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1、9-10-2004,初中綜合課程教師網絡,初中綜合人文科統籌老師的角色,李陳潔蘭老師,9-10-2004,第一部分：課程設計與修訂尋找額外資源/校外專業指引活動第二部分：校內老師培訓/支援瞭解校內校外存在的變數以作計劃活動,9-10-2004,課程設計與修訂,如何選取/修訂一個合適的課題？,如何組織已選的課題？,9-10-2004,重點,確立清晰目標，及預期學習效果遷就老師/學生的興趣及能力用議題組織以引入老師引導、學生主導之意見立場,9-10-2004,我校例子(背景),課程概念Approach(信念而起):學生為本、思維及技能訓練Method(計劃):多元化、多角度Technique(技巧
2、):給予指引、騰出空間,9-10-2004,我校例子(一),時事討論課之發展：背景：三線而行發展課(議)題及相關活動(2)專題研習(1)時事討論：時事討論及剪報練習(1)問題：實踐受到窒息，原因是未確立清晰目標，只是人做我做，未受老師重視修訂：確立目標，給予老師清晰指引,9-10-2004,我校例子(二),中三級課題：全球化問題：受同學歡迎，但概念較抽象、較散亂修訂：1.課題改議題：全球化改全球化已發生 在香港嗎？2.加用本土例子作分析：Nike，匯豐銀行，麥當奴 3.多利用現存、真實材料閱讀分析及示範：中四五課程資源、反全球化網頁,9-10-2004,尋找額外資源/校外專業指引,如何面對各種
3、限制和困難？,9-10-2004,重點,許可的情況下可多假借外力注意多監察運作、學習效果,9-10-2004,我校例子(一),本年度與中文大學合作做課程研發原因：未能獨力籌備相關之課題活動果效：暫時順利，有待觀察,9-10-2004,我校例子(二),與嶺南大學文化研究系課程評估.旨在以匯基書院為研究個案，找出綜合人文學科在初中推行的成功經驗，及達至成功的因素原因：未具專業能力、資格果效：具啟發性，指導未來發展,9-10-2004,注意要點,注意多監察運作、學習效果衡量適宜借外力的時候,9-10-2004,活動一,想一想：我校本年度中二級時事課一工作紙的教學目標是什麼？,9-10-2004,校內
4、老師培訓/支援,迫切性制造空間須按步就班確立本科地位心態，培養開放胸襟，摒棄固有包袱，終身學習,9-10-2004,我校例子,本年每學期一次校內互相觀課寫反思短文希望安排友校觀課新同事關心資訊流通分享作支援之一減省行政工作負擔,9-10-2004,可預見的問題,當同事不大願意接受支援/培訓時，我如何能幫助/促使同事改進教與學？提供同事想要的而不是我想提供的？,9-10-2004,瞭解校內校外存在的變數以作計劃,身不由己？常作準備，常作計劃作有果效的工夫，自制空間,9-10-2004,我校例子,校內教學語言政策轉變三三轉變及影響,9-10-2004,活動二,個案試分析以下學校個案，並為它設計二次讓同事樂意參予又有效之教師培訓活動。三十年校齡第二年開設綜合課程共8位任教老師，皆出身不同人文學科領域，平均8-10年資歷,9-10-2004,問題？,
