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1、“双减”政策下的劳动教育摘要：随着时代的发展，“五育”教育中的劳动教育问题逐渐引起全社会的人们的重视。劳动教育是小学生的成长、家庭教育、名族未来、国家发展之根本。只有足够的重视对孩子的劳动能力提升的培养，劳动教育的具体实施务必做出系统的教学规划，在“双减”的背景下，探索出一条切实可行的劳动教育是实施路径。关键词：小学生，双减政策，劳动教育引言：“劳动是生命之根本”，但是审视中国教育之现状，“万般皆下品，唯有读书高”的论调固化人们的大脑思维，造就了一批批“四肢不勤，五谷不分”的读书人。随着2020年3月20日，中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见的出台，对劳动教育课程设置以及相对的
2、要求，内容评价等都做出具体的规定，它纠偏扶正了在社会生活中，被校园弱化，被家庭软化，被社会淡化的劳动教育。随着“双减”政策的落地，劳动教育对人类发展的特有功能，逐渐受到了整个社会的重视，学校，家庭，社会齐心协力地做好劳动教育。一、小学劳动教育实施现状分析劳动价值观的缺乏。眼高手低、怕苦怕累，不尊重劳动者及劳动成果。受社会不良风气以及家庭教育不当影响，一些孩子从小形成了“劳动分贵贱”的错误价值观。1小学无论是思想还是行为上都会有意识地规避劳动，不愿意接受劳动教育。这导致劳动丧失原本的内在意义，从而淡化“劳动光荣”的正确意识，轻视劳动所带来的巨大价值。应试教育的负面影响。“万般皆下品，唯有读书高”
3、的论调下，从社会、家庭到学校，应试教育下的教育方向发生了偏离，过于“唯分数论”，而忽视了生产劳动的教育。另外，评价体系主要将分数作为指标,实施劳动教育几乎被忽视。虽然多数学校为强化学生自身的综合素质，选择开展劳动教育，但是面对考核目标和学生数众多的现状，显得“有心无力”。家校协同的合力不足。“知识改变命运”，学生的任务就是把学习学好，将来考个好大学是王道。2家长对小学生劳动教育没有引起足够的重视。学校方面，各科的老师针对学生的劳动情况和家长进行交流，很少能够清楚客观对劳动作出评价。家庭和学校之间没有形成合力，进而促进劳动教育的高效开展。二、实施小学生劳动教育的策略1 .理念引导，弘扬劳动精神(
4、1)要改变劳动理念，大力发扬劳动文化。在五育的整个教学过程中，学校始终贯彻着劳动观与劳动精神的教育，使其不仅要使小学生学会并熟练地掌握基本的劳动知识和技能，还要了解劳动的内涵与价值；培育肯吃苦耐劳，勇于创新，勇于奉献的劳动者。(2)重视身体和精神的全面投入，重视手和脑力的运用。使小学生在生活、生产和社会活动中，亲身体验工作的历程，重视应用所学的知识来处理问题。积极利用信息技术，在班级优化大师上设置劳动之星、贡献之星、模范之星，学生可以对照评价表激励自己。2 .家校协同，强化责任意识。虽然疫情仍然存在，学校可以通过网络召开线上直播家长会、举办家庭教育知识讲座等多种方式，增强家长责任意识，家庭教育
5、是不可替代的重要的教育基地，形成家校协同育人共识，树立崇尚劳动、尊重劳动的良好家风。家长起到模范带头的作用，积极努力发挥劳动精神的引导，劳动行为的影响与劳动教育的评价等方面作用，家校协同工作培养目标要高度统一，同时家长要有较好的教育工作的协调性。每学期，学校根据学生的年龄特征，分年级制订学生家庭劳动教育清单，引导孩子在家长指导和陪伴下开展家务劳动，培养劳动技能，养成劳动习惯。同时，根据不同年级学生的身心发展特点，布置个性化亲子劳动作业，引导家长与孩子一起做家务、一起到社区或公共场所做义工等。这样的劳动作业，既能让孩子体验劳动过程，切身感受父母的不易，又能增进亲子互动，培养亲子感情，一举多得。3
6、 .架构劳动教育内容体系。“双减”政策落地后，对教师教育教学提出了提质增效的要求。课堂四十分钟的教学质量提升了，课后学生作业量大大减少了，自由支配的时间明显增多。3学校积极响应“双减”政策，体育、美育、劳育项目百花齐放，特别是落实中央国务院下发是关于大力推进的劳动教育，为“双减”政策的执行而助力。树立正确的劳动价值观、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯、学会必备的劳动技能是劳动教育的核心素养，学校要深挖劳动教育的育人价值，体现出劳动教育的树德、增智、强体、育美。坚持教育生活化理念，立足生活情境，以学校劳动、校外劳动(尤其是家庭劳动)为两翼，围绕生活劳动、生产劳动和服务性劳动三方面架构劳动教
7、育的内容体系。(1) “项目式”的生活化。工作是以工作小组为基础的，每一个工作小组都包含一些项。以校园生活工作为实例，主要有衣着、清洁卫生、整理和收纳。依据一至六年级的学生的生理和心理发展特征，对其进行了确地生活劳动任务群的劳动项目。比如，一年级的学生，如穿红领巾、穿校服、扫地、拖地、整理书包，摆好课桌和椅子；整理桌肚等10件物品。(2)个性化的生产性劳动。学校在校园内开展了“植根角工”活动,开展了翻地、播种、施肥等工作；通过浇水、收获，学生在劳动中体味劳作的辛苦，体味收获的喜悦，懂得如何去享受劳作的成果。(3)多样化的服务劳动。学校积极发掘校内服务工作的人力，以清洁卫生、礼仪志愿服务、图书管
8、理为重点，积极参与校园服务工作。同时，利用周围的环境劳动资源，开展社会服务性劳动教育。比如，安排同学们到超市体验售货、收银、物流配送、环境卫生及其他工作，使学小学生更好地参与到实际的工作环境中，并能提高他们的工作经验。4 .劳动教育与信息技术深度融合。国家的经济、科技、教育等都发生着翻天覆地地变化，双减政策下的劳动教育应与时俱进。信息技术的深度融合地运用到劳动教育上来，是对每一位教育者提出的高层次的要求。劳动教育不能简单化，教育者应运用先进的信息技术为劳动交注入创新的血液，从多方面的因素综合性地开展劳动教育。这也是进行高效的劳动教育的最佳路径。3具体操作上，要结合社会实践、家庭教育、校园文化、
9、学科教学以及新的劳动形态，创造性地开展活动。在手工社团的教学中，我们没有把教学停留在带领学生开展手工创作上，而是引导学生梳理一整套的流程出来：网络资源查阅手工制作过程一一小组比赛制作一一优秀组开启直播一一抖音发布。这一整套流程下来，学生既能深刻体验到了劳动的艰辛，又体验到了在信息技术支持下的团队合作的乐趣。学生的劳动兴趣得到了激发，在劳动中燃起了智慧的火花，提升了动手能力和语言表达能力，培育了审美情趣，加强了团队合作意识。在最具有挑战性的“直播”环节，则要求小组成员互动交流，语言的组织、制作过程的展示、创新点的突破等相关知识，团队合作，分工协作，寻找最优方案。这种信息技术的深度融合对社团活动进
10、行了升华，既落实了劳动教育，也促进了德育、智育、美育、体育的教育。五育并举，劳动教育的实施真正落实到了实处。在语文学科教学中的社会实践，在信息技术支持下有序开展。以往的社会实践行动往往只是形式，可做可不做，学生是否全员参与，参与程度又如何，教师难以第一时间整理出数据报告，劳心又劳力，消耗教师的大量时间和精力。当下的“打卡模式”能够巧妙地解决这些问题。班级优化大师、钉钉群、群报数、问卷星等等相关的APP或者小程序，“打卡”贯穿全程，保障了社会实践的劳动教育活动，所有学生全员、全程、全效参与。同时，课上课下，学生相互之间可以交流互动，社会实践的社会意义得到了升华。5 .综合评价是劳动教育有力手段劳
11、动课程评价是劳动教育的重要组成部分。学校遵循导向性、发展性、系统性的评价原则，将平时表现性评价和学段综合性评结合起来，构建学生劳动教育评价体系。学生评价体系的建立是新课程改革的核心内容和关键环节。新课标明确指出：“评价的主要目的是全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”其中“评价目标多元化，评价方法多样化”是评价的根本要求，这当中自然也少不了对劳动教育的评价。要了解不同年龄、不同学段、不同的性别，其工作的重点和内容也不尽相同。小学阶段的劳动教育是小学阶段的基础；中年级重视对儿童的兴趣和对儿童的基本劳动技能的开发；高年级阶段逐步向劳动习
12、惯培养、提高劳动者素质转变。因此，对学生的的劳动能力进行评价体系的建立是十分必要的。因此，必须采取学生自评、学生互评、教师总评等方式来指导学生确定目标、管理自己、自己想办法达到既定目标。在评估系统的支撑下，在劳动教学中，学生在不知不觉中经历了唤醒、激励、引导，直至达到了教育目的。建立健全的劳动能力评估制度后，要切实贯彻实施。目前，通过手工打分，已不能完全适应这种需求，这时就可以利用教育信息化技术进行教学。如三年级学生的评价表（见表1）可在纸质表格的基础上，积极借助信息化手段，在利用问卷星或者群报数小程序进行数据收集，再根据得星数在班级优化大师上进行兑换劳动之星、贡献之星、模范之星进行加分，系统
13、会进行全校宣传表扬，并且纳入评价系统。表1某小学劳动素质等级评价表班级：姓名:评价种类评价项目评价标准评价主体综合等级生活劳动班务劳动：扫地、拖地、倒垃圾、擦黑板、检查卫生等。积极参加并完成，卫生干净整洁。老师：同学：自己：家务劳动：会用洗衣机、手洗袜子、擦桌子、洗切叶菜类的蔬菜、整理书架等。自己的事情自己做，并能帮助家长做一些力所能及的家务活。家长：自己：生产劳动生产劳动：翻地、播种、施肥、浇水等。积极参加劳动，能积极主动学习相关劳动知识。老师同学自己服务劳动校园服务：校园卫生管理及清理，图书室管理。积极并定期参加校园服务劳动，态度端正，不怕苦不排累。老师同学家长自己社区服务：爱我家园、疫情
14、防控热爱自己的家园，爱护一草一木，争做小主人。了解疫情防控知识，积极宣传。垃圾分类宣传。老师同学家长自己我的得星数：说明：星数18-20颗，评为“模范之星”颗，评为“劳动之星”。；星数15-17颗，评为“贡献之星”;星数12-14劳动教育在具体实施过程中，仍然存在没有达到具体的劳动教育水准程度。家庭和学校在新课标的理论引导下，在“双减”政策的背景下,通力合作创新调整，多渠道的拓宽小学劳动教育的途径，让学生增强劳动意识、提升劳动能力、树立劳动美德，成长为新时代背景下的高素质人才。参考文献丁耀春，让劳动教育“活”起来J小学教学参考，2021(9):82-832祁建华，家校协同，促进小学生劳动教育的实践研究，2021(24):44-45朱海涛，信息背景下小学生劳动教育实施途径J甘肃教育，2022(6)：20-21
