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1、幼儿园课程,第一章幼儿园课程概述,拓展书目1,课程与教学的基本原理，拉尔夫泰勒，人民教育出版社1994。课程理论，施良方，教育科学出版社1996年版。课程与教学论，张华，上海教育出版社。,拓展书目2,学前教育课程论，石筠韬，北师大出版社。幼儿园课程，冯晓霞，北师大出版社。幼儿园课程理论与实践，许卓娅，南京师范大学出版社。,第一章 幼儿园课程概述,第一节课程概述,导入：什么是“课程”？请同学们谈一谈对“幼儿园课程”的理解？,一、课程的定义,（一）课程的词源“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在朱子全书论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指功课及其进程。,课
2、程的词源分析,在西方，课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中（1859年），从拉丁语“currere”一词派生出来，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，是“学习的进程”,（二）课程本质内涵的多元限定,仁者见仁，智者见智例：对西游记的多种解读西游记的另一种解读课程有多种阐释，没有确定概念,西游记的另一种解读,瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师 是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物
3、猪上路。,一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五 只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一些让人不解 的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着 一堆白骨狠打许多遍才罢手。,和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用也没有，整天担着一副破
4、行李，听任摆布。和尚花了十三年才到了印度，寻 了一些印度佛经，像得了宝贝一样凯旋回国了。学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。,课程的12种解读,看看你比较认可哪一种？请说明为什么？1.课程是科目2.课程是教材3.课程是老师传授的东西4.课程是在老师指导下，在学校内外所传授的东西,课程的12种解读,5.课程是系列学习材料6.课程是学习内容7.课程是学习计划8.课程是系列行为目标,课程的12种解读,9.课程是学习者在学校所经历的经验10.课程是学习者在学校所获得的一系列经验11.课程是学习进程12.课程是学校中所进行的各种活动,（三）课程定义的
5、几个维度,1.学科（领域）维度2.经验维度3.目标为度4.计划维度,1.学科维度,将课程看作教学或学习的科目，即学科。或把课程看作是教材。强调向学生传授系统的学科知识体系。关注教师“教什么？”关注教学科目、学科知识体系，不关注学生兴趣、需要，不关注情感及完整人格的发展。,2.经验维度,“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。”而不是学科群。课程重心由“学科”、“教师”转到“学习者”。实现了课程本质由“客体”到“主体”的转变。从教师“教什么”转到教师“为何教”、“怎样教”学生的学习取决于他自己在活动中做了些什么，获得些什么，而不是教师教了些什么。关注儿童的兴趣、需要及学习对他们个人的意义,3.
6、目标维度,“课程是学校所担负的所有预期的学习结果。”强调目标、结果在课程设计中的重要性。课程的重心从手段转移到了目标。体现了课程的预期性与可控性。容易忽略非预期的学习结果。,4.计划维度,把课程看作培养人的计划。包括了课程目标、内容与组织、课程评价，忽视了课程实施。课程是“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。,第二节 幼儿园课程概述,（一）幼儿园课程概念的不同提法 张雪门：“课程是什么，课程是经验幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”张宗麟：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，
7、这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”提出：“全部的课程就是生活，我们没有课外的生活也没有生活外的课程。”,幼儿园课程概念的不同提法,20世纪5080年代幼儿园课程：幼儿园课程的实质主要是指幼儿园所设科目，如体育、语言、常识、计算、音乐、美术等六科，这些科目及其进程安排就构成了幼儿园课程的总体。1982年由唐淑、赵寄石两位教授在挖掘幼儿智力潜力，促进幼儿智力发展中重新使用“课程”这一概念。但在八十
8、年代初期，“幼儿园课程是幼儿园所设科目”的观念仍占主导地位。,幼儿园课程概念的不同提法,幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等。”（卢乐山，1991年）幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”（冯晓霞，1997年）,幼儿园课程概念的不同提法,幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。”（傅淳1997年）幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。”（李季湄1997年）幼儿园课程是“
9、从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”（虞永平2001年）,（二）幼儿园课程的三种类型,一是学科倾向的界定：以学科来组织课程的内容，如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等，在我国八十年代的幼儿园教育中比较普遍。二是活动倾向的界定：认为幼儿园课程是为幼儿安排的有组织有计划的各种活动总和。三是经验倾向的界定：强调幼儿园课程是为促进儿童身心和谐发展所提供的有益的经验。,（三）对幼儿园课程本质认识的变化,幼儿园课程重心的转变：课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程由重物到重人的转变。幼儿园课程态性的转变：课程本质观由静态走向动态。幼儿园课
10、程价值取向的确立：课程的目的是促进儿童身心的全面和谐发展。幼儿园课程的涵盖性增强了：幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。,（四）幼儿园课程的定义,幼儿园课程是在幼儿一日生活活动中，使幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。（王春燕）幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。,（五）幼儿园课程特点,1、幼儿园课程的基础性、启蒙性。2、幼儿园课程的全面性、生活性。3、幼儿园课程的整合性。4、幼儿园课程的活动性与直接经验性。5、幼儿园课程的潜在性。,（六）幼儿园课程要素,幼儿园课程目标幼儿园课程内容幼儿园课程实施：
11、教育方法；教育形式幼儿园课程评价,幼儿园课程的价值取向和课程的各种成分,各种幼儿园课程都能在反映课程价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。,请大家根据所学内容判断以下某园我们的社区活动的价值取向和类型？,走进社区,走进社区,展开对社区的讨论,豆豆说：“小区里有个派出所，上面有很大很大的字，里面应该有许多警察叔叔。”,展开对社区的讨论,彬彬说：“小区里面还有一个公园呢，里面老奶奶在练剑，我们还在健身园里玩过呢。”,我家的社区调查表,区域分组,区域分组,医院警察局超市公园银行,制作标牌,怎么办,超市不但没有货架也没有货品医院没有机器、医
12、生与护士也没有分工警察局的叔叔要做一些什么事情我们也不清楚。银行的工作人员除了数钱还要干什么？公园这个区域组的人员要准备哪些东西。,请您帮助,各位家长：您好，最近班里正在进行“我们的社区”的区角活动，我们要把自己的班级变成一个小社区。届时孩子要在自己的班里开出小银行、小医院、小超市、小警察局、小理发店、小公园这些配套设施。您的孩子是 XX 组的。请您双休日抽空带上您的孩子，去观察你们社区的XX。请您指导孩子仔细观察你们社区里的 XX 外观是怎么样的，包括名称、外部的广告、装饰等，以及内部的结构，包括：摆设、员工等。回家后能将观察到的东西进行记录，整理。如：名称、标志等。并在自己家中找找能用于X
13、X 制作的废旧物品。如：小纸盒、化妆品瓶子、喝完的酸奶盒等等。以及可以用于警察局、理发店、银行、医院、超市、公园的道具或玩具等。谢谢您的帮助！中五班,调查报告,礼拜六晚上，果果和爸爸妈妈一起去了超市，果果观察的很仔细，果果记载：超市的名称：华商超市外部广告：有很多广告，还有一块很大的超市促销广告。装饰：门口挂了很多漂亮的小彩旗。另外门口停了很多的自行车、电动车和小汽车。内部摆设：一楼是卖米、油、水果、牛奶等好吃的东西。二楼是卖鞋、衣服、凳子、椅子、玩具、书、电视机等用的东西。也卖饮料和零食。所有的东西都摆放得很整齐、下面都用小纸片标明了价格。员工：有的在收钱、收钱的都是阿姨。有的在整理东西，整
14、理东西的有的是叔叔，有的是阿姨。,超市见闻,今天我和爸爸去了华润超市，我和爸爸看见吃的食物是摆在架子上的，可是那边全是吃吃玩玩的东西，这些东西都是给小孩子的，但是那边水果不和它们一样的架子，水果的架子是一只只小木头盒子，小朋友看见水果都想去买。我和爸爸走过去还看见一个阿姨在切馒头，阿姨准备来炸馒头。超市里摆的东西都是一个一个摆放的很整齐，有人放错的话，阿姨就会把它放回正确的位置，在超市里的东西如果没付钱是不能吃的。,社区、家长提供,怎么做,对社区的硬件设施有了一定了解，虽然有了知识储备，但是具体怎么操作，还是很茫然。决定再次回到社区，重点了解各个岗位上的叔叔阿姨是怎么说话、运作的。,再次回到社
15、区,刘想说：“如果有人去警察局，警察叔叔会热情的说，我有什么可以帮你的吗？”,再次回到社区,欣儿说：“如果去看病，医生会问小朋友你哪里不舒服，张开小嘴巴让医生瞧瞧喉咙红不红，学医生说A。”,施政说：“打点滴的时候，护士要提醒小朋友说，不要乱动，老实点，不然针头出来又得打一针。”,再次回到社区,凯凯说：“警察叔叔你们平时带的是真枪还是假枪啊？”,可可说：“警察叔叔你们怎么抓小偷的啊？”,元元问：“叔叔你们是不是每天都要抓小偷啊？”,警察叔叔笑眯眯地回答：“我们警察通过值班巡逻、走访等维护社区的治安，保护我们的小朋友。”,欢迎光临我们的“社区”,欢迎光临我们的“社区”,欢迎光临我们的“社区”,思考 讨论：,1.谈谈这一案例的课程目标、课程内容、教育方法、教育形式以及它的价值取向？2.目前，你曾见到的幼儿园课程属于哪种（些）类型？你是如何判断的？,谢谢！,
