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1、In fact, everyone knows what they want, but not everyone has the courage to express it.同学互助一起进步（页眉可删）语文少年闰土教学设计 语文少年闰土教学设计1一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,
2、他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。2.预设：(在学生交流的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注重点段，能更进一步(二)这就是少年闰土，齐读课题。象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空?(4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?2.学生汇报。3.找出描
3、写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上符号。(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和去(展示课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习(3)你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地，学生学得积极、4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中”8.就因为闰
4、土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)(1)如果是“高兴”,该怎么读?(2)如果是“佩服”,该怎么读?(3)如果是“羡慕”,该怎么读?(4)如果是“惊奇”,该怎么读?(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?(三)继续交流：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡
5、贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么?2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。四、升华中心(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空：引导学生在反复地读中， 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。结合文中关键语句地教学，引看见院子里高墙上的四角的天空,不知道导学生理解含义深刻的句子，( )。(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)教师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。(三)指导
6、学生再读“啊!闰土的心里四角的天空” 。五、课堂小结，延伸拓展少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。(展示课件第九屏)六、作业布置(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。语文少年闰土教学设计2一、导入新课，激发兴趣设计说明有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活
7、泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说故乡中的主人公闰土。 (板书：少年闰土)二、初读课文，整体感知 句子。(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。(三)集体交流对以下词语的理解： 其间其中 无端无缘无故 素向来 如许如此 希奇稀奇(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：鲁迅*中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。(一)自由读课文，注意读准字音，读通教师相机指导读准字音
8、，根据部首区别(二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面?(三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)(五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。(二)默读第四自然段，用“_”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?出示一组句子： 帽用圈子将
9、他套住了。他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)1.学生读句子。2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。引导学生抓住人物外貌了3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点)五、小结这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。六、作业背诵第一自然段。语文少年闰土教学设计3设计思路：本组训练重点是：注意把握*的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一
10、篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，
11、并背诵第一自然段。3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4.引导学生从读学写，运用*抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学难点：理解重点句段的深刻含义。语文少年闰土教学设计4一、教学目标1、学会本课的生字和新词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。4、学习通过人物的
12、外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。二、教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会*中的感情。三、教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。四、教学过程(一)导入新课1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。2、出示课文插图(生看插图)3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)齐读这一自然段。4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?(深蓝)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地
13、读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。二、整体感知课文1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。2、出示句式：( )的少年闰土读了课文，你想填什么词语? 知识丰富(板书)3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。交流、板书：瓜地刺楂雪地捕鸟海滩拾贝沙地看跳鱼5、这四件事中你最喜欢哪件
14、事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。品读，感悟三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?(聪明能干)板书作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)4、这一部分还有什么不理解的地方吗?(二)讲读“瓜地刺楂”1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事
15、中感觉到什么?板书(机智勇敢)2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?提示：我们写作文常常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。5、这一部分内容与哪一部分相呼应?(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书2、齐读四、理解闰土的外貌(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，
16、补写“我”的外貌。五、结果、拓展板书：少年闰土稀 瓜地刺楂 机智勇敢奇 雪地捕鸟 聪明能干事 海滩拾贝 见多识广沙地看跳鱼语文少年闰土教学设计5学习目标及要求：知 识 和 技 能：1、学会本课9个生字。2、能正确、流利、感情读文。 (重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点)4、学习作者的写作方法。 (难点)过 程 与 方 法：1、有速度地默读全文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开想象。情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。课 前 准 备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。学习 指导 时间：2课
17、时活 动 设 计：第一课时一、 激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?生：齐答：想!师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?创设情境：让学生对着闰土的插图交流。2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题少年闰土。二、 整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。3、学生相互交流。4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。三、 质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别
18、做上记号，并分小组合作交流，共同解决。四、 了解闰土的形象1、指名在文中找出。2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。五、 教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?2、反馈交流，相互体味。3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。二、品读并体会1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。(1)闰土会捕鸟，是个高手。(2)闰土很勇敢。(3)闰土自由自在，很快活。3、小结：闰土是个 的少年。(结合学生的概括)4、让学生交流难理解的部分。5、展开想象，情景表演。闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让 学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)6、拓展延伸。让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说故乡来读读。语文少年闰土教学设计
