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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中国现代文学的奠基人。,朝花夕拾是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,下列划线字你能正确地读出来吗？,确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）宿儒（）敛（）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷
2、（）窦（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）盔甲（）臃肿（）叵罗（）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shn h,hu,lin,su,m,m,shi,b,du,hn,tu,sh,yun,dng,r,t tng,ku,yng,p,攒cun：凑在一块儿拗o：这里是用力弯曲的意思确凿qu zo：确实菜畦 q：菜地桑椹shn：桑树的果实轻捷 ji：轻快蟋蟀shui：俗称蛐蛐臃肿yng zhng：这里形容何首乌根的粗大脑髓su：脑浆相宜：适合书塾sh sh：就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所方正：正派博学b：知识丰富蝉蜕chn tu：蝉的幼
3、虫变成成虫时脱下的壳人迹罕至：少有人来人声鼎沸：形容人声喧闹。,你从题目得到了那些信息？,文章大致包括两部分：1、百草园 2、三味书屋,以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下（9）,百草园的生活（18）,三味书屋的生活（10尾）,找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。,1、儿时的百草园给那时的作者的感受是？,乐园,2、百草园有什么“乐”？,碧绿的菜畦,光滑
4、的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,百草园的自然景物和乐趣,菜 畦石井栏皂荚树桑 椹鸣 蝉黄 蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物：,有 序,多角度,形容词,借助“准确的形容”表达喜爱之情,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜
5、畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌木莲藤,覆盆子,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。,这个自然段描写了百草园哪些季节的哪些景物？,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,冬天的百草园有乐趣吗？,作者
6、先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。拍雪人、塑罗汉、捕鸟,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,欲扬先抑(先抑后扬),这是什么写法？起什么作用？,请在下面的横线上填入适当的动词。_开一块雪，_出地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。,扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,一连串的动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。,第九段在文章结构上有何作用？,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？三个“也许”，他在反
7、复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。,从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,“我”为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。,书屋环境入学礼节教书先生学习内容同窗学友,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,第10段、第17段的描写,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,“早”字,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,先生便和蔼地在一旁
8、答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴着大眼镜。,找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？,文章中的先生是个怎么样的人?,一、但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二、是教学认真，不断增加教学内容。三、是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。,和蔼、知识渊博，为人方正、质朴是封建教育制度的忠实执行者,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。,与百草园相比，三味书屋的学习生活有趣吗?,到三味书屋后园寻乐趣。回忆师生读书的
9、场景。在座位上做各种游戏，画画儿等。,2、有哪些趣事呢?,枯燥无味的书塾,学习内容：枯燥,学习形式：单调,学习环境：压抑,作者为什么要写学生在三味书屋贪玩的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,作业优化设计,对“不必说也不必说单是就有”这个句
10、式的作用有四种理解，正确的一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第2段，回答下列问题：,B,少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为()。A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。C他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时
11、作业优化设计,C,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,
