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1、分数的基本性质,一、说教材二、说教学目标三、说重点难点四、说教法学法五、说教学程序六、说板书设计,一、说教材 分数的基本性质是五年级下册第四单元的内容。这部内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算的基础。因此，分数的基本性质是本单元的一个教学重点。,二、说教学目标 1.经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2.能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。3经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。,三、说重点难点 教学重点：理解和掌握分数的基本
2、性质，能运用分数的基本性质解决问题。教学难点：自主探究、发现和归纳分数的基本性质,四、说教法、学法 教学中，我精心设计教法，通过故事、活动等诱导学生思考、操作。鼓励学生相互交流，积极探索，大胆创新，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，力争使课堂多一些自主、少一些包办,实现“教为学”服务的目的。根据概念教学的要求，结合教学的特点，以及学生的认识规律，我将采用的教法是：情境引入法、实际操作法、启发式教学法、直观演示法。有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我让学生通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与
3、作用、激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验.在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数。这一节课我采取的学法是：“自主探究实践操作合作交流讨论归纳理解运用”的学习方式。,五、说教学程序,1、口答。12030=（1203）（303）=（12010）（3010）=,被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这叫做商不变的性质.,大家回忆一下，你运用的是什么知识？,2、根据分数与除法的关系，被除数相当于分数的()，除数相当于分数的()，也就是被除数除数=(),你知道，阿凡提为什么会笑吗？,有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的
4、，老二分到了这块地的。老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来。,动手操作，完成下列问题：,1、折一折：用手中的纸片折出、。,2、涂一涂：用涂色的方法表示出 这三个分数。,3、比一比：比较涂色部分的大小，你有什么发现？,3张纸的大小一样,12,=,24,=,48,=,=,观察两组等式，从左到右，从右到左,这三个分数的分子和分母，它们各按什么规律变化的?,=,分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。,分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。,分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。,(0除外)
5、，,这叫做分数的基本性质。,“相同的数”能是0吗？,讨论：请同学们试着说一说，什么是分数的基本性质？,4,8,2,2,5,试试吧！,12,15,（）,1、在下面的括号里填上适当的数,3,4,3,18,27,10,4,2,巩固练习,2、把相等的分数写在同一个圈里,4,3,5,2,3、判断，并说明理由。（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小 不变。（）（2）把 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大 小不变。（）（3）的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（）（4）（）,4、想一想：,（1）与 相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限 地平分下去，可得到多少个与 相等的分数？,（2）和 哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？,12,12,1224,2032,你知道，阿凡提为什么会笑吗？,有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来。,这节课你学到了什么？经过了怎样的探究过程？对于自己本节课的表现你还满意吗？,六、板书设计=分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。,
