《化学新课程课堂有效教学的策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学新课程课堂有效教学的策略.ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、化学新课程课堂有效教学的策略,义乌市教研室 朱小平,化学教学的策略,(一)准备工作必须以生为本,正确定位1.1 深入了解学生的知识、能力储备的实际情况1.2 吃透教材，创新活用，保障学生的有序思维 1.3 了解学生的情感激发点，提高学生的参与度1.4 稚化思维为思维展开和提升准备实验等媒体1.5 心理换位地构思师生互动的问题情景和流程,（二）教学设计必须体现课程改革的精神,2.1 重过程 重知识与能力的发生过程 重知识与能力发展的过程 重知识归纳和能力提升的过程 提问技巧能促进学生对概念的理解和学习能力的发展,提问应在学生最近发展区,同时考虑思考的时间和空间。思考充分地、恰当地运用实验与媒体手
2、段。,2.2 重情感,（1）设计融洽气氛的形成“气和字则秀”、“气和课则优”学生心理心理自由，心理愉悦、健康、安全即亲力。师生互动，让学生能够充分的倾述,教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励。（2）渗透情感态度与价值观目标。在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现出来。,2.3 重学生,教师目中有学生，心中有学生。（1）良好的教学设计是有效的实现过程与方法目标、进行师生互动的前提。“过程与方法”课程目标要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；在新
3、课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。（2）学生智力能集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当。启发是永恒的主题。,推荐采用问题教学法,好问题的要求：（1）问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。克服填鸭式的提问。（2）问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突。如设计知识陷阱、设置设置知识墙。（3）问题符合可行性原则。难度问题在学生的最近发展区，即跳一跳能摘到挑子。（4）问题接问题，问题套问题，形成问题链。,(三)注重课堂教学的结构,学习论认为：学习是无序到有序的结构化的过程。基本要素：教材 关系：教师 媒体 学生
4、好的课堂结构的最基本要求是：（1）简洁明快（2）详略得当（3）顺畅有序（4）师生互动（5）高潮凸现（6）科学无误,教案是教师创造性的将三序有机结合的结果,教材:知识的演变有个逻辑顺序-知识序 教材呈现的是编者的思路不一定很科学，教师 实现“教教材”向“用教材”的转化。学生:学习是循序渐进的心理活动过程-认知序 一般应遵循具体到抽象再到具体；由表及里；由浅入深的原则。教师:进行系统的引导的过程-教学序 教学流程设计应有学生观、时间观、质量观。,三序结合要求达到的基本目标,（1）节奏感强 与课堂45分钟的思维曲线基本吻合（2）动静搭配 学生活动和学生思考有机结合（3）讲练结合 教师讲和学生练有机结
5、合教师引课、点拨、小结是优化课堂教学结构的润滑剂。三序结合使学生思维之花常开，成功之果常摘。,(四)提倡学习方式的有机融合,提倡自主学习，合作学习，探究学习方式与启发接受式学习方式的有机融合。任何学习方式都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法。所以要克服形式主义。教师贵在指导学生有效学习。,教学内容定方法：陈述性知识通常采用启发接受式学习方法。理解性知识通常采用自主、合作、探究式学习方法。,教学目标定方法：知识与技能目标通常采用启发接受式学习方法。过程与方法、情感态度与价值观目标通常采用自主、合作、探究式学习方法。,多种学习方式融合适应自己的教学方式顺藤摸瓜式的学习方法,藤教学内容、目
6、标启发式教学为主。瓜小单元、小环节、小模块放手去讨论、探究为主。优点：学生参与机会多，目标达成度高，教学内容与教学方 式不会发生冲突。,新课教学贵在有序,新课教学不能教师讲得太多，应引导学生朝着学习的目标，有序而积极的动眼、动脑、动手、动口，达到知识和方法的生成、能力的提高。教师贵在指导学生如何有序思维，如何较快找到学习的方法。,课堂练习贵在有度,练习的目的是巩固和应用已经掌握的知识，具有明确的目标指向和适时性。练习的选择应该符合学生的知识水平和能力水平，而不能过分依赖教辅资料。练习应该根据学生掌握知识的重点、难点、盲点开展纠正性练习。练习量应该有度，不能过多、过难。,教师讲评贵在有效,要认真
7、备好讲评课。典型题讲评要做到变换、延伸和提升。讲评不能教师一言谈，要发挥学生学习的积极性，让学生动口、动手、动脑。讲评要及时、要有针对性、要及时提升。教师的讲与写要规范。,第二节 化学平衡 义乌中学 朱铭铮,(五)教学资源的有效整合 教材、教具、板书、实验、多媒体等教学资源都是中性的，均有自己的优点，要用到位而不能越位。应用教学资源的目的是为了突出重点、突破难点。教材资源是最重要的教学资源。教学必须回归教材。板书资源是知识的归纳和总结，具有不可替代性。,第二节 化学平衡 义乌中学 朱铭铮,化学实验功能的发挥 确保实验的成功性，提高实验的观察性是实验教学的基础。实验的目的是加快知识的生成，思维的
8、启迪，探究的展开，实现突出重点，突破难点的目的。实验功能发挥的标志是能有效的开展师生的互动，是学生有较多的机会通过思维进行表述。当突出重点，突破难点有困难时必须首先想方设法采用实验资源去解决。（补充实验）实验教学是自主、合作、探究学习的前提，是问题情景教学法的前提。,第二节 化学平衡 义乌中学 朱铭铮,多媒体辅助添彩 突出重点、突破难点 首先用教材、实例等常规资源，若不能解决可用实验解决，若实验也无法解决，再多媒体解决。即多媒体是辅助手段，不能越位。多媒体技术具有达到“微观问题宏观化，静态问题动态化”，是其它教学资源无法达到的。多媒体技术广大化学教师必须学会，并应该积极的积累和创造。应用多媒体技术可以整合各种教学方法。,青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。贝弗里奇,
