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1、学生核心知识的盲区梳理及应对策略,高三地理后期复习,盲区,缺乏清晰认知结构，迁移能力不强区域地理缺乏，时空尺度思考不足表达随意，堆砌要点，缺乏逻辑,对策,加强认知结构的内化梳理积累区域的要素特征，加强时空尺度的把握狠抓答题，减少非智力因素,具体表现：概念模糊混淆，内涵理解不清，出现乱用、混用、答非所问、逻辑关系混乱等现象知识零散，缺乏内在的逻辑性，认知结构未形成系统化、结构化、网络化,一、地理核心知识缺乏清晰的认知结构，迁移能力不强,例题：（2015年高考全国新课标文综卷第37题）阅读图文材料，完成下面要求。多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化、冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻
2、土主要分布语东北高纬地区和青藏高原地区。东北高纬地区多年冻土南界的平均气温在-11度，青藏高原多年冻土下界的平均气温约-3.5-2度。由我国自行设计、建设的青藏铁路格(尔木)拉(萨)段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，采用了热捧新技术等措施。,图1a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图1b为青藏铁路路基两侧的热捧照片及其散热工作原理示意图。热捧地上部分为冷凝段，地下部
3、分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质气化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬地区低的原因。,【试题评价该题解题困难在于涉及到年平均气温、冬季气温、夏季气温、多年冻土等概念，而且需要结合气温和多年冻土分布的关系，结合热量原理和影响影响气温的因素的分析，进行独立思考、分析判断，所以难度较大。,原因：,已有的知识基础、生活经验不足师生思维品质差异：,跳跃思维与渐进思维逻辑思维与形象思维综合性、灵活性思维与单向性、机械性思维,“师傅领进门，修行在个人”，学生认知缺陷是不同的，认知结构清晰度也不同。,教材的逻辑结构 学生
4、的认知结构，,转换,对策：,教材内容重组和内化（由厚变薄）,分散、孤立 结构化、逻辑化、系统化,加强概念的辨析和理解 如太阳高度角与正午太阳高度角、太阳辐射（光照）与热量、大气逆温现象与大气逆辐射、风化作用与风力作用；地质作用、地质构造与构造地貌；逆城市化与再城市化；立体农业与生态农业；交通工具与交通运输方式、交通运输布局与交通区位、聚落空间形态与聚落面积、工业联系和地域联系等。,对策一,对策二：厘清各知识块的内在逻辑关系，将知识块重新整合，构建思维导图。,方法一：用分析和综合、演绎和归纳的思维方法厘清知识块的内在逻辑关系。比如通归纳法从特殊到一般，演绎法从一般到特殊。前者通过案例分析归纳出一
5、般的地理规律和原理，构建关联的知识组块；后者用地理规律和原理解释身边的地理现象或解决新情境中的地理问题，学以致用：例1：以中国西南地区为例，分析地形与天气气候、河流水系、农业生产、交通运输的要素的关系，演绎和归纳地理环境整体性的原理，构建地形要素的思维导图,设计四个探究活动：,探究一：西南区地形地貌对当地天气气候的影响。横断山区（山区对气候的影响）为何“一山有四季，十里不同天”？四川盆地（湿润盆地对气候的影响）为何谷地多夜雨？为何云雾多，光照弱？为何冬暖夏热？云贵高原（高原对气候的影响）为何昆明四季如春，贵阳天无三日晴？探究二：西南地区地形地貌对河流文水系特征产生的影响。横断山区（山区对河流的
6、影响），四川盆地（湿润盆地对河流的影响），云贵高原（喀斯特地貌对河流的影响）。探究三：西南地形地貌对农业生产的影响。横断山区立体农业，四川盆地（天府之国）平原农业，云贵高原坝子农业。探究四：西南地形地貌对人口、聚落、交通的影响。归纳：地形类型、海拔、坡向、走向等对气温、降水、天气系统的影响。,方法二：从宏观角度厘清各知识组块之间的逻辑关系例2：“交通运输”专题“交通运输”是高三复习的一个重要专题，交通运输是人类活动的主要内容和形式，也是社会经济的的重要组成部分，更是集中反映人地关系的核心内容。相关教学内容分布于八年级上册、高中地理“必修1”和“必修2”的部分章节。,从宏观角度厘清交通运输各知识
7、组块之间的逻辑关系,因此，后期复习学生要加强梳理总结，形成清晰的认知结构。对模糊不清的概念、规律及原理的理解变清晰；对缺漏的知识与能力进行补救；对看似孤立的知识进行前后联系与整合；对杂乱无序的知识进行梳理，使其结构化、逻辑化及系统化。整合教材，把书由厚变薄，提升应用能力。,二、区域地理缺乏，时空尺度思考不足,问题：由于学生对课标要求的具体区域的储备知识少，导致在解题时无法联系隐形的信息造成答题失分，甚至入题困难。如对于“根据环境条件，说明某盆地内城市间交通联系适宜发展航空运输的理由”这一问题时，部分学生表现出对区域背景知识的欠缺。学生无法联系塔里木盆地沙漠广布、天气晴朗、盆地面积大、城市分散等
8、背景知识来解决问题。,同时，学生对时空尺度的思考不足，导致对空间联系和空间差异探究能力偏弱。,例：,原因：,初中地理教材简单，初中中考对地理能力要求淡化；高三第一、二轮复习更多强调系统地理，对区域地理的要求减弱，忽略了基础知识；福建省命题卷更强调四项能力的考查，对于区域地理存量要求不多，背景材料充足等，使得学生区域地理的存量知识缺乏，对时空尺度把握不好。,全国课标卷地理综合题多以“区域地理”为考查视角，通常明确指出所考查的区域，隐含掌握该区域典型特征的要求。根据命题难度控制的需要，图文资料（尤其是图像）所提供的信息不足以支撑考生解决的问题，恰恰需要依托考生对该区域典型特征的存量知识。近年来综合
9、题常从小尺度区域图入手，因此学生需要变换空间尺度，方可跳出思维定式，结合特定区域特征进行分析，正确把握区域环境特征及区域地理要素间的相互关系。小尺度区域应有比例尺，一要关注其空间背景，二要注意其关注的问题和描述的方法。从而将区域的探究放到统一规律和区域差异的大背景之中。在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征，重视差异性的特征分析。,面临的挑战,例1：南平市2016届高三一模试卷第36题：阅读图文材料，完成下列要求。利比里亚位于非洲西部，天然像胶又木材和铁矿砂的生产为其国民经济的主要支柱，均供出口，是利比里亚外汇收入的主要来源。渔业资源丰富。首都蒙罗维亚5至10月为雨季,1
10、1月至次年的4月为旱季。年平均气温为25，年均降水量逾5000毫米，为西非海岸乃至全球降雨最多的地区之一，素有“非洲雨都”之称。,说明首都蒙罗维亚成为“非洲雨都”的原因。【参考答案】受赤道低气压带控制，多对流天气，降水丰沛；5至10月受来自南半球东南信风偏转而成的西南风的影响，降水丰沛；地势由沿海向内陆逐渐升高，迎风坡降水充足；西部沿海有几内亚湾暖流经过，对气候起到增温增湿的作用。,当研究区域的空间尺度不同，关注的重点有显著的差异。不同观察尺度，会呈现不同级别的分异现象和分异原因。大尺度事件往往对应大尺度成因，小尺度事件则对应小尺度成因。,例题：（全国新课标文综卷II第43题）近年来，沿海地区
11、城市遭受严重涝灾的现象时有发生。读图1，分析M市易出现重度涝灾的自然原因。【参考答案】（1）地处平原、地势低平，受南部山区洪水和河流上游汇水的共同影响；(2)排洪通道少，且易受到潮水和其他河流洪水的顶托，排水不畅；（3处于台风过境或登陆区，台风常带来强降雨。,本题从微观角度分析M城市洪灾的自然原因，将关键信息巧妙地蕴含在区域图中，旨在考查小尺度空间的地理特征。同时将M城市放在较大尺度空间里，要求考生能将较大尺度空间的地理特征与小尺度空间的地理特征叠加，体现了联系、综合的地理视角。大尺度上：M城市地处亚热带季风区，降水丰富。中等尺度上：杭州湾附近的洪灾，影响因素有潮水的顶托、台风雨。小尺度上：河
12、流交汇此游来水量多、河道弯曲处排水不畅、北部支流与南部支流流经区域的地形差异、下游河流的洪水顶托等。,【试题分析】,例题：(2007年高考全国文综卷第40题)读图，回答问题。说明燕京在当时区际联系中地理位置的重要性。,误区分析：本题考查燕京城的交通区位特点，答题时思考方向很容易进入宏观区位分析的误区，如从各种交通方式人手分析其有利条件，而题图信息显示燕京位于几条古大道的交叉点，参考答案反映命题者的基本思路，着眼于扩展题图信息，强调古时陆地交通的便利性。答题时要以燕京城为中心点，顺着古大道的延伸方向，可延至周边区域。分析答题思路和命题特点，可看出命题侧重考查区域微观分析。这种命题思路，虽具有非常
13、规性，但仍能很好体现高考能力考查的特点。,对策1：对于分散在各章节中的有关时空尺度知识加强理解，提高时空尺度意识。,如必修2城市一章中：“城市内部空间结构”、“城市化”、“城市等级体系”、“城市区位”：大尺度：研究城市等级体系的形成及各城市之间的相互关系。中尺度：分析城市区位条件，重点关注城市与周围环境的关系。小尺度：分析城市外部空间形态，了解到城市内部空间结构。,空间尺度：,时间尺度:如必修1气候，从近百年的时间尺度来看，全球的气温确实呈上升趋势，但如果从地质历史时间尺度来看，在地球数十亿年历史中，气候曾经发生过多次冷暖变化，分为冰期与间冰期。（野象一题）再如必修1内力作用形成的地貌，形成的
14、时间也不同。岩浆活动能在短时间尺度内形成火山地貌，而地壳运动也可能在短时间尺度内形成地貌，如地震地貌；但大多数时候，地壳运动和变质作用形成的地貌都是在长时间尺度内完成的。,对策1：对于分散在各章节中的有关时空尺度知识加强理解，提高时空尺度意识。,对策2：通过典型区域与热点区域，加强中小尺度区域的复习，增加对区域的基本要素特征的记忆和理解应用。,一方面加强对学生空间定位的训练，使其熟悉区域内主要地理事物的地理位置；另一方面应避免区域地理要素面面俱到的复习方法，可将区域内的地形、气候、河流、农业作为重点内容，引导学生结合主要自然地理界限，掌握地理要素的区域独特性。在学完一个中等尺度区域后，可引导学
15、生自主提出若干关键词对区域典型特征加以概括。以区域裸图为载体，已学过的区域特征为存量知识作为探讨问题的基础，以某一自然或人文地理要素为核心，让学生加强命题训练，体会以“事物特征问题原因问题影响发展对策”为逻辑链设置问题。,全国卷倾向于阐释与论证，因此答案除了简单列出关键要点外，还需要以区域事实性内容为支撑，精细地阐释地理原理与过程，关注推理分析的完整性，对答案要点的逻辑性有一定的要求。,三、表达随意，缺乏联系，非智力因素丢分,学生问题：,描述和阐释地理问题的能力不够。如描述地理要素空间分布、地理现象的过程演变、应用地理原理分析成因等常常失分。表达能力欠缺。不能用地理术语言，表述无层次、无逻辑。
16、分析角度和策略不明，回答问题随意。,如：“说明在地形影响下，某区域城镇和交通线路的分布特征”，不少学生根本不知道城镇等点状事物、交通线等线状事物的分布特征如何描述。另外，过程描述类问题更强调对地理事象的运动与分布规律的考查，关注“过程”的形成过程，还要求考生能针对“形成过程”进行具体表述。,2009全国高考安徽卷第33题根据材料和图像，回答下列问题。新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。(1)指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。(
17、2)运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。,误区分析：此题侧重考查考生描述和阐释事物的能力，要求考生明确地理环境整体性原理，然后结合图中信息，运用该原理分析三角洲位置变化的过程。解题时要特别注意图例文字信息中的新、老关系。考生往往由于缺乏一定的逻辑思维能力，对于整个过程分析难以形成整体的思维过程，逻辑混乱，语言表述词不达意，致使得分情况不理想。,原因：,学生对于做过的习题缺少错题梳理和静心感悟地理概念、原理、规律理解不透,对策：,精讲精练，规范表达，重视答题的逻辑性和层次性 与学生研讨高考答案与评分细则，感悟答题技巧,试题评析中选取往年优秀卷与问题卷分析,问题卷分析，如“用力平均，主次不分”、“精力集中，指向错误”、“思维堆砌，指向混乱”、“抓住空间，忽视时间”等问题优秀卷赏析，如“审题严谨，思考全面”、“答题精准，言简意赅”、“紧扣题意，环环相扣”、“思维精细，过程完整”。,精讲精练,学生为主体，通过动脑思考、动手表达、动口描述等，说出不足和优点，分享不良的解题习惯和错误原因，使学生在互评互纠中感悟与提升。教师针对学生的错误点、失分点，引导、纠错。,谢谢聆听！,
