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1、儿童心理学与乐高教育座谈会,特邀华师大心理系导师张麒老师主讲,有的孩子上课很闹，而且容易影响其他孩子，使老师无法正常上课，这是什么原因，老师应该怎么处理？,孩子上课很不守纪律，破坏别的孩子的作品，原因如下：可能这样的孩子既不聪明，长相也一般，他自己感觉容易受到家长和老师的冷落，但是孩子的内心非常需要他人的关注，他的吵闹和破坏行为其实是想要引起大家的注意。每次当他吵闹或不守纪律时，总能得到家长或老师的关注，哪怕是呵斥和批评，因此更激发了他和大家“对着干”的愿望。解决方法：孩子内心都是非常需要关注的，有一个非常具有效果的治疗游戏：一群孩子在游戏或做事时，老师不需要做任何事情，只是轮流观察每一个孩子
2、，然后复述出这个孩子正在干什么，不要带有任何评判，（例如：“明明在把一块绿色的积木搭在红色积木上。”）只是让孩子感觉到被重视，被关注了，孩子会得到非常大的满足，做事也会更加专心和投入。上课非常容易扰乱课堂秩序并妨碍老师正常上课的孩子，一般比较有效的方法是：上课前给他设限。例如上课前和他进行良好的沟通，“今天在1小时的课堂内，不能破坏别的孩子的作品，能做到吗？如果做不到，我会请妈妈进来陪你站在一边两分钟，然后你再继续进行活动。”如果他触犯了界限，就必须遵守事先的约定，等两分钟后继续活动。除了强化、负强化等方法来鼓励孩子，还有一种方法叫“剥夺”。即告诉孩子，如果今天触犯了大家约定的限制，即不再给予
3、他原来可以得到的奖励。如果是一个长期固定的团体，如学校中的一个班级，遇到这样的孩子，班主任首先要做的是团队建设工作，建立班级荣誉感和团体意识，这样的班级中容易闹事的孩子会比较少。原因是孩子都愿意被集体接纳和认可，不愿意被集体排斥，因此会因为集体的意愿而约束自己的行为。,有的孩子搭的模型就是和老师今天的任务不同，甚至每节课都偏题，或搭同一种东西，怎么办？,活动开始前一定要用一个引人入胜的故事导入，（这也是乐高教育中的“联系”部分。看来联系部分是很符合心理学原理的。）因为孩子通过有趣的故事可以更好的理解今天课程的知识点和目标，如果孩子搭建的作品和你的故事是有关系的，就算偏题，也应加以肯定，如果完全
4、无关，但他却很专注于自己的想法和作品，则有可能是以下原因：孩子也会有挫折感，大人可以通过很多渠道发泄自己的不满或情绪，孩子往往也需要发泄不良情绪，有时候，他通过专注于搭建自己喜爱的模型，甚至有时候会对老师发脾气，这都是一个很好的宣泄过程，大人和老师不应该加以阻止，这个时候可以让孩子必要的进行宣泄，当他积蓄以久的情绪得到发泄的时候，那么他就会慢慢地进入正常的教学！和家长交流的时候可以问：最近他遇到不开心的事情吗？他脾气有没有比过去好了，不太容易发脾气了呢？如果是的，可能他在乐高课堂中搭建自己喜爱的作品的过程中，已经在慢慢处理好他的情绪了。因此，张麒老师问我们：各位老师上乐高课的目的是什么？不是为
5、了单纯地完成教参上的教学目标，孩子在活动的过程中获得的进步（能力上、心理上、知识上）意义远远大于完成教学目标。,有个孩子在上测量与比较课的时候，不敢跳过较高的障碍，而且一个人躲到角落里，这是为何？,这种情绪叫做“畏难”情绪，首先看障碍是不是在他的能力范围之外的，如果是在他能力范围之外的，那应该是很正常的，如果是在他的能力范围之内，则需要老师慢慢地引导，每次都增加一点难度，来树立信心！“习得性无助”的实验：两只狗，同时用夹子夹住这两只狗的头，给予电击，A狗通过摆动头，可以关掉电闸开关，以终止电击，B狗是不能控制电击的，只能等待A狗关掉电闸，长期如此后，放他们出来，在一个可以狗急跳墙的地方给他们电
6、击，A狗跳出墙，来到没有电击的地方，B狗大多情况是坐以待毙，不懂得狗急跳墙。生物是相通的，狗是如此，孩子亦是如此！如果家长或老师经常告诉孩子，你这样做是没用的，不会改变任何东西，你这样是不行的，不对的那么孩子将来就会“习得性无助”,不愿意尝试或探索，就算他可以完成的事情也不敢或不愿意去做。因此，家长或老师不要经常把自己的经验告诉孩子，让他们失去了探索和摸索的精神，我们可以根据孩子的特点，设定他们可以攻克的困难，不要让他们觉得遥不可及，否则，孩子的畏难情绪就会产生！,孩子痴迷予奥特曼，每堂课都要提到奥特曼怎么办？,这是很正常事情！首先，并不是所有的孩子都喜欢奥特曼，但是由于周围的孩子都有一个共同
7、的话题，如果他不加入，那么很可能会被这个团体所排斥在外，所以他也会选择奥特曼。跟前面提到的一样，孩子愿意被团体所接受，会选择大家都热衷的事件来关注，因此，奥特曼的风靡正如我们小时候流行的变形金刚、恐龙特级克赛号一样是一个时代的特点。其次，不要用大人的价值取向去评判孩子的爱好，大人可能会以暴力等一些贬意的意味去看待，但是在孩子眼里，奥特曼只是奥特曼，不代表任何意义！再者，我们上课如果通过奥特曼来引导主题，孩子更容易接受，能够完成教学目标，这未尝不是一件可取之事，也可以慢慢地第一次用，隔一次再用，然后再隔两次再用，然后再隔三次再用，这样孩子的思维会慢慢地不再需要奥特曼，直到有一次，他在你的课上不再
8、需要奥特曼！另一种方法，可以在课前放一些老师愿意孩子接受的卡通片，然后，整堂课就围绕着这个卡通形象来展开，孩子一定会愿意接受的。,孩子的欺骗行为如何解释？,不要轻易给孩子带上“欺骗、骗人”的帽子，如果是一个大人有意识的撒谎告诉别人不真实的事情，那是欺骗。但是孩子的情况不同。孩子在大多数情况下说了一些不真实的情况，他并不是有意识的想要骗人，例如：有一个孩子经常对我说：今天我爸爸去抓坏人了，他有枪的，很厉害，他是警察！后来我问他妈妈，他妈妈说他老爸是做贸易的，怎么会有枪呢？其实孩子并不是在“撒谎”，可能他只是表达了一种自己的愿望，他感觉自己的爸爸是很英勇的，表达了他对爸爸的崇拜之情。还有时候，孩子会将事件次序颠倒，把昨天的事情说成明天的，后天的事情说成今天的。并不是故意欺骗大人。,
