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1、Life is like traveling by bus. We dont need to care where the car will stop. What we need to care about is the scenery we pass by and the mood when we look at these scenery.同学互助一起进步（页眉可删）2021部编版敕勒歌教学设计 2021部编版敕勒歌教学设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读并背诵敕勒歌。2、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。3、通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生
2、活，积极豁达的思想感情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。【教学难点】展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。【教学时数】1课时。【教学步骤】(一)创设情境，导入新课1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。(教师板书诗题：敕勒歌)(二)通读全诗，把握诗境1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)3、读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。4、全班齐读古诗。(三)分步解读，品悟诗意1、解题意。读诗题，看注释了解
3、题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2、读通诗句，理解诗意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色?“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”(同“现”)，露出的意思。学生质疑，讨论诗意。“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。诗中为什么不写人，而是强调、渲
4、染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。教师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四
5、面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3、交流：看到这样的景色，你有什么感受?(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)4、感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱敕勒歌，群情因之一振。想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。5、当堂背诵这首古诗。2021部编版敕勒歌教学设计2一、歌曲
6、导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。(课件中出示标题)二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画(听一遍)2、指导朗读：朗读时应注意什么?(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件
7、出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍及时板书)师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫及时板书)师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无
8、边还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己
9、家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人?并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静(辽阔无边)草低见牛羊动(茂盛肥壮)2021部编版敕勒歌教学设计3教学目标1、会认5个字，注意多音字“见”。2、正确
10、、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排1课时。教学过程一、揭示课题1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原并配乐)2、老师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2、检查生字出示：敕
11、勒穹庐笼罩见3、多种形式认读生字4、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包老师：你看到了什么?由学生说出大意即可。老师：诗中哪句是描写中的内容?指名朗诵在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。教师评价
12、：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读?教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1、今天我们学习敕勒歌
13、这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2、大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!2021部编版敕勒歌教学设计4北朝民歌课文内容：敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。教学设想
14、：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。4学生会背诵这首民歌。教学过程：一、创设情境，导入新课：1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播
15、放美丽的草原我的家，把学生带入一个美丽的梦景。2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。二初读全诗，字词释义1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。2指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中“见”的音。)3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。4全班齐读古诗。二、分步解读，把握诗境1解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。2读通诗句，理解诗意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下?“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧
16、民的什么情感?了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，
17、就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。三、再读本诗品悟诗意1让学生再读课文，由诗入画。这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗?2教师有感情地描述诗境：(课件展示草原风景，教师配乐朗读)“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫
18、的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3.交流：看到这样的景色，你有什么感受?(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)四、学生背诵本诗。1给学生读背时间。2教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。chl()qing()庐见()牛羊天似()笼()盖3全班学生齐背本诗。4观察课件展示风景，配乐背诵。五、总结敕勒歌把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。
19、宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生活的天堂。六、用课件播放天堂这首歌，在歌声中结束本课。板述设计：敕勒歌(北朝民歌)草原美景背景：阴山下全景：天似穹庐，笼盖四野特写：风吹草地见牛羊2021部编版敕勒歌教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的
20、思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。教学重难点：了解古诗的大致意思。感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。教学道具：草原风光图片、歌曲，PPT 教学过程：四部教学法：读韵味-明诗意-写意境-吟诗情一、情景导入，丰富认知播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。 师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧!师(板书诗题)：齐读诗题。二、练习朗读，读出韵味1、师：听师范读敕勒歌(配乐)注意听清字音和节奏。2、学生划节奏自由
21、练习读。3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。合作要求：按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读?4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大!)师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!三、再读古诗，品悟诗意1师：让学生再读课文，由诗入画。结合课文注释，说说在这首诗里，你看到了哪些景物?生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天
22、地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，2四人小组合作，有感情地描述诗境： (课件展示草原风景)生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3.交流：看到这样的景色，你有什么感受? (引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)四、吟诵古诗，感悟诗情：教师示范吟诵，让学生谈吟诵了朗读的区别，教学生初步了解吟诵，认识吟诵符合和一些基本的规则：依字行腔，依义行调，入短韵长。吟诵时应注意音调的高低、音量
23、的大小、声音的强弱、速度的快慢 ：(敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 )4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。五、总结拓展，升华情感师：1、听着你们清脆、明亮的吟诵，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后南北朝时期的孩子们一起吟诵(生齐读敕勒川?) 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音吟诵着(生齐读敕勒川?)时间如流水，转眼又过去了900多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用明亮的声音吟诵着(生齐读敕勒川?)2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作经典作为一个中华民族的少年儿童，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命!所以今天，我们要读(生齐读敕勒川?)3、我相信，只要这种的读书声永不停息，中华民族吟诵文化的薪火就会代代相传，孩子们，让吟诵回归语文。六、板书设计：敕勒歌凝练的语言：苍茫、 笼盖、低 优美的意境：一望无际、悠闲 动人的声韵：吟诵 丰富的情感：七、作业布置：书写类：积累与草原有关的古诗句。观看类：观看诗歌咏流传2021部编版敕勒歌教学设计
