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1、第十二章 中学领导心理 第一节 中学领导心理概述 第二节 中学领导人的影响力 第三节 中学领导方式与领导艺术,第十二章 中学领导心理学习要点心理学是如何揭示领导的本质的?影响中学领导效能的基本因素有哪些?中学领导者的基本职能是什么?中学领导者应具有哪些领导意识?什么是权力性影响力、非权力性影响力?构成各影响力的基础是什么?如何提高领导者的影响力?什么是领导方式?如何选择领导方式?何谓领导艺术?领导艺术体现在哪些方面?,第一节 中学领导心理概述,一、领导概念的心理学含义 领导是一种通过一定的人际关系，对被领导的个人或组织施加心理影响，从而调动其积极性、发挥其能力并引导其方向，使之在一定环境条件下
2、为实现共同的组织目标而努力的行动过程。（一）领导是一种施加心理影响的活动过程（二）领导是通过一定的人际关系来实现的活动过程（三）领导是一种调动下属积极性，发挥下属能力的过程（四）领导是一个致力于实现组织目标的活动过程,第一节 中学领导心理概述,二、影响中学领导效能的基本因素（一）中学领导人的心理品质（二）教职工的心理品质（三）中学领导体制（四）学校的环境（五）目标,第一节 中学领导心理概述,三、中学领导者的基本职能（一）目标职能要实现目标职能，离不开目标设置，目标设置需注意：目标必须与教职工需要相联系；目标设置必须注意总体目标与阶段目标相结合，远景目标与近期目标相结合；目标必须具有一定难度；目
3、标设置应尽可能让教职工亲身参与。,第一节 中学领导心理概述,（二）组织职能 领导者的组织职能即指对组织机构的建立和运用。组织职能具体体现在角色分配、目标协调、信息沟通、心理动力等方面。（三）激励职能 激励职能就是领导者根据激励理论，通过运用行政的、经济的、思想工作的形式，交替地采用物质和精神两种手段，最大限度地调动职工的积极性，以保证组织目标的实现。,第一节 中学领导心理概述,四、中学领导意识 领导意识是指担任领导工作的人，在其地位、作用、处境及行为规范的制约下产生的自觉心理活动。领导意识包括：（一）角色意识 角色理论主要包括角色认知、角色期待、角色实现等内容。,第一节 中学领导心理概述,1、
4、角色认知 角色认知是指一个人对自我行为和地位的认识。角色认知是角色期待与角色实现的基础。2、角色期待 角色期待是指人们对在组织中占有一定职位的人的行为的期望。3、角色实现 角色实现也称作角色行为，角色实现的过程也就是主体对环境的适应过程。,第一节 中学领导心理概述,（二）素质意识 1、政治思想品质 2、道德品质 3、多维的知识结构 4、工作能力 5、性格、仪表,第一节 中学领导心理概述,（三）领导对象意识 领导对象是构成领导活动的客体，领导对象意识就学校而言主要是指学校领导人要有正确的教师观与学生观。（四）目标成就意识 学校的领导者要想做好领导工作，必须对本学校的发展前景作出规划。目标成就意识
5、要求领导者要进行组织诊断。组织诊断包括目标诊断、结构诊断、成员诊断、物质诊断四个方面。,第二节 中学领导人的影响力,影响力就是一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。影响力就其性质可划分为权力性影响力和非权力性影响力。一、中学领导人的权力性影响力（一）权力性影响力的含义 权力是一种控制和影响他人或组织的一种特殊的力量。控制力和影响力是权力的实质特征。随着领导人所担任的职务而来的影响力就是权力性影响力。,第二节 中学领导人的影响力,（二）构成中学领导人权力性影响力的基础 1、强制权：强制权是建立在惧怕之上的权力。2、奖励权：奖励权是强制权的相对物，是指领导者有奖赏下属的权力。3、
6、法定权力：法定权力是指在正式组织中，居于某种领导地位的个人所拥有的权力。,第二节 中学领导人的影响力,二、中学领导人的非权力性影响力（一）非权力性影响力的含义 非权力性影响力也叫自然性影响力，它与权力性影响力的不同在于它不是产生于外界赋予的权力，而是产生于个人的自身因素，也就是人们常说的个人“威信”。非权力性影响力的特点在于，它对别人所产生的心理和行为的影响是自然的，是建立在信服和敬佩的基础上的，它使人在心理上并不感到是一种压力，而是通过潜移默化的自然过程变为他人的内驱力，并在行为上表现为自愿、主动。因此，它能对人产生较大的激励作用。,第二节 中学领导人的影响力,（二）构成非权力性影响力的基础
7、 品格领导者的品格因素主要是指领导者的道德、品行、人格、作风等对人的影响，它反映在领导者的一切言论和行为之中。能力能力因素是体现一个领导者业务水平的重要标志。知识知识是一个人最宝贵的财富，它本身就是一种力量，是科学赋予的力量。情感情感是人对客观事物态度的一种表现，它对一个人的心理和行为具有调节与推动作用。,第二节 中学领导人的影响力,三、提高影响力的途径（一）正确使用权力性影响力1、正确认识权力 2、正确使用权力（二）不断提高非权力性影响力,第二节 中学领导人的影响力,（三）正确认识教职工接受影响力的条件 1、教职工的需要首先要正确评价教师的需要，不能一味否定个人的需要。其次，要正确认识生理需
8、要与社会需要、物质需要与精神需要、个人需要与集体需要的关系。再次，要了解教职工需要的特点。2、教职工的认同作用 认同是指某人在与他人交往的过程中，使自己被别人同化或使别人被自己同化的过程。3、社会心理现象的影响,第三节 中学领导方式与领导艺术,一、领导方式 领导方式指领导者看待领导对象，及处理领导者与被领导者关系的方式。（一）领导方式类型 1、以权力集散为变量的领导方式类型 所谓权力集散，是指权力的集中或分散，依集散程度不同可将领导方式分为“集权式”、“参与式”、“放权式”三种类型。,第三节 中学领导方式与领导艺术,2、以领导人的基本态度取向为标准的领导方式 领导者在基本态度上有倡导与关怀两个
9、取向，倡导是指领导者注意划分与界定团体成员的工作职责，建立明确的组织体系及信息沟通网络与工作程序，强调工作及组织目标的实现，是重事不重人的领导行为。所谓关怀是指领导者与下属之间相互信任，彼此尊重，建立亲密的关系，并强调满足成员个人需求，是重人不重事的领导行为。,第三节 中学领导方式与领导艺术,把这两种主要的领导态度取向，分为高低两个层次，即可形成四种领导方式。高关怀高倡导式 低关怀高倡导式高关怀低倡导式低关怀低倡导式,第三节 中学领导方式与领导艺术,（二）领导方式的选择 任何一种方式都有它的利弊之处，如何选择领导方式要考虑两个因素：一是，学校教职工的成熟度。教职工的成熟度是指教职工在知识、经验
10、、能力和个性品质方面所达到的对本职工作的适应程度。二是，领导环境及领导人的具体条件。,第三节 中学领导方式与领导艺术,二、领导艺术 1、领导艺术的含义 在一定的知识、经验、才能等因素的基础上，领导者在进行创造性领导活动中，灵活运用领导科学的基本原理、原则和方法，为最佳地实现领导系统目标而采用的各种高超技巧和特殊方法。,第三节 中学领导方式与领导艺术,2、领导艺术特点（1）经验性与理论性的统一。（2）创造性。（这是领导艺术的基本特征）（3）特异性。（4）灵活性。（5）多样性。（一是纵向多层次，二是横向多侧面）,第三节 中学领导方式与领导艺术,三、几种主要的领导艺术 1、决策艺术 领导者在进行决策时，除注意决策的可行性、预见性、合法性等一般问题外，还要注意以下几点：（1）决策时要果断。（2）决策时要勇于承担风险。（3）决策时要理智。,第三节 中学领导方式与领导艺术,2、激励艺术（1）善于识别人才、使用人才和培养人才。（2）满足教职工的正当需要。3、创设良好心理环境的艺术（1）要有平易近人、廉洁为政、发扬民主的工作作风。（2）保证领导班子的团结。（3）协调教职工之间的人际关系。,
