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1、大学英语说课程,李楚梅,大学英语,I 课程实践,O 课程运作,课程定位,建设思路,1,2,一、课程构思（C）,公共基础课,大学英语,人文素质课,英语专业基础课,全校必修课,授课对象：全校三年制非英语专业学生,1.课程定位（课程性质）,1,2,3,Type D,大学英语,中学英语,社工英语管理英语电子英语商务英语文秘英语计算机英语,1.课程定位（前后续课程）,Click to add text,年龄个性特征 学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。,学习类型 学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。,2.建设思路（建立在学情分析之上）
2、,厌学型,刻苦型,兴趣动力型,目标任务型,根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略,激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养,加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化,增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固,激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力,基本语法点,听说读写译,国际化意识,2.建设思路（培养总目标）,多媒体教学,大班教学,分级教学,平时成绩和期末考核相结合的教学考核体系,课程特色,教材内容全面，课后练习实用，练习形式多样，单元题材新颖，学习趣味丰富,2.建设思路（大学英语教学改革）,课程设计理念,1,课程目标,设计思路,
3、Conclusion,2,3,二、课程设计（D）,课程框架结构,3,4,公共必修课,以应用为目的，实用为主，够用为度,培养实用性人才,1.设计理念,听说,能流畅进行涉外事务谈判的交流,能就一般性业务话题进行较为流畅的交流,能流利地进行日常交流,A:听说,2.课程目标（培养学生哪些能力),，,基本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料,读懂翻译一般题材,较顺畅地读懂翻译行业文体材料,B:读译,能撰写简单应用信函,能熟练撰写行业相关文件,能撰写简单行业报告信函,C:写作,三结合,知识与技能相结合,语言目标与非语言目标相结合,过程与结果相结合,3.设计思路,语言是如何学习的,课堂学习,当前学习,基础英语
4、,生活实用,未来就业,专业英语,听,说,读,写,译,涉外交际能力,3.设计思路（学法）,语言能力,人文素养,思维方式,双语教学,要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义,本课程对语言基本功的训练可以强化语言思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间,本课程,本课程有利于培养学生的全面综合素质，提高其文化素养和跨文化交际能力,本课程为专业英语或双语教学的实施创造了条件,3.设计思路,横向整合,横向整合,纵向整合,4.框架结构,宏观管理与微观管理并重,教学难点与教学重点并重,英语与专业并重,教师指导与学生活动并重,教学手段与教学方法 并重,知识能力素质并重,4.框
5、架结构（横向整合）,过程评价与结果评价相统一,交际教学法,4.框架结构（纵向整合）,课前训练、课中指导、课后巩固相统一,现实性与前瞻性相统一,教学进程,2,实践教学,3,考核评价,4,内容定位,三、课程实现（I）,知识点,能力点,素质点,本课程以全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流等奠定语言基础来选取教学内容。,1.内容定位,知识,能力,basic sentences structures;subject-verb Agreement,passive voice of verbs;comparison adjectives;number of nouns,t
6、enses,词汇与语法,听力与写作,阅读与写作,1.内容定位（知识点与能力点）,素质点,增强国际化意识，认识到英语学习的重要性，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能进行中等难度的日常对话和简单的应用文书面交流，为第二学期通过大学英语三级考试打基础。,1.内容定位（素质点）,重点,难点,教学内容,处理手段,1.实用英语技能的训练2.三级考试的培训,听说领先实践为主词汇跟上理解到位,1.运用英语涉外交际的能力2.语言文化修养的提高,丰富课外活动，引入文化背景的介绍,1.内容定位（重点与难点）,Talking face to face,Being All Ears,Maintaining a
7、sharp eye,Trying your hand,口语教学交际话题模拟练习使学生边学边练，加强口语能力,听力教学口语练习的基础上，增强现实交际过程中听力理解能力,阅读教学培养学生翻译、理解和应用词语的能力以及语篇理解能力,写作教学培养学生句子以及文章写作的能力,2.教学进程,口语,句型背诵 角色扮演 中心句型练习,精听，能复述对话中的每句话 泛听，能说出文章大意,Text A 精读 Text B 快速阅读,听力,阅读,语法写作,语法，结合三级考试考点讲授与练习,写作：讲授写作技巧与作业点评相结合,2.教学进程,3.实践教学,新编实用英语第一册实践教学系统安排,新编实用英语第一册实践教学系统
8、安排,新编实用英语第二册实践教学系统安排,新编实用英语第二册实践教学系统安排,出勤（20分）、课堂表现（40分）、课外自主学习（10分）和作业（20分）四部分。,采用笔试闭卷形式，题型包括语法和词汇结构、阅读理解、英译汉和写作。,4.考核评价,形成性考核50%,期末终结性考核50%,四、课程运作（O）,1.课程资源,2.方法手段,3.课程管理,4.课程发展,年龄结构,学缘结构,师资配置,合格的职称学历结构：副教授 3 名，讲师 18 名，助教 10 名，基本实现全硕士。,40 岁的 5 人，30-39 岁的 4 人，30 岁以下的 21 人，思想活跃，教改创新性强。,31 名教师均毕业于国内重
9、点高校的相近专业，具有不同的学术风格和知识结构。,主讲教师与辅导教师按 1：10 的比例配置，主讲教师与学生的比例为 1：30，比例合理,1.课程资源（师资）,学历职称,交互性,灵活性,多样性,个别性,大学英语课程全部使用多媒体教学手段。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的教学软件或课件来开展的教学活动的过程,2.方法手段,多媒体在大学英语教学中的作用,运用实例,形象教学提高记忆效率,创设情境提高学习兴趣,丰富教学内容拓宽学生视野,2.方法手段（教学手段的运用情况）,多媒体在大学英语教学中的作用,运用实例,形象教学提高记忆效率,创设情境提高学习兴趣,丰富教学内容拓宽学生视野,2.方
10、法手段（教学手段的运用情况）,课程资源,3.课程管理,在教案编写方面，我们专门成立了外语系大学英语备课小组，实施集体备课，统一教案编写，统一教学要求，,合理安排教学进度网络资源包括：课程介绍；教师介绍；教学大纲及考试大纲；教学方法及教学手段；授课计划；授课教案；电子教案；作业习题；试题库，指定教材；参考文献；课程考核；参考文献。,学科价值,教改方向,发展前景,遵循高职高专培养应用型人才的目标，在加强英语语言基础啊知识的同时，培养学生运用英语涉外交际的能力,教师主导，纯语言传授以学生为主体、语言与技能并重的转变,英语作为一门语言工具，其他专业整合是必然的发展趋向,4.课程发展,解决措施,坚持改革总方针,组织形式多样化,教学方法多样化,教学资源多元化化,没有完全与市场需求接轨,？,4.课程发展,不足,
