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1、,第四课 老师伴我成长,第二框 主动沟通 健康成长,我有许多话想和老师说又不知从何说起。,我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。,我很爱老师，但有时也害怕。,我的心里话,小丽,小华,晓敏,请同学们思考一下：为什么与老师交往时会有这种矛盾心理呢？,长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。,原因分析,传统师生关系：老师权威；学生遵从者,畅所欲言,在2009年9月10日的第25个教师节来临之际，某校召开了一次“师生恳谈会”。会上，同学们纷纷为老师送上祝福。同时同学们也畅谈了自己对老师的感受和希望。下面是一些
2、同学的意见和建议：有的说：“老师一心扑在教学上，很辛苦，我们非常感动，但作业布置得太多，我们很少有自由支配的时间。”有的说：“希望老师上课时，讲的时间少一些，多给我们一些讨论、练习的时间”同学们提出自己的意见和建议，老师们不停的在笔记本上记着，他们时而微笑，时而沉思。最后，老师也对同学们提出了希望和一些具体要求,思考探究,看了座谈会上师生交流的情景你有什么感受？,他们师生之间是建立在民主平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。,新型师生关系:民主平等,亦师亦友,小林的勇气,一天自习课，老师让小林发言
3、，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，
4、你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。,1.假如是你，你会象小林这样做吗？为什么?,主动沟通是交往的前提,化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。,想一想,数学课上，老师正在投入的讲一道重要数学题，突然发现下面有好几位同学交头接耳地说个不停，其中还有他一向器重的班长小强。一怒之下，老师要求小强坐到后面的一个空位上,说一说,1、你认为小强该不该按老师的要求坐到后面去？并
5、说明理由。,2、如果小强坚持不动，会发生什么情况？,3、为什么会造成这种结果？,从老师的角度看问题,遇到下列情况，你如何对待,老师表扬我了，我 老师批评我了，我 老师冤枉我了，我,老师的表扬是,急诊室 防疫站,加油站,老师的批评是,正确对待老师的表扬和批评,八年级二班有两个李想，都是男生，为了区别，个头高的叫大李想，个头小的叫小李想。一天，英语课代表收作业时，小李想由于前一天没有听清楚，作业没有交，但是一直以来小李想都要比大李想认真，只有大李想不及时交作业，所以老师收到不交作业学生的名单，有李想的名字，没有指明大小时，理所当然地认为是大李想没有交，紧接着在课堂上点评作业时，非常严厉地批评大李想学习态度不认真，经常不按时交作业,故事接龙,情节演绎,1、好的结局会怎样?,2、不好的结局又会 怎样？,原谅老师的错误,我知道了,从老师的角度看问题,沟通的有效方法,正确对待表扬与批评,原谅老师的错误,提醒篇,“这样的做法合适吗”见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师,在教室在办公室球场上超市里,在这些场合，你和老师交谈的语气、主题相同吗？,提醒篇,“这样的做法合适吗”见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师你的意见是,师 生 交 往 的 礼 仪,礼貌待师,注意场合,勿失分寸,老师我想对您说,再 见！,
