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1、分子与细胞教学实践的体会与反思,一、对新教材的认识,新课程的教材具有图文并茂，色彩丰富，信息量大，可读性强的特点。教材的呈现方式发生改变，促进学习方式的转变。新课程很好地体现了知识与能力的统一，过程与方法的统一，情感态度与价值观的统一，它的人文性、潮流性和实用性更强。更有利于学生综合素质的提高和潜力的挖掘。改变了过去课程评价中过分强调甄别与选拔的功能。,二、新课程实施过程中我们一年级组反映的问题以及困惑有：,1.新教材的处理：知识点教学顺序的改变、添加、删除、与旧教材比系统性不强，如何处理？2.如何利用教材中丰富的资源落实三维目标？3.教学活动按排：探究活动太多，课时不足，如何开展？4.教学评
2、价：不能做到学生评价多元化，仍然只有纸笔测试，缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够或者超出课标的要求，如何甄别？,三、我们对必修模块教学实践的体会与反思,1.教材的处理,1.1找出新旧教材之间的内容差异,如：生物体的六大基本特征、生殖的类型、生物的个体发育、B对于植物的作用、原生质体内的主要元素、植物必需的矿质元素、高尔基体的功能删去了与植物细胞壁形成有关、生物体的代谢类型、新陈代谢等。,知识点的删除,此项变化比较少，但也应引起注意，删除的内容加不加？,知识点的增添,如：第一章第一节中出现的生命系统及生命系统层次（P5）、第二节中出现的蓝藻的种类和蓝藻细胞的内含物（P9）、细胞学说建立的过
3、程（P10）第二章第二节中出现的幼儿体内的必需氨基酸（P21）、蛋白质盐析和变性的比较（P23）、第三节中DNA和RNA的观察（P26）、第四节中常见二糖的水解产物、脂肪与糖元释放能量的比较、胆固醇的重要作用、脂肪和胆固醇的饮食健康（P30）第三章第一节中细胞膜上甲胎蛋白和癌胚抗原相关知识、细胞膜功能中信息交换的相关知识扩充。（P40）第二节中分离细胞器的方法、溶酶体功能、细胞骨架、线粒体的染色方法、人工肾的具体内容（P44）第三节中核仁的作用、真核细胞三维结构模型、数据分析能力的训练P52第四章中细胞膜流动镶嵌模型的建立过程、协助扩散方式胞吞和胞吐现象,此项变化也是教材中比较突出的问题。也是
4、许多争议的焦点。该不该讲授、用什么方法讲授、讲授到何种深度都是需要好好斟酌的。,第五章第一节中自变量和因变量的解释、酶降低反应活化能的相关知识、酶的发现过程（P78）第二节中通货的概念（P88）第三节中探究酵母菌细第六章第一节中细胞大小与物质运输关系的实验（P110）第二节中干细胞的医疗作用（P120）细胞呼吸方式的实验（P91）第四节中光合作用过程的探究（P101）第三节中细胞衰老的原因、细胞调亡（P122）第四节中原癌基因和抑癌基因的关系（P126）叶绿体的形态在细胞器一节中给出椭球形或球形，在光合作用一节又提出在水稻和柑桔等被子植物中的叶绿体形态为椭球形或球形。许多章节中出现病毒的结构、
5、病毒的增殖过程等的提问。,知识点的改变,1.核酸的功能（是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。）用黑体字表述。2.多糖的形成为多个单糖脱水缩合得到3.教学内容没变，但教学顺序发生改变。如细胞膜的成分、结构、功能及离子的跨膜运输方式分在了不同的章节来讲述、DNA和RNA的区别。4.可溶性还原糖的鉴定方法改为斐林试剂后温水浴5.核糖体、内质网和高尔基体的功能完全发生了改变、溶酶体的功能改为大字内容同时在教学中我们还碰到许多无法理解，令人困惑的问题。如：考试中如何处理资料分析中各科学家及相关史实，如细胞学说建立的过程、生物膜结构的探索历程等。,此项变
6、化是最耐人寻味，也最难以处理。,（1）初中已有的内容（如“生物的基本特征”、“生殖的类型”、“生物的个体发育”、“病毒的结构、病毒的增殖过程”、“染色体”“性状”等概念。）（2）“繁、难、偏、旧”的内容（3）与课标要求不符的内容,删除的内容：,1.2 新旧教材必修内容的变化进行归纳，找出原因,1.教材的处理（以必修1模块为例）,（1）已形成了理论体系。增加了如：“说明生物大分子以碳链为骨架”、“简述膜系统的结构和功能”、“举例说明细胞的全能性”等）（2）增加了探究性内容。如：“分析细胞学说建立的过程”、“尝试建立真核细胞的模型”、“细胞膜流动镶嵌模型的建立过程”、“说明光合作用以及对它的认识过
7、程”、“细胞大小与物质运输关系的实验”“总结人类对遗传物质的探索过程”、“分析孟德尔遗传试验的科学方法”、“搜集生物变异在育种上应用的事例”、“探讨生物进化观点对人们思想观念的影响等内容,增加的内容：,（3）联系生产生活实际的知识点。（如：“探讨细胞的衰老和凋亡于人体健康的关系”、“说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治”、“关注转基因生物和转基因食品的安全性”、“列出人类遗传病的类型”、“探讨人类遗传病的监测和预防”、“关注人类基因组计划及其意义等。）（4）科学发展史。（科学家的故事、科学前沿、课外制作等。）,（1）对一些原有知识点的表述做了修订，使之更准确、更科学。如：“概述蛋白质的结构
8、和功能”、“简述细胞的生长和增殖的周期性”、“阐明细胞的减数分裂并模拟减数分裂过程中染色体的变化“、”概述遗传信息的转录和翻译等。（2）内容呈现的形式改变，如植物细胞的质壁分离与复原实验。（3）内容与原大纲相同，教学顺序和知识目标要求发生生了改变。如：原教材学生先学“水和无机盐”，后学“蛋白质和核酸”、“分泌蛋白的合成和运输”、“细胞膜的成分、结构、功能及离子的跨膜运输方式分在了不同的章节来讲述”。,改变的内容,1.3熟悉课标、吃透教材，把握标准中行为动词的尺度，保证教学活动不越位。,首先要吃透教材，做到心中有数。能够依据课标，审视教材、把握教学尺度，不要凭借原有的教学经验和知识标准进行教学，
9、否则加重学生学习负担。,1.教材的处理（以必修1模块为例）,课例1：分泌蛋白的合成和运输,学习科学家研究的方法，领悟科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。,教学处理：探究细胞器之间相互配合完成细胞的生命活动,引导学生阅读，识图分析,没有必要增加原教材选修内容如下表：,构建生物膜的概念,按照原教材的方法，将生物膜在结构和功能上的联系作为教学的重点，过分强调这部内容的知识的落实，势必加重了学生学习的负担，偏离了其在教材中的作用，没有完成教材中所要达成的课程目标。,2.如何充分利用书中素材，落实三维目标？,认清局部（某一节）在整体（模块）中的地位和作用，将教学活动做到位。,每节课的
10、内容，都是模块这个整体不可或缺的部分。教师若不去认识一节内容在模块中的地位和作用，在实现教学目标过程中就是缺乏定位意识，要么导致教学不到位，要么导致教学活动越位。正确定位局部（某一节）在整体（模块）中的作用全面体现课程目标,旧教材,新教材,新教材,处理方法,模块中的地位：,强调从系统的视角来认识细胞的基本结构、功能,第1节 细胞膜系统的边界,教学目标1.简述细胞膜的成分和功能（了解水平）2.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验，体验制备细胞膜的方法（经历水平）3.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞生命 系统的重要意义（反应水平）,教学重点（1）认识细胞膜的化学成分和功能（2）细胞膜对于细胞这个
11、生命系统的重要性教学难点（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要性,如果把第4章第2节生物膜的流动镶嵌模型第4章第3节物质跨膜运输移过来，此处会鼓出“大肚子”，使全书主线变得不清晰第4章第2节内容重在发现过程，给学生以科学方法、科学本质的启迪，需要较多时间让学生思考、讨论、领悟。第4章第3节物质跨膜运输是从系统功能的角度来进行分析的。,新教材,教学建议,按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应。关于细胞膜的功能，教材讲述了三种主要功能，其他功能由学生补充。至于如何实现这些功能，将在后续章节和模块中讲，此处不须深究。,如果实验”体验细胞膜的制备方法”无法开展,(该实验由于不具备条件，要重点引导学生对实验的选材及实验现象进行分析）,为帮助学生形成良好的概念体系,在学完第3、4章后，引导学生对这两章的内容进行适当的总结和归纳,谢谢,
