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1、關於課堂教學的思考,天津市教育教學研究室 劉金英,關於課堂教學的思考,天津市教育教學研究室 劉金英,第一，是有意義的課；,一堂好課的標準 葉瀾,第二，是有效率的課；,第三，是有生成性的課；,第四，是常態下的課；,第五，是有待完善的課。,教什麼,如何上好一堂數學課,怎樣教,為什麼要這樣教,課堂教學應該是有目標的,課堂教學應該是講求效益的,課堂教學應該是師生共同發展的,課堂教學文化,課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，其本質就是思維方式和價值觀念對學生的影響。,課堂教學的目標性,因此，重要的問題就在於，教師應當創造一種怎樣的“教學文化”。,內容的設置是否
2、適時，適量，是否有必要性,操作過程中，是否做到可以及時 調整和修正,方法的概括與提升,關於課堂教學活動,課堂教學的效益性,“怎樣教？”,怎樣理解 有效教學?,企業之間的競爭就好像是去穿越一塊玉米地，穿越玉米地要比什麼 第一個，要比誰穿越得快；第二個；要比在穿越的過程當中掰玉米，看到最後誰掰的多；第三個，要比過程中，當玉米葉子一定會拉破你的身體皮膚，穿越過去看誰身上的傷口更少。這就是企業平常所說的速度、效率和安全。成熟的企業家都知道速度、效率和安全必須要全面考慮，必需要整體考慮。,速度、效率、安全正是有效教學必須考慮的三個基本要素：,速度可看作學習時間（長度）效率可看作學習效果（收穫）安全可看作學習體驗（苦樂）,也就是說，有效性指通過課堂教學，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面（三維目標）獲得均衡的發展。,課堂教學的出發點和歸宿，在于能更有效地滿足學生可持續發展的需要，並在這一過程中，使教師自身得到發展。,課堂教學的發展性,參考指標一：教學目標,數學學科課堂教學參考指標,參考指標二：教學內容,參考指標三：教學方法,參考指標四：教師素質,參考指標五：學生發展,
