，以打造幼儿园特色与品牌、个 性教师为目标，对照计划，确保、赶超目标的落实。催促教师以江苏省幼儿 园教师职业道德规范为行为准则，爱岗敬业、为人师表。通过开展各类师德 教育活动，进一步提升教师的职业道德素质；并通过家校网络平台，接受家 长、社会对师德承诺的践行监督。2、鼓励教师广泛阅读，不断提高自身的专业理论素质，要求每学期至少精 读1本教育理论专著，不少于5本教育教学杂志，深刻领略纲要精神，建 立教育目标长效机制，理
40、论指导实践，将目标合理地落实到幼儿的日常教学行 为中，努力做到“眼中有孩子，心中有目标，随时有教育”。3、依据锡山区幼儿园常规管理手册，修订、落实本园常规管理细则， 并通过日常检查、行政巡查与书面检查相结合的方式，进一步内化要求，提高 教师教育教学常规管理的执行效率。4、继续有重点地开展好双休日活动，为教师提供锻炼和展示的舞台，努力 提高园本教研的实效。本学期人，将重点开展“环境与幼儿游戏”的实践性研 讨，重视为幼儿创设支持、匡助、尊重、关爱的心理环境，提供丰富的、能有 效激发其探索与操作的材料，注重幼儿与环境的互动。不断提高游戏在幼儿发 展中的效能，让游戏成为幼儿学习的主要方式。5、进一步加强对不同发展层面教师的培养与管理，多渠道地促进教师专业 技能和素质的提高，增进不同发展层面教师的责任感和进取心，促进自主发 展。特殊教师开展是“中国象棋”、“早期阅读”、“民间游戏”等特色活动 的能力的提高，确保幼儿园的内涵的可持续发展。6、进一步提高师徒结对的效能，通过指导与考查相结合的方式，增强师徒 双方的目标和责任意识，力求师徒同发展。7、通过与幼儿园的考核奖惩挂钩，增强每位教师的职业危机感，教师催促 教师积极参预教师继续教育与全员培训、学历进修、教师达标与资格证考核， 匡助每一位教师树立终身教育的学习理念。
