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1、歌曲辅助英语教学,温州大学外国语学院 罗晓杰,歌曲辅助英语教学具有广泛的心理基础 97%的学生都喜欢听歌或唱歌 歌曲是民族文化的精粹，歌词是语言和文化的载体。歌曲是快乐教学的手段：创设英语学习环境，优化英语学习心理，开拓文化视野，培养学生广泛兴趣,英语歌曲在语言知识和文化知识的教学以及在语言技能训练中的辅助作用选择和改编英语歌曲的原则方法教唱英语歌曲的注意事项,歌曲对英语教学的辅助作用,一般来说，入门阶段英语歌曲多用于辅助英语字母、语音、词汇、句型、语法、日常用语教学，需要教唱；中、高级阶段，英语歌曲多用于辅助听、说、读、写技能训练和文化知识的拓展，多数情况下只需要欣赏。,歌曲对英语教学,歌曲
2、辅助语言知识教学歌曲辅助字母教学 歌曲辅助词汇教学 歌曲辅助句型教学 歌曲辅助文化知识教学 歌曲辅助语言技能训练,歌曲辅助字母教学,学完26个字母后可以教唱Sing the ABC song!有助于学生记忆英语字母的名称并把它们和汉语拼音区分开来。为了及时巩固，教师还可以随着教学进度，一句歌词一句歌词地教唱，因此，学完Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg就可以教唱了。再如A-E-I-O-U Song 用来辅助元音字母教学更是效果极佳。,歌曲辅助词汇教学,入门阶段，单词的记忆是件“苦差事”，尤其是当学生拼读尚未过关之时。众所周知，儿童英语歌曲的歌词通常是小诗或歌谣，朗朗上口的歌词和优美动听的
3、旋律使枯燥乏味的机械记忆变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。,歌曲辅助词汇教学,例如辅助拼读教学用的The spelling song,B-I-N-G-O，辅助数字教学的The number song.辅助词汇记忆的The days of the week.等等。学生学会了The days of the week.这首歌曲，Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday的读音就不成问题了，单词的拼写也会随着眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。,歌曲辅助句型教学,入门阶段的句型多为日常功能用语和语法例句。日常用语的学习往往是在学生字母和
4、音标还没有完全掌握的情况下完成的。如表达问候、祝福的Good morning!Good afternoon!Good evening!Hello!How are you!Nice to meet you!Happy New Year!Happy birthday to you!等等。学生在学会简单模仿后就学唱上述歌曲，巩固就不成问题了。,歌曲辅助句型教学,例如，学习Its time to go to school.时，可以教唱Lucy,put your shoes on!学习祈使句的用法时，可以教唱Lets go to school today.Lets sing together.Fly y
5、our kite.学习What is this?How old are you?句型时，就可以教唱What is this?How old are you?等等。教唱上述歌曲可以直接操练和巩固句型，有助于实现整句教、整句学、整句用的教学目标。,歌曲辅助语言知识教学小结,歌曲辅助语言知识英语教学不是孤立的。往往同一首歌既可用于教学句型，也可用于语音模仿和词汇拼读。例如，Come and see my family这首歌就既可以教学祈使句Come and see my family.歌词的最后一句Sit down and have a cup of tea with me.就可以用来教学连读和失去
6、爆破。歌曲选用得当，教学可以一举多得。,歌曲辅助文化知识教学,歌曲是民族文化的典型代表，多数歌曲都具有丰富的文化内涵，反应了这个语言的民族习俗和价值观念。例如We wish you a merry Christmas.Santa Claus is coming to town.两首歌曲就反映了浓郁的圣诞文化气息。无论初级阶段，还是高级阶段，歌曲都是不可忽视的文化信息的传播媒体，是文化知识教学的有效手段。,歌曲辅助文化知识教学,学习英语歌曲还有助于帮助学生理解和领悟人生真谛，有利于英语教学达成情感目标。例如，“英语歌曲Blowing in the wind.中的第一句歌词How many roa
7、ds must a man walk before you call him a man?就给人以深刻的启迪。再如歌曲Auld Lang Syne更能教育学生珍惜友谊，珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华，使学习者在身心愉悦的歌唱中受到民族文化熏陶。”,歌曲辅助语言技能训练,英语学习的中、高级阶段，随着学生语言知识的积累和语言技能的提高，学生对英语歌曲的期待心理也发生了改变，简单的儿童英语歌曲已经不能满足学生的需要，该阶段教师宜选择旋律优美、难度、速度适中的经典歌曲辅助听、说、读、写技能训练，拓展文化知识，培养学生的跨文化交际能力。,歌曲辅助英语听力教学,歌曲辅助英语听力教学的一
8、般形式就是听歌问答、歌词排序和歌词填空。通常听歌问答和歌词排序是听大意，歌词填空则是听细节。听歌问答一般指就歌词大意进行问答练习，其目的是理解歌词的主题和大意。这一听力活动要求学生听完回答问题。,歌曲辅助英语听力教学,例如，教师通常会问下列问题：Whats the subject of the song?Whats the main idea of the song?。为了降低听力难度，教师还可以把上述问题设计成选择题型，要求学生听后选择。歌词排序的通常作法是教师先将歌词按照一定的教学目的剪成小条，打乱顺序后发给学生，要求学生边听歌曲边排序。为了降低难度，教师也可以把几种排好的顺序提供给学生，
9、要求学生听后选择。,歌曲辅助英语听力教学,这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生的语篇建构能力。歌词填空的通常的作法是按照一定的教学目的挖去歌词中若干词或短语，要求学生边听边填。听歌填词的主要教学目的是理解歌词内容的细节，为了降低听力难度，教师可以提供所缺歌词的首字母，还可以这种练习设计成有供选答案的完形填空，要求学生听后在选择项中选出正确的歌词。歌词填空既能训练学生的听力，又能培养学生语境中推测词义的语言技能。,歌曲辅助英语阅读教学,歌曲辅助英语阅读教学一般出现在导入环节和把歌词作为阅读材料。歌曲导入主要是激发兴趣和轻松导入阅读话题。例如听Country road，谈论歌手约翰丹佛能为
10、American country music的语篇阅读活动提供背景知识，听歌曲和谈论歌手能激发学生对语篇阅读的兴趣和对语篇信息的求知欲望，为阅读活动作好心理准备。,歌曲辅助英语阅读教学,歌曲辅助阅读教学还可以安排在阅读的拓展阶段，通常的做法是把歌词和介绍歌词及歌手的背景材料作为阅读的补充材料。例如，居加妹老师曾选用My heart will go on（我心依旧）的歌词及歌手Celine Dion的生平材料，自行设计阅读理解题，把歌曲作为背景音乐，把歌词作为阅读材料,歌曲辅助英语阅读教学,“1.粗读歌词以了解其大意；2.再读答题并划出难懂词汇及表达方式；3.教师讲解歌词”），把歌手的背景资料作
11、为阅读材料（“1.粗读歌手资料以了解其大意；2.再读答题并划出难懂词汇及表达方式；3.教师放这首歌，作为阅读课的背景音乐；4.学生在优美的歌曲声中答题；5.教师讲解”），“把阅读课上得生动有趣”。,歌曲辅助写作教学,歌曲辅助写作教学属于综合技能课。一般由导入、听歌、讨论、写作四个教学步骤组成。其教学程序可概括为：相关话题导入；听（歌曲）或读（歌词）填空，理解歌曲的主题和主要内容（师生问答或教师讲解）；相关话题讨论（小组或全班）；提出写作要求和进行写作技能点拨，最后由学生写初稿和修改成稿。,歌曲辅助写作教学,Clement Laroy在写作教学利用Malvina Reynold的歌曲“What
12、have they done to the rain?”就是最典型的歌曲辅助写作教学的典型案例（转引自寿建颖，1999）。具体教学过程为：第一步：“Clement Laroy在黑板上画出四幅画，这四幅画反映了歌曲主要内容，并给出相关词汇、句型，然后让学生试着用英语讲述图画所表达的内容。”,歌曲辅助写作教学,第二步：“就图画的主要内容进行填空练习。”5第三步：“听歌曲（鼓励学唱歌曲）”，讨论问题，如，什么使雨水成为危害？”6进而讨论核泄漏、酸雨、环境污染等形成的原因、造成的危害等，进一步加深理解，形成观点。第四步：教师提出写作要求，即“就核泄漏、酸雨、环境污染等对自然界和地球上的生命造成的危害和
13、威胁为题”7写一篇短文。,歌曲辅助口语教学,歌曲辅助口语教学多见于听歌填空和阅读理解歌词大意以后，主要活动形式以听歌问答和讨论、表演等活动为主，有时以听歌曲导入阅读话题的活动出现，有时也作为听歌写作的“序曲”。一般来说，歌曲辅助听、读、写的教学都需要说的活动的支撑，单纯的口语课上教师也会单独设计听歌曲说英语的活动。,歌曲辅助英语教学的操作方法和注意事项,选择英语歌曲的原则 改编或创编英语歌曲的方法教唱英语歌曲的步骤,选择英语歌曲的原则,选择辅助教学的英语歌曲首先要考虑教学目的和可操作性。例如，如果是利用歌曲激趣和导入新课，就可以不考虑歌词的语言复杂程度，也可以不完全放听。为了不过多浪费教学时间
14、，教师通常只放听开头部分或某重要曲段，只要能起到激发兴趣和求知欲望，激活学生相关图式，达到导入目的即可。,选择英语歌曲的原则,如果歌曲用来辅助训练听力，那么，就要根据学生的语言水平和理解能力，选择学生经过努力能够听懂的歌曲，即，贯彻“i+1”的语言输入原则，注意歌曲作为语言教学材料的可接受性。此外，选择歌曲时还要考虑思想内容，选择健康向上的歌曲作为辅助英语教学的材料，对学生施加正面的教育影响。,改编或创编英语歌曲的方法,在英语学习的入门阶段，许多字母、词汇和日常用语都是通过歌曲学习的。可以说，歌曲辅助英语教学是入门阶段英语教学的特色之一。入门阶段的英语歌曲以儿童歌曲为主，词曲都很简单，易于改编
15、和创编。因此，为了有效利用教学时间，教师可以一曲多用，利用学生已学会的英语歌曲或者学生耳熟能详的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。,改编或创编英语歌曲的方法,如Hello!Whats your name?与London Bridge!同出一曲，Twinkle,Twinkle,Little Star与A,B,C Song同出一曲；How old are you?汉语的“两只老虎”同出一曲，等等。当然，教师还可以根据教学目的创编的英语歌曲。,教唱英语歌曲的步骤,教唱英语歌曲一般要经过三个教学环节。备唱教学歌词教唱,备唱,备唱是指教师根据教学需要和学生
16、水平选择和改编英文歌曲，确定歌曲教唱时间，教唱方法以及与教学内容的整合。,教学歌词,教学歌词包括教师示范连读、失爆，反复操练重点词句，带读歌词达到上口（视学生水平而定），讲解歌曲的风格和歌曲创作的文化背景（视具体歌曲而定）在内的教学过程；,教唱,教唱包括初听、分句教唱、带唱和演唱四个步骤。初听是指教师示范或听歌曲录音或视听录像，分句教唱是由教师教唱或者学生跟录音机学唱，教一句唱一句，带唱是学生小声跟着教师或录音机连贯地唱，演唱则是指学生个体唱、小组唱和齐唱。,教唱改编歌曲,教唱改编的英语歌曲就相对简单，教师只需教会歌词所包含的教学内容，然后带唱和演唱即可。教唱改编歌曲时，教师要注意新歌词与原歌词在结构和音节上的变化，适当提示学生注意。学生演唱过程中要注意观察，及时纠音正调，以避免学生因曲调熟悉而忽视连读和失爆等问题的出现。,结语,综上所述，歌曲辅助英语教学的主要目的是寓教于乐，增加英语教学的趣味性。从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母、词汇教学、句型教学和文化知识教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗颂、歌曲内容的讨论和深层理解等则有助于发展学生的听、说、读、写技能。,结语,英语歌曲作为英语语言知识教学和语言技能的训练的有效手段必将发挥它应有的作用，在给予英语学习者以美的熏陶的同时促进其语言能力的发展。,
