《《浅谈学前儿童在日常生活中的语言教育》 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅谈学前儿童在日常生活中的语言教育》 论文.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈学前儿童日常生活中的语言教育摘要：“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。而目前我国的学前教育中，大部分教师在教学中重视了课堂语言教育活动，忽视了对幼儿日常生活中的语言开发,忘记了教育源于生活。同样，我国大部分幼儿父母们也还没有完全意识到幼儿语言能力发展的重要性。本文就如何加强幼儿日常生活中的语言教育作出了详细阐述。关键词：日常生活，语言教育，交谈游戏，教师，家长引言：所谓日常生活中的语言教育就是教师（家长）充分地利用孩子的一日生活环节，全方位、多角度地为他们提供丰富而宽松的语言交际环境。鼓
2、励儿童主动地进行集体、小组或个别交流，以形成积极的语言交往态度和良好的语言交流习惯。幼儿期是语言发展的关键期，只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的愿望、才能更好地交流、学习与认知。日常生活中的语言教育源于生活，最能让幼儿接受并影响一生。因此，在日常生活中对幼儿进行语言教育尤为重要。一、幼儿日常生活中的语言教育存在的问题日常交谈是学前儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。它可以发生在任何时间，而且发生的情境是没有准备的。日常交谈富有丰富的信息量，幼儿可以无时无刻在对方的语言中学习到东西。而且日常交谈的氛围是轻松、生活化的，交谈内容是发自内心无所顾忌的。孩子们可以根据
3、自己的感受敢于表达内心想法，在这过程中即强化了幼儿语言的表达能力又发展了幼儿的想象力。那么,幼儿日常生活中语言教育存在的问题有哪些呢？1 .一日常规中的语言教育问题(1)教师与幼儿的交谈教师与幼儿的交谈包括集体交谈和个别交谈。晨问谈话，是老师和幼儿经常交谈的一个形式，是老师和幼儿交流感情的一个好时机，良好的晨间谈话，能促进幼儿的身心健康发展，还能培养幼儿良好的行为习惯和幼儿各个方面的能力。但是，在晨间谈话时往往幼儿会出现一些语言上的问题。例如：晨间谈话时，当我和一个小朋友交谈时，发现他对于不想做的事情常说的是“不”“坏”这是个别幼儿因为口语发展较慢,出现发谈时，会胆小，退缩，在平时与教师沟通时
4、总是会逃避。针对这些情况，我们该如何有效的进行解决呢？(2)幼儿与幼儿的交谈在幼儿园中，同伴之问的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。如：有幼儿对同伴介绍他的新文具时说：“我有新笔，妈妈买的，昨天。”语序顿倒、语句不完整是幼儿常出现的一种语病；喜欢模仿是学前期幼儿的一个典型的特征，有一些幼儿因模仿口吃的幼儿，因而幼儿自己在平时的说话中，不自觉的会模仿幼儿的口吃行为，从而导致说话结巴。对此，
5、在幼儿和同伴交流谈话的过程中，教师应当注意哪些问题，应该怎样更好地去解决？2 .游戏活动、户外活动中的语言教育问题著名教育家陶行知认为：“生活即教育，游戏即工作”，游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主体。生动有趣的游戏活动是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。学前儿童在游戏中，产生了交往的需要，几个学前儿童共同游戏，互相之间会有语言的沟通和交流。同时，幼儿学习语言都要与周围的现实人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，在听、看、触、摸、尝、闻等的活动获得周围的一切知识，继而进行语言运用。给幼儿创造良好的语言环境，首先丰富幼儿的户外生活，生活是语言的源泉，丰富的户外
6、生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。但是，往往因为游戏时，户外活动时，由于幼儿的情绪一直处于比较兴奋、高涨的状态，他们的语言组织能力往往相比较于平时大打折扣。当他们想要把一件新鲜的事表达出来时，却由于情绪的原因，大部分情况下都是有手部的动作来辅助自己完成自己想要表达的肉容。例如：有一次，我带幼儿在外观察“泥土里的秘密”时，当发现泥士里有蚯蚓，小蜗牛时，小朋友们非常的高兴，有的小朋友能完整的讲述“泥土里有什么、什么”，而有的幼儿只能看着别的幼儿说话着急的用肢体语言来告诉我泥士里有会爬的小动物。这一点对于幼儿的语言表达能力，还是有一定的影响的。3 .家庭教育中的语言教育问题父母是幼儿的启蒙老师，他
7、们是否健康而顺利地成长，父母的教育是关键。而语言教育在家庭教育中就尤为重要。著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。作为教师，我们经常会听到家长的一些抱怨“我家小孩这么大了，怎么说话这么不清楚呢？”“我家小孩经常扯着嗓子喊，还对我们大喊大叫的”等等一系列的问题。但是他们也并不多在意这个问题，在他们的意识中，这是正常现象，认为孩子现在只是在学习讲话的初级阶段，等以后长大了，自然就会好的。对于这个在家长中普遍的存在的想法，家长不清楚的是，一旦这个坏习惯的养成，错过改正的时期，在以后的生活中想要纠正会是一件很困难的事。家庭是幼儿的第一个
8、成长环境，父母是幼儿的第一任老师，父母在幼儿的语言发展的道路上起着至关重要的作用，那么我们该如何利用家庭中的语言教育来对幼儿进行培养呢？二、幼儿日常生活中的语言教育的问题的解决方法1 .一日常规(1)教师和幼儿的交谈教师在集体交谈时应面向全体，给每个幼儿说话的机会，教育活动时要与幼儿双向交流，让幼儿可以接着教师的话继续说，让幼儿顺着逻辑想着说。个别交谈中，教师能具体地掌握每个幼儿的口语发展水平，对于口语水平发展良好的幼儿应给子鼓励、赞赏，而面对口语发展迟缓的幼儿，应多给幼儿练习说话的机会针对他们语言发展的弱点，进行纠正补缺。幼儿的每一个生活经验都是一个好话题，他们的经验来源于自己的经历，教师可
9、以引导他们与人交流，从而达到语言和思维的发展。在与幼儿晨间谈话时，鼓励幼儿说一说自己在昨天遇到的有趣的事情，如：我抛出问题，“今天怎么来园的？”话匣子打开了，丹妮说“我爷爷骑电动车送我来”，子瑜说“我先去小吃店吃了煎包，和妈妈走路过来”，玉锦说“我爸爸买了一部新车送我来”。幼儿对自己有兴趣的事情更乐于与教师交谈和探讨，教师也可以在平时的交谈中发现一些幼儿的兴趣点，捕捉幼儿的兴奋点，用于平时的谈话中，鼓励幼儿自己用完整的语言来表达自己对所遇到的事情的感受。这样才能使幼儿的语言运用能力在真是丰富的语言环境中得到更好地发展和提高。（2）幼儿与幼儿的交谈年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的
10、词时，他们就会跟着模仿或行；L5倍行距。纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。教师还可以采用多种方式创造幼儿之间的自由交流的机会，鼓励和支持幼儿和同一起玩耍，交谈，给幼儿充足的与同伴之间交流的时间，和同伴互相说一说自己最近见到的，听到的一些有趣的事情。对于一些说话有缺陷的幼儿，教师应多鼓动和引导他们多与其他幼儿交谈，同时也要教育其他幼儿懂得尊重别人说话，能好好的注意倾听任何一位小朋友说的话，不可以随意嘲笑别人。2 .游戏活动、户外活动(1)游戏活动游戏活动是幼儿一日活动的重要组成部分，在游戏活动中，幼儿通过扮演角色，发展游
11、戏情节，解决游戏中的冲突，克服困难，表达游戏感受，都使幼儿语言得到发展。在游戏中投放相应的材料，让幼儿与材料互动来发展语言要让幼儿有话可说，必须提供诱发幼儿说话的材料。在语言区，根据不同的主题开展和孩子阶段性的兴趣点，我投放相关的材料，有大量适宜幼儿阅读的图书，幼儿边看边与同伴交流；可以依据材料边玩边讲述；投放故事拼图，排图讲述图片，幼儿边拼边说；我还在大盒子六个面贴上时间、地点、人物、动物、场景等小图库，让幼儿编故事或者说一句话这些材料，没有时间限制，他们想什么时候玩都行。在表演区，我们投放大量头饰、纱巾、毛线做的尾巴、玻璃绳做的裙子和衣服，卡纸、彩笔、胶水、橡皮泥让他们自己制作，还有许多盒
12、子、可乐罐、等低结构化的材料，百宝箱的投放，可以选用替代品，让孩子自主地与材料互动，与同伴交流，从而言语得到发展。在户外活动时，教师要对幼儿先提出问题，让他们带着问题去观察,一光一步引导幼儿用完整的语言表达自己看到的，想要表达出来的。如春天带幼儿散步观察柳树的变化，教师问你看到的春天的柳树是怎样的？你觉得柳树的枝条像什么？有的幼儿说我看到春天的柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，垂柳像鞭子、像串鞭炮、像绿色的毛线。让幼儿在充分感受到大自然的美和自然界干姿百态的变化中发展语言运用能力。3 .家庭教育活动婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。家长应明确幼儿这一语言时期的重要性，把握好儿
13、童学习语言的关键期。家长也是孩子的第一任老师，面对这一关键期，家长应以身作则与孩子用普通话交谈，给孩子创造一个良好的环境。在孩子成长的过程中，家长的人格魅力是不可忽视的因素，孩子正处于生长发育阶段，模仿性较强，自制力较差。因此，父母应主动提高自己的文化水平和道德修养，完善自己的心理品质，给孩子树立一个良好的榜样。家长是幼儿生活中最好的导师，因为家长可以通过以下几种最亲近的方式来促进幼儿良好语言表达能力的培养：（1）用各种环境激发幼儿说的欲望，在现实生活中培养孩子的语言表达能力生活中的环境是宽广的，并不能单单局限在家、小区、幼儿园里。家长可带孩子去公园、书店、游乐园、各地名胜等地，充分利用孩子感
14、兴趣的景物环境。让孩子在玩的过程中认识事物，鼓励幼儿乐于交谈。例如：家长带孩子去菜市场买菜，可以让孩子做一回“小大人”，听听孩子的意见。今天买什么？哪家店的蔬菜新鲜？怎样挑选蔬菜？并让幼儿与菜贩交谈，价格是多少？应付多少钱？这样孩子在人与人交际中锻炼语言表达能力，用环境来激发幼儿说的兴趣，会让幼儿有话说并且感兴趣。(2)在游戏中开展幼儿语言教育我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子生来好动，是以游戏为生命的。”由于游戏所具有独特的特点而成为符合幼儿身心发展需要，又适合其发展水平的幼儿阶段的主导活动。所以，家长在生活中至与幼儿玩些语言游戏。如玩连环组词游戏，使幼儿在连续不断“玩”的过程中不知
15、不觉获得大量的语音、词汇和理解表达的经验。(3)营造气氛，给孩子足够的空间，安排一些丰富健康的家庭文化生活环境在幼儿生长过程中非常重要。而幼儿最熟悉的环境就是自己的家，家庭环境的教育作用就更加不言而喻。因此，家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和陛的语言学习环境。全家人经常在一起讲笑话，组织旅游参观等，避免出现物质生活丰富而文化生活贫乏。(4)家长要树立良好榜样，做好表率，提高自身的素质孩子说话方式和习惯，很大程度上受成人的影响，因此家长的典范作用显得尤为重要，家长应树立良好的榜样，做到口齿清楚，速度适中，态度亲切，为孩子创造一个良好的语言环境。如发现自己的孩子说话含糊，家长可以语速适中、用
16、清楚的声音对孩子说，无形中家长就纠正了孩子的不良说话方式和习惯，并教给他们正确的方法。孩子正处于生长发育阶段，模仿性较强，自制力较差。因此，父母应主动提高自己的文化水平和道德修养，完善自己的心理品质，给孩子树立一个良好的榜样。指南明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿期是语言发展的飞速时期，教师要牢固树立“幼儿为本”的观念，重视幼儿生活体验，将语言教育融入一日活动中，让幼儿自主积极的参与交流，与同伴交往，真正做到想说、敢说、会说。参考文献1李红梅略谈幼儿语言运用能力的培养中国幼儿教育周刊198期2刘爱云幼儿语言表达能力的培养安阳师范学院学报2004年第06期3张全英发展幼儿语言能力之我见科学大众（科学教育）2008第02期4徐水平引导幼儿与他人交往促进语言能力的发展中国新技术新产品2008第10期
