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1、低年级语文教学中存在的问题与对策,通州区教师研修中心吴焕海2011年11月,一、问题,1教学效率不高的状况没有得到根本的改变。主要指语文课所花的时间、师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。在这里我们来找找自身的原因。还拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师不好驾驭加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。,例如：三册5小熊开店教学片断一：师：出示“员”谁根据这个字编一个谜语？生：无语。师：上边一个口，下边一个贝。一口咬掉贝，就是“员”。师：想一想有哪些同音字？生：花园的园；一
2、元钱的元；圆圈的圆；原来的原。师：组词。生：人员、队员、党员、采购员。师：如何写？出示“员”生：1上小下大。2 撇压中线。师：请看这个字。上下一样宽。师写。师：描一个写一个。生：动笔写字。师：读“采购员”。,又如，学习咕咚一课。1、认识生字，读准字音吓 跑 逃 跟 热 闹 说 哈（带拼音）指名带读，自己练读，去掉拼音再读。2、读词句，了解意思。a:木瓜：谁知道木瓜是什么？看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面）b:咕咚：是什么意思？当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。
3、你还知道其他的表示声音的词语吗？（可以听一听各种声音，如：滴答下雨声，哗哗流水声，呼呼风声等）,c:逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个字就是足字旁。跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。想一想你还知道什么字也要用到脚，是足字旁？d:热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。你还见到过哪些热闹的场面？（出示车站、商场的图片）你能用热闹说一句话吗？这一过程用了大约30分钟。效果如何？,一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。例如：教学片断：小熊开店学习“店”。
4、师：出示“食品店”读，看一看怎么写。生：读，看。师：出示练习：填空：“食”共（）笔，最后一笔是（）。“品”是（）结构的字。“店”的第五笔是（）组词（）生：口头填空。师：用店组词语。生：商店、店员、开店、食品店、宫殿、电话、电脑、书店。师：出示：“食”。怎么记。生：上盖下。师：讲与“浪”的区分。捺和点生：写一个。师：评价。生：写“食”和“店”。,例如：小企鹅和妈妈教学片断：师：自己读4至8自然段，小企鹅看到了什么？画出来交流。生：这天多么好看。生：这地真美丽。师：什么是“惊奇”？生：没看到的东西。师：换个词。生：从来没见过。生：我喜欢吃米饭，中午到家一看妈妈做了米饭我很惊奇。师：什么是“赞叹”？
5、生：你穿的衣服漂亮，赞扬你。师：分角色读。,2字词义的教学仍然重视不够,其表现为：一是问，这个词是什么意思；二是组词语。例如：四册 20课 蚯蚓垃圾处理厂第四自然段：蚯蚓细声细气地说：“我建议建设一个蚯蚓垃圾处理厂”蚯蚓的话还没说完，其他动物连忙问：“蚯蚓怎么能处理垃圾呢？”,教学片断：师：谁来读一读这一段？生：读。师：这一段什么意思？生：蚯蚓说要建一个垃圾处理场，其他动物不明白。师：你说得真好。师：请看这个字。出示：“建”，谁来分析，怎样记住这个字？生：我用数笔划的方法记。师：出示：建之旁。生：读，建之旁。师：书写。每个人写一个。生：写“建”字。师：谁来用“建议”说个句子？生：无语。师：天气
6、预报说，明天有雨，我建议你明天带伞。,又如，王冕学画片断：理解“出神”。师：王冕也特别喜欢荷花，看得怎样？生：齐说“出神”。师：是呀，看，王冕看得太专心了，都发呆了，我们就说王冕看得出神了。王冕看什么出神了？雨后的荷花。雨后的荷花书上是怎么说的？“湖里的荷花更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”,再如，三年级账单片断：理解“羞愧万分”。师：齐读最后一段。“羞愧万分”什么意思？生：特别惭愧的意思。师：特别惭愧干吗？生：不应该要钱。师：你觉得他是一个怎样的孩子？生：1 知错就改。2 懂事。3 善解人意。师：我们能用亲情做生意吗？生：齐答：不能！,3课堂教学中，观察与想象力的培养不
7、够,例如：二册 15 小牛站起来了（站 条 是生字）教学片断：师：课文咱们理解了，下面看“站”，你怎么记？大屏幕出示“站”。生：站是左右结构，上下一样高。生：我用笔画记，一笔点，二笔横师：大屏幕演示“站”的笔顺。书写“站”。师：在书上描一个，写一个。生：写。师：评价。,教学片断师：读最后一段：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊奇地看见：小牛不但站起来了，还在练习走路呢！生：齐读。师：乌龟看见什么了？生：小牛站起来了。师：小牛在干什么？生：练习走路呢。师：再读一下。,又如，王冕学画 片断：学习第三段“不灰心，天天画”师：在王冕画荷花时来了一个人，说：“你画得一点也不像。”王冕会说：生：老画就像了。
8、师：在王冕画荷花时，来了一个小朋友，说：“王冕别画了，咱们去玩一会儿吧！王冕会说：生：不行，我要天天画。师：妈妈说：“你画得有点像了，别练了，别累着。”王冕说：生：我不累，继续练，多练一会儿。,4教材内容的安排与选择不是很恰当,例如：第四册骆驼和羊。题目的“骆驼”是生字，教师抓住不放，认识后就指导写着两个字，这样20分钟过去了，再读课文，就把识字写字与读书割裂了。又如，一册 4 小彩笔 教学片断师：出示图片（线条，书上的图）。这图怎么样？生1：没有颜色。生2：不好看。师：让你画上颜色，你怎么画？生：红旗红色，白云白色，草是绿色，房子是黄色。师：打开书，读课文。,二、对策,第一，研读语文课程标准
9、明确低年级的教学目标。第一学段(12年级)(一)识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（举例）一年级6 田野里，丰收忙。把认识事物与识字结合起来。学习“丰收”。请看，葡萄丰收图。这是什么丰收？白菜丰收图，这是，白菜丰收了。玉米丰收了,2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。习惯的培养是个长期的工程。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记
10、汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,(二)阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,（举例说明）三年级翠鸟翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的功夫，又轻轻地停在苇秆上了。读这句话你能发现“疾飞”是什么意思吗？从什么地方知道的。这就是结合下文理解词语的意思。怎么写“疾”，可以组成的词语。疾飞、疾驰、疾病2册 10 宠物明星提示：一是，把识字写字放到语言环境中去，体现字不离词词不离句。如，
11、“危险”告诉学生就是不安全也可以。看句子：他两手乱抓，上下扑腾，危险极了。他指谁？安东尼，为什么两手乱抓？掉进湖里，就要淹死，这就叫危险。二是，让学生有体验。如，“用尽力气”可以拉一拉。,4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（举例）2册 11 房顶上的大蘑菇建议：关注学生的想象。如，小熊知道了，它想，于是就把给了小兔。小山羊，小猴，小松鼠。小兔看到，它会说：“。”,6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的
12、不同语气。（一册第1篇课文课件）7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。(三)写话（教材有问题，很少安排看图写话）1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。（看图）2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,建议：1.把观察和想象结合起来。2.把发展语言和形象思维结合起来。3.把说话和写话结合起来。原则：先看后说，先看后想，由说到写。看一幅图注意主体与背景。几幅图注意先从整体观察，再到每一部分，注意每一部分的联系。（学生往往丢掉内容）,(四)口语交际
13、1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,(五)综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,第二，研读教材，用活教材,例如：10 老山羊当医生1 研究词义教学。如，理解题目，说的是谁
14、？老山羊，干什么？当医生。谁见过医生？医生是做什么的(结合生活实际理解词语)牙 用手指一指上牙 下牙。太胖：利用图片比较；太高 太大(利用形象了解词义),2 创设情境读书：如，老山羊问：小熊小熊怎么啦？小熊说：“牙疼！”老上羊告诉它：“哦，少吃点糖就好了。”老山羊问：小猪小猪怎么啦？小猪说：“太胖！”老山羊告诉它：“哦，早早起来锻炼吧。”老山羊问：小狗小狗怎么啦？小熊说：“没人跟我玩”老山羊告诉它：“哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴。”小熊得了什么病？老山羊医生怎么说的？小猪得了什么病？老山羊怎么说的？小狗得了什么病?老山羊又是怎么说的?,例如：小熊开店之一，小猴子当采购员，把食品店办得红红火火
15、，它是怎么想的？课文没有说，这是个空白。只是告诉了我们“货架上摆满了各种各样的食品。”让学生发挥想象是很好的训练点。各种各样你想象一下都会有什么食品？谁爱吃的什么？熊猫竹子；小狗骨头；小鸡小虫之二，关注前后文的联系。小动物纷纷提意见，是因为小兔子想的是自己爱吃萝卜，于是就采购了各种各样的萝卜。松鼠想自己爱吃松子，于是就采购了大量松子。他们的想法是，我爱吃你们也爱吃。结果小动物纷纷提意见。小猴子想的是其他动物的需要，所因受欢迎。,三册9 聪明的华佗 教学片断师：这两只羊是怎样打架的？（用“”画出文中描写两只羊打架的句子）生：第3自然段第一句话。读师：齐读。生：齐读。师：我给你们介绍一个字“鬥”。
16、两个人头顶头，打在一起就是斗，斗得特别厉害。华佗是怎么想的？生：看两只羊头对头角对角。师：华佗是怎么想的？生：硬拉是不行的，我得想个办法。师：华佗几岁？7岁，想什么办法？师：他想的是什么办法？用“”画下来。生：羊看见青草急着去吃，只好分开了。（华佗采来鲜嫩的青草）师：这个办法好吗？生：齐说“好”。师：本来斗得很凶的羊分开了。你有什么办法？生：1直接放上墙。2 把草扔一边。3 捆一块。师：你们的办法好，还是华佗的办法好？你认为华佗是一个什么样的孩子？生：聪明。,请看第3自然段。两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想个办法。看第2句话
17、，华佗看了什么？第1句话的内容，要自己找，比两只羊是怎样打架的问题，有思考价值。华佗想，硬拉是不行的。为什么？你找一找。还是第1句话。他想怎么办呢？（想象）羊爱吃什么，我要怎样做。他想的办法是什么？第四自然段内容。华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。分开。（注意：鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。）华佗的聪明在于：遇到问题想办法，办法可行解决问题。对我们的启示，不言而喻。,第三，研究文字，重视字词义的教学,识字教学关注字理识字。1什么是字理识字？依据汉字造字结构进行识字。例：章音十十段音乐为一章。2.汉字造字结构有几种。象形：日 月 水 火 牛
18、 羊指事：上 下 本 末 会意：牧 牛手拿木棒，牢 把牛放在房子里，寇 房子里有一个人手里拿着东西要打人,象形一般是独体字；会意一般是合体字；指事一般是象形加一个指事符号。形声：一般由形旁和声旁组成。形旁一般表意。查字典一般查形旁不查声旁。很多3.现在教学中存在的问题：想当然。例：“蚯蚓”兵没退；弓有时弯曲有时直。提示：不要求完全依据造字结构，但应尽量向其靠拢。有些字比较明显地显示造字结构。有两种或几种讲法的，取符号造字结构的讲法。,不提倡：不能与字义相联系的；不合逻辑的，如，鸡：又一种鸟。牵强附会，如，非：两个强壮的人打到了六个强壮的人。4.字理识字实践。雨：一，表示闪电，闪电穿过房子。去：
19、十，表示人，下面是半地下室（住），人离开家。步：上下个一只脚。一前一后地走。两：一个房子分两份，两个人。苗：田里的草。望：亡，表示眼睛，人站在土堆上看月亮,光：下面是个人，一个人头上有火。多：两块肉。毛：尾巴的毛，扩展全身。心：象形。走：上面是个人，下面一只脚，一只脚着地。过去得走是跑。深：拿火把进洞。瓜：象形。生：植物从土里长出来。拿：拿东西要和手。,第四，重视在语言环境重识字,例如：三册8美丽的公鸡公鸡看见一只啄木鸟说：“长嘴巴的啄木鸟咱们比比谁美？”公鸡看见一只蜜蜂说：“鼓眼睛的小蜜蜂咱们比比谁美？”公鸡看见一只青蛙说：“大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”冷冷地说：“对不起，我要给树治病。”
20、冷冷地说：“对不起，我要去采蜜。”冷冷地说：“对不起，我要捉害虫去。”,公鸡的态度傲慢无礼，其他小动物，有礼貌，做事情。公鸡的关注点是我的外表很美，你们比不过我。其他小动物的关注点是做事情。看老马说的话：“因为它们懂得美不美必能光看外表，还要看能不能为人们做事。”课文中的谁光看外表？公鸡。谁在为人们做事？其他小动物。它们都在做什么？与前文联系。公鸡明白了道理，有行动吗？有，再也不夸耀自己了。从此，它每天天不亮就喔喔地打鸣，一遍又一遍地催人们早起。所以，课文的题目叫美丽的公鸡。,三、建议,.注重激发学生学习兴趣。.培养学生学习语文的习惯。.重视识字、写字教学。.抓好朗读训练。.训练学生写话。,衷心感谢大家聆听！,
