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1、农村学前教育存在的问题及完善对策摘要：本文主要通过文献研究法、调查法等研究方法，对农村幼儿园当前发展中存在的问题进行调查，通过设计针对家长和老师的问卷调查，及对农村幼儿园园长及上级教育部门的领导进行访谈，实地了解农村幼儿园建设发展现状，从思想观念认识、小学化、师资建设等方面详细分析了其产生原因，最后探究针对解决农村学前教育当前发展问题的策略，切实保障学前教育发展的基础；加强教师职业化专业化建设，提高教育教学水平，从而帮助农村学前教育进一步发展壮大。关键词：农村学前教育，现状，问题，发展对策引言：在我国早期制度化的学前教育是建立于家庭教育的价值取向上的。随着国外如杜威等人的思想传入，国内也开始重
2、视到学前教育的重要性，体现在多位教育家如陈鹤琴、张雪门等人关于学前教育的理论阐述上。随后受到苏联学前教育的影响，那时学前教育的课程设置以及实施多以模仿苏联为主，在思想上否定“以儿童为中心”，注重培养为社会主义服务的人才和具有爱国意识的公民。80年代国外越来越多的学前教育课程、学前教育理论、儿童发展理论等被引入中国，相对应的国内的学前教育价值取向也开始发生了变化。学前教育相关领域的研究逐渐丰富并蓬勃发展。尤其是普惠性学前教育的提出，至今学前教育早已实现高覆盖率、高普及率。目前尤为突出的是学前教育的质量问题以及农村学前教育的发展问题。农村学前教育的发展受到政府政策和财政支持、农村学前教育教师专业素
3、养、地理环境、农村家长教育意识观念、教育资源等因素等影响。农村学前教育的发展是学前教育领域研究的一个重难点，需要我们有针对性地对当前现状和原因进行分析，并提出相应的解决措施。一、学前教育内涵及学前教育价值相关概述1 .学前教育的内涵学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。2 .农村学前教育的发展近年来，国家高度重视学前教育事业的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)提出，到2020年“基本普及学前教育”的发展目
4、标，提出了普惠性学前教育。同时指出要“重点发展农村学前教育。从我国学前教育事业的整体发展情况来看，学前教育仍然是我国教育发展的重点，尤其是农村学前教育的质量尤为堪忧，除了要帮助解决农村幼儿“入园难”的问题，还要帮助幼儿进入有质量的幼儿园。二、农村学前教育存在的主要问题1.幼儿园“小学化”倾向严重从农村师资素质整体情况来看，全省专业幼儿教师数量紧缺而且素质参差不齐，问题，由此可见，农村师资力量薄弱，经济文化相对落后,且大多幼儿园都是直属于小学，使得农村幼儿园教学内容和教学形式整体偏向于“小学化”。首先，我国的幼儿园工作规程中明确指出，幼儿园教育应坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展，但
5、是从中国农村幼儿园的发展可以发现，均普遍强调“阅读，写作，计算”的教育反而忽视对幼儿的保育工作6。其次，为了更快地提高孩子们的学习成绩，许多农村的家长要求教师不断增加孩子们的教学内容。孩子们离开学校后，许多家长强迫他们的孩子参加课外辅导。另外，很多没有接受正规、系统幼教培训的老师认为幼儿园是“为小学做准备的”，他们在教孩子时,遵循小学教学水平，要求幼儿不断学习新词，甚至有的教师直接拿一年级的课本对幼儿进行教学，增加孩子们的作业量，使得孩子们缺乏自主的时间，严重违背了蒙台梭利“给儿童自由”这一教学理论，不符合儿童的身心发展特点，不能使孩子们的智力得到更好的发展。幼儿教育的“小学化”不仅影响到现阶
6、段儿童的身心发展，而且对儿童未来的小学的学习和生活也产生不可逆转的负面影响。3 .队伍建设不完备，教师专业化水平低（1）教师结构不科学，流动频繁伴随着经济发展，城市化进程的增加，越来越多农村家长涌进城市里，城市里的幼儿园入园儿童还在猛增，教育规模也日益扩大，这便需要更多老师加入来减轻这一问题；与此同时，农村幼儿园老师们的空缺和特岗教师招聘的招考分派政策规定，造成则农村学前教育工作绝大多数由刚出社会新招考的学生来出任，他们群体年级偏小，20-35中间农村的幼儿园教师占人数的51.06虬工龄低，1-5年工龄的教师占的54.25%,另加农村幼儿园教师工作交通不方便，路程遥远，平日难以顾及家中跟孩子，
7、这一系列的因素导致农村幼儿园的老师人员流动大，绝大部分的老师均由城镇调到大城市。（2）老师教育教学质量低，培训资源供给不足、可实用性不太高治穷先治愚，农村落伍现状的改进、人民素质的提升、国家繁荣富强、知识与人才是关键，而人才培养老师是重要。仅有工作能力高超、高水平的老师才内培育出大量优秀人才。近些年农村学前教育飞速发展,幼儿园开园率大，因而发生老师紧缺，为了满足课堂教学需要，政府部门尤其招考了很多的临聘教师和特岗教师招聘，在教师学历与专业层面限制摆的限度地比较大，他们大多数未接受过靠谱更专业的安全教育培训，文凭也稍低，其教育教学质量、个人素质、知识和技能还要进一步根据在职人员和提升自己来实现。
8、中华人民共和国教师法中第40条中明确规定：将幼儿园教师列入中小学老师范围，同它具有一样的参加学习和培训的权力。依据调研,教师研修关键运用“教师继续教育”等形式分配园长、老师开展培训，在县区域内去已建立省示范性的乡镇或乡镇学校观看、学习培训和培训,大多数是自己在院校分配培训课程活动。但是由于农村幼儿园教师人员流动大，经费投入不够等原因，农村儿童教师培训网络资源供给不足，能出门接纳优秀接受培训学英语的比例低。与此同时，学习培训多见园里自己的基础培训，出门更深层次的学习培训机遇少，时间较短，与现阶段农村学前教育所面临的环境与环境联络并不大，实践应用下去存在一定艰难，可执行性差，没有达到培训的内容真真
9、正正目标和实际效果,与此同时老师积极提升自己意向不明显，那也是阻拦现阶段农村幼儿园教师本身素养提升的一个客观因素。4 .对学前教育的理解存在认知误区(1)基层政府主管人员对教育了解不够，重视程度低近些年农村学前教育在国家大政方针的指挥下，获得了非常大的发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出大力推广农村学前教育的办学方向。中西部地区幼儿教育本来就基础薄弱，它推动与发展离不了最政府部门参与其中，因而，政府部门管理人员功效发挥乃是农村本地学前教育发展的重要手段之一。乡政府岗位职责之一就是深入宣传先进教育观念，它的作用显而易见，他们绝大多数对学前教育的了解较为模糊不清，
10、针对科学合理的幼儿教育意识掌握都是了解很少，根本无法见到幼儿教育针对农村学龄前儿童小孩持续发展的重要、对于家庭和农村社会的发展深刻影响的必要性。与此同时，因为幼儿教育并未纳入在我国九年义务教育范围内，学习的知识也不和测试升学考试挂钩，教育教学成果也较难考量，现行政策重视度也没那么高。幼儿园只需出不来安全生产事故，照顾好孩子饮食、陪孩子玩好就是一个好的院校，在这样的思维的引领下，管理人员觉得仅有中小学校才算是传统意义的大学，幼儿园教师便是“孩子王”，幼儿园便是“幼儿园”，使得他们针对学前教育的重视度就显而易见。因此，在这种现状下驱动下针对农村学前教育进一步促进持续发展的推动和主推动力是根本不够的
11、。(2)家长知识水平有限，观念落后教学的最主要的、最吸引人的作用是成材，而成材最直观地表现在我国传统的“学而优则仕”的儒家文化上，针对农村阶级的人来讲是最佳的阶层迁移方式。就是典型的农牧业大县，农户经济收入来源单一，学生家长学历广泛不太高，对幼儿教育重视度不太高，对科学合理的幼儿教育的理解了解都相对落后。现阶段本地农村学生家长对学前教育的价值意义存有认知偏差。大多数家长认为幼儿园便是幼儿园，幼儿园教师便是家庭保姆帮他们照看孩子，幼儿园便是看孩子的地区，游戏教学法便是陪孩玩，小孩在园也学不到什么知识便是去玩。与此同时，冲突的地方是还有很多家长认为文化教育的目的就是为了应考，幼小衔接班便是小学化教
12、育幼儿园假如教知识，就教些拼音字母、书写、算术，为孩子上小学夯实基础，其他语言、歌曲、科学合理、手机游戏等等都是糊弄人，没有什么现实意义。不可以足够的意识到幼儿园设定的科学合理地系列课程对孩子的成长和保持良好日常生活学习习惯养成的重要性，只注重孩子在幼儿园能够学习到新的知识。这类具有前瞻性目的性的幼儿教育价值观念与幼儿的生理心理特点不匹配，深深地严重影响孩子成长，也帮幼儿园管理施加无形的压力造成学前教育过程中遇到“小学化”趋向，从而对少年儿童各个方面的发展产生不良影响。三、解决农村学前教育问题的对策1.加强教育教学改革并改变“小学化”教育方式对于农村幼儿园课程内容和教学方式总体更偏向“小学化”
13、这一问题，理应从根源上下手去处理。最先，切实增强落后地区的经济发展，使乡下人力生活品质获得普遍提高，变化农村家长们的教育孩子的思想意识，从只关注身心健康变化到更加重视心理发展与知识文化学习培训上去，重视小朋友的业余生活，多给孩子们自由行动空间，充分运用小朋友的能动性，让小朋友凭借自己的社会实践活动来实现自己的梦想日常生活潜力，帮助小朋友的自我提升，而不只是对孩子们开展“小学化”的不符幼儿心理发展规律性方法进行文化教育。次之，政府部门提升管理制度的监管，对农村幼儿园教师的教育程度做一个调研，让文凭没达到要求的老师接纳高学历提升，让他们拥有更多的与高等师范院校接触的机会，来进行积极主动培训学习而且
14、提升自身的课堂教学素养及其专业技能，进而才可以对孩子们开展正规全面的文化教育。最终，根据多种形式激励杰出人才参与到农村学前教育队伍中，例如提升教师工资水平与薪资福利，使农村幼儿教师的师资水平有所提高,与此同时改进老师生长环境，处理老师住房难，新闻媒体加强对农村幼儿园教师的宣传引导，按时在媒体上发表出色农村教师的个人先进事迹等，以至于农村幼儿园教师可以有专门的基础知识与实践技能，运用正确的方法去教育幼儿，更改“小学化”教育方法。2,加强教师职业化专业化建设，提高教育教学水平(1)优化教师队伍结构，稳定师资队伍改善福利待遇，提高农村幼师尤其是男幼师的社会地位教师素养在一定程度上取决于教育教学质量，
15、相对稳定的、高水平的幼儿教育教师队伍针对保障一个健康的生活幼儿教育是不可缺少的。因而，就需要以人为本的思想理念，针对当前农村幼儿园教师的现状，提高农村幼儿教师的自我意识和地位，开设农村及偏远贫困山区幼儿园教师推行阶梯性独特岗位补贴，依据所在地区的偏僻水平划分补贴高低；与此同时改进落后地区老师人民生活水平和住宿环境；提升交通补助；全力发掘和宣传农村优秀老师的事例，提高农村教师的地位，从精神和物质上着力处理农村幼儿园教师的负担。完善机制建设，合理城乡教师流动制度针对当前农村幼儿园教师流动展现单边特点，农村幼儿园师资队伍可靠性差现状，制定合理的城镇老师流动规章制度十分必需：最先，在法律方面设置有关城
16、镇老师流动法律法规体制，保障老师流动科学合理运作，减轻城镇儿童师资力量发展失衡发展，努力提升农村幼儿园教师团队水准。次之，政府部门应当依据有关的法律法规，紧密结合现场的确立所在地区城镇学前教育教师按时流动规章制度，明文规定就职老师在农村执教的期限进行之后才能调职，对超量期限仍在基层的教师在薪资待遇、技术职称、评先等多个方面给予优先选择。再度，认为教育局在不断地根据特岗教师招聘的途径来扩大农村幼儿园教师的质与量的前提下，应合理安排农村儿童师资队伍建设，完善管理制度，给农村学前教育下大力气多种渠道招考杰出人才，提升新入老师们的员工培训，使新入老师能提早达到最佳状态；健全优秀教师的下乡支教主题活动；
17、增加农村幼儿园教师的保证和激励机制，在职称评审、外出学习、乡镇补贴、评先等多个方面增加侧提供;协助农村幼儿园老师在城乡间合理流动。加强师资培养提升教师能力，健全幼儿师资培训体系学前教师师资力量的提升和提高关键需要通过把握技术专业的专业技能、过硬的理论依据和优秀的教育方式去完成。唯一这是最方便快捷的方式是由不断科学化的学习培训和训练。陕西作为一个教育大省，拥有高质量且丰富的高等院校教学资源，在这么优越的环境下，政府部门可以咨询诸多高校老师或是组织，邀约有关权威专家、专家学者运用假期时间，分配农村学前教师开展系统化的学习培训，或分配灵活多变的在线课程和培训讲座等，提高教师素养、促进农村学前教师团队
18、的发展。与此同时，根据有目的的执行分期付款、分次、分本年度培训学习，让每一位老师都能够去提升自己，变化师资队伍的教育理念，提升其职业认同感，而非局限在教育教学理论的重复学习上。此外，在培训内容和形式要重视针对当前农村教师的认知水平、面临的教育环境和理解能力，来制定分层次、分类的、多样化、有具体可操作性和可接受性的融合幼儿教育专业性和系统化知识课程培训，提升培训的内容目的性，推动业务培训顺利开展真真正正能帮到每一位参加培训的教师，让每一次学习培训都发挥出较大作用。3.更新观念深化价值认识，重视家校联系形成家校合力(1)加大宣传，深化社会对学前教育重要性认识陶行知认为幼儿教育要想真正建立起来一定是
19、社会各界意识到这一阶段文化教育对整个人的人生道路发展与社会的进步起到重要意义。因而，仅有社会各界，特别是底层政府机构提高自身发展了解，钻研学习培训教育知识和最新法律法规，了解落实制度，做好本职工作，从宏观上中进行有目的性的管控，幼儿教育才能做到真正建立起来。因此，政府和教育咨询文体局应当主动根据多种渠道散播最先进的幼儿教育宗旨。如：充分利用网络、电视机、微信公众号等散播最先进的育儿小常识，利用完全免费派发宣传册、进行专题讲座，将优秀科学合理的幼儿教育专业知识核心理念浅显易懂普及化给社会公众，提升他的思想意识，更改落伍、传统幼儿教育核心理念，看清学前教育的必要性，才可以办转让人民满意的农村学前教
20、育。(2)家园携手，扭转家长错误的学前教育理念著名的儿童教育家陈鹤琴曾经说过学前教育的成效是一个协力得到的结果，学前教育环节的孩子在生理心理水准的高速发展上水平还非常低，并不是家中或是幼儿园一方面可以为之，需要家园携手并肩才能体现其充足作用。著名的“5+2=?”问题向人们尖锐地指出来学校德育和家庭教育的分量应该如何区划。一周里五天的幼儿园管理所培养孩子良好的学习培训生活方式被两天的假日亲子教育所磨去为零或是发挥到100%?这当中家庭教育的优劣则不言而喻，影响更加颇深。农村家长广泛文化程度不太高，欠缺科学合理、理智的育儿教育素质和核心理念，因而幼儿园作为更专业的幼儿教育机构，更需要勇于承担起提高
21、父母们育儿教育水准的教育教学工作。根据家园合作这一便捷的方法，让家长们积极主动树立正确的学前教育价值观念、散播科学合理育儿理念，完成家园彼此了解领域内的统一，得到家长对农村学前教育的工作支持和认同，夯实老师日常对学前教育的效果，充足将教育意义发挥到极致化。因而，农村幼儿园需多采用多种形式的家园交流学习:每学年保障最少两次的父母会、冬闲时长举行父母对外开放日、教师家访手机访、各名节日活动等让邀约家长参与在其中，多交流，提高家长与老师、与幼儿情感交流，体会到最先进的幼儿教育气氛；将家委会坚决做到细处，在幼儿园发展等和学生父母密切相关事件上进一步征求家长建议，让家长参与在其中，变成幼儿园里主人家之一
22、。与此同时，幼儿园还应当向学生家长详细介绍育儿教育必不可少的基本常识与方法，父母按时举行更专业的幼儿教育专题讲座，使之掌握幼儿心理发展规律性，提高自身育儿教育水平，改正错误的育儿理念，更改“小学化”文化教育规定，使幼儿真正在幼儿园健康发展。结论学前教育作为人终身教育的开始，对其一生发展有着十分关键起始点实际意义，对人民素质的提高发展，城乡发展均衡的发展、我国社会主义事业的成功和失败在一定程度上也起到了确定型的功效。近些年，我国慢慢观念发展农村学前教育工作的必要性、急迫性。中国改革开放40年至今，在我国农村学前教育发展在一定程度上获得了长足的发展，成果明显。但前进路上的压力仍然多重，因而，现阶段
23、应对许多问题，构建和谐农村学前教育发展气氛，推动其身心健康迅速发展，消除城乡发展巨大的差别变成了大家持续发展的重要。文中根据文献研究法、观察法及其调查研究法对当前农村学前教育发展情况进行了详细的研究，发现在学前教育三年行动计划的帮助下，农村学前教育发展在开园率、开园水准等多个方面获得了很大的成果，但高速发展的身后存有对学前教育的了解存有认知误区；农村学前教育发展经费预算缺乏；队伍管理不完善，教师专业化水准劣等问题。面对这样的问题深度剖析并给出处理现行政策，要推动农村学前教育身心健康迅速发展，更新观念推进使用价值了解，高度重视家校互动产生家校合力；增加资金投入，切实维护学前教育发展的前提；提升老
24、师专业化系统化建设，提升教育教学质量，进而协助农村学前教育进一步稳步发展。参考文献1王雪芹.北仑范式对重庆地区农村学前教育的启示J.中国果树，2022,(09):120.2贾晋,李雪峰,王慧.欠发达地区政府主导农村学前教育发展的实践与启示J.四川行政学院学报,2022,(04):63-71.3雷艳蓉,刘满堂.农村学前教育中存在的问题与对策探析J.基础教育论坛,2022,(22):95-96.4乔虹,冯晖.我国农村学前教育研究热点与未来发展趋势一一基于20002021年相关文献的可视化分析J.教育观察,2022,11(21):13-17.5郁洁.新时期农村学前教育发展与创新LJ.核农学报,2022,36(08):1702-1703.
