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1、基于IWB的教学设计案例分析,马萌,由NordriDesign提供,聊大传媒,传统课堂,从传统教育设备向数字教育设备变迁,教学设计概述,学习内容,IWB使用现状,IWB教学案例,IWB使用原则,Part1 教学设计概述,Part 1 教学设计概述,是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。著名媒体技术专家克拉克,Part 1 教学设计概述,教学设计 是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗，2001）。,Part 1 教学设计概述,教学设计分析的构成要素,表1-1 教学设计模式的基本构成要素
2、,文献显示，熟练地使用交互式电子白板是教师们创造性地使用它的基础。,Part 1 教学设计概述,案例1：电子白板在小学英语教学中的应用,案例2：电子白板在初中物理教学中的应用,案例3：电子白板在初中化学教学中的应用,IWB使用现状,Part 2 IWB的使用现状,想一想：问题1：IWB为您的课堂带来了怎样的变化？问题2：与多媒体课堂体验相比（电脑+大屏幕）相比，IWB教学有什么不同？问题3：IWB的核心特征是什么？,Part 2 IWB的使用现状,操作交互,人际交互,认知交互,误 区,（一）为用而用，得不偿失（二）新鞋旧路，故态难掩,Part 2 IWB的使用现状,Part 2 IWB的使用现
3、状,教师使用交互式电子白板所经历的三个阶段：教学的辅助工具阶段 交互阶段增强交互阶段,IWB教学案例,在IWB教学过程中，可能用到的教学活动有哪些？,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,案例：小学英语四季,问题：使用了何种功能？您如何评价这堂课？,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,导入环节中，教师使用最多的是利用展示图片、播放音频或者视频引起学生注意，激发学习的兴趣与动机，引出本节课的课题。还有教师使用聚光灯功能、拉幕功能与学生玩游戏，达到激趣的目的。,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,展开环节是交互式电子白板应用最多的地方，教师
4、通过图片、文字、音视频提供信息和实例，运用书写、标注、拖动、隐藏或显示、显示Flash 动画等各种功能促进学习。在“教师指导下的基于计算机的自主学习”课程类型中，教师还通过连接网络，访问局域网络或者互联网络中的资源来丰富课堂内容。尽管交互式电子白板课件在课堂中基本上是一个从前到后的线性呈现过程，但是在总结阶段，有教师带领学生重新快速浏览课件页面，让学生将他们认为比较重要的内容挑选出来，通过拖动复制功能集中生成一张新的页面，以突出本节课的学习重点。还有教师在复习课上，利用白板将原来的课件内容、图形标注库中的图片随时调用出来，充分地将学习过的不同概念进行辨析、比较，起到回顾总结，促进迁移的目的。,
5、Part3 基于IWB的教学设计案例分析,评价环节基本上是通过学生课堂练习等实现的。在这个阶段，学生有机会使用交互式电子白板填写答案，拖动上面的文字或图片进行概念分类等。利用实物投影直接展示学生作业或者是探究成果也是所观察到的教师们常用的方法。个别的课堂使用了其他的反馈外设，例如反馈器，能够快速地获得学生对于课堂练习的情况，显示在交互式电子白板上，以便教师进行评价与反馈。,学科教学“创新点”的探索,语文的“整合”课的核心是构建读者与文章（或作者）交流的环境，在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展，从而完成阅读的揣摩理解感悟升华过程,视频与图片的作用是为了文本动态地或者视觉化地展示出来，
6、帮助学生理解文本的意境与情感。反过来，视觉化的或者是声音等多模态的展示也可以帮助学生转化为文本写作。书写与标注功能常被教师用来分析课文，而各种对对象的操作，诸如复制、拖动等主要应用于练习当中。,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,学科教学“创新点”的探索,数学和科学的整合课要设计数字化学习活动，通过“动手做”和科学讨论，来培养学生的数学和科学思维和实践应用能力。,通过实物的或者言语的方式展示抽象的概念。图片的显示、视频或者Flash 动画播放、教学软件的应用等主要是为了更加清晰地展示抽象概念或者现象。,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,学科教学“创新点”的探索,英语的整合课提倡采
7、用“混合型”的教学策略，把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机地结合起来，有效地提高英语语言应用的综合能力。,常见的动画Flash播放是为了听力练习，辅助理解与记忆。聚光灯、拉幕等功能常被教师用来以游戏的形式辅助字词练习与记忆。,Part3 基于IWB的教学设计案例分析,学科教学“创新点”的探索,通过图片、实验录像、flash模拟等方式将不易观察到的事物或远离呈现出来。例如，解剖青蛙。,社会课程指社会、历史、地理等课程。当代社会科学研究方法不断出新，研究的新成果往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为指导思想，注意不断吸纳社会科学研究的新方法和新内容，将有助于社会课程的创新。,Part3 基于
8、IWB的教学设计案例分析,IWB使用原则,Part4 使用 IWB进行教学设计的原则,我理想中的课堂，是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。一教师手记,让课堂充满智慧！,感谢您的关注,教学的辅助工具阶段（Supported Didactic）：这个阶段教师虽然使用交互式电子白板，但仅仅是作为课程的一种视觉上的辅助作用，而没有作为学生概念发展的整合性策略。在这个阶段，教师是教室中的焦点，采用传统的教学方法，学生除了回答老师的问题，或者遵循传统的
9、任务，很少对课堂贡献什么。这样的结果就是学生们将交互式电子白板的应用看作是课堂中的新鲜事，但是如果用教学的观点来看，它只是用于展示，而没有发展学生的概念。,交互阶段（Interactive）：这个阶段的教师已经将交互式电子白板作为课程的整合元素，通过语言的、视觉的以及美学的刺激，给学生提供挑战，促进他们的思维。交互式电子白板成为学生注意的焦点，同时它往往用于展示、发展和测试那些分立的概念（Discrete Concepts）。虽然对学生不再是新鲜的东西，而是整合到教与学当中，但是交互式电子白板的潜能还没有完全发展出来。,增强交互阶段（Enhanced Interactivity）：这个阶段教师可以很好地使用技术，提供各种机会使得学生以个体、同伴或者小组的方式对交互式电子白板上提供的刺激做出响应。交互式电子白板用来作为一种促进讨论、解释过程、发展假设或结构，以及通过各种应用进行检测的途径。教师们了解它可以对体验式学习做出贡献，他们探索通过两种方式对此加以利用其一是通过主动学习中学生的运动，也就是在过程中大量地增加同伴或者小组学习方式来增强学生之间的互动；其二是通过交互式电子白板上数据的运动，通过类似的主动方式使得要让学生了解的空间变化与语言和视觉产生关联。,
