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1、主讲：林燕纯,儿童绘本教学策略交流会,【绘 本】,什么是绘本？英文为picture books，在日本译为绘本，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的世界图解为 第一本儿童绘本。2000年，四川少儿出版社引进科普绘本神奇校车 国外绘本正式走入大陆。,【绘本的特点】,从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。,绘本的特质,“赏心悦目”,二，绘本阅读的价值,1语文的涵
2、养2美学的陶冶3创造力的启发4生活能力与态度的培养,幽默感 想象力 无限的幻想,美的享受（图画美、语言美）分享快乐 合作意识 陶冶情操,观察力 获得知识 扩大视野,提高语言能力（倾听、思维、讲述）,绘本可以给孩子们带来什么？,三，绘本阅读教学的误区,误区一：识字朗读型 误区二：精读分析型 误区三：讲读提问型 误区四：无指导型,绘本教学应注意的问题,“三要”：要激起学生阅读的欲望和兴趣 要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能 绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。“三不要”：不要怀疑学生的理解能力，孩子是看绘本的天才不必强求完整的故事内容不必强调深奥的道理（随机渗透）因为绘本
3、不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多,四，绘本教学策略,指导看图，教给方法,引导猜想，激发想象,品味语言，提升语用,深情导读，激发兴趣,联系生活，感悟内涵,1.欣赏封面（包括腰封）2.欣赏环衬 3.欣赏会讲故事的扉页 4.欣赏正文图片 5.欣赏并未结束的封底,指导看图，教给方法,1，声情并茂，师生共读 2，生动夸张的手法,深情导读，激发兴趣,绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。引导学生从既有的语言中猜测并表达下面的语言。1，猜测表达法 可爱的鼠小弟2，仿写法 猜猜我有多爱你古利和古拉3，创作法 我爸爸我妈妈,品味语言，提升语用,1、创设情境，展开想象 2、定格画面，启发想象 3、
4、预留空白，引导想象 4、仿写创编，促生想象 5、链接生活，丰富想象,引导猜想，激发想象,通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。,联系生活，感悟内涵,让学生快乐地阅读，尊重学生个人阅读感受，在阅读中获得快乐.因此，在活动中我们应遵循“自主、开放、互动、发展”原则，不仅仅让学生学会阅读，更让学生学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使学生凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推
5、测把观察、思考的空间留给学生，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。,结束语：,绘本不是教科书（绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受轻松和快乐）不限制阅读内容别让阅读提问变成孩子的负担,让儿童快乐地阅读在阅读中获得快乐,选择绘本,选择与孩子生活贴近的绘本,选择图画书的方法,1，不要只读文字，图画是会讲故事的。2，表面的可爱和夺目的鲜艳色彩，对图画书来说不是绝对必要的，真正重要的是“插画能否充分表达故事”3,图画书应该简单明了地说明“时、地、人、事、为何、如何”等。4，确认故事好坏的最好方法，不是用眼睛看文章而是用耳朵去听。5，文图一致。引自幸福的种子,交流,
