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1、工业分析与检验专业剖析,高小龙甘肃工业职业技术学院化工学院,教学基本条件,教学改革与管理,人才培养质量,专业剖析内容,一、专业简介,1.工业分析与检验专业开设于1995年,现有在校生450人,16年来共毕业学生2000余人,提供在职培训600余人次.近三年来,毕业生专业对口就业率达到95%以上.2.工业分析与检验专业教学团队成员共28人 专职教师:19名,副教授:2名,讲师:12名,研究生:10名 兼职教师:9名,教授:3名,副教授:6名,生师比：16:1.3.现有11个校内实训室,总面积700M2,有9个校外实训基地.4.基于典型产品分析检验的课程体系,推行工学结合、任务驱动、项目导向的教学
2、模式,实行“学岗融通,实境教学”为特色的人才培养模式.,化工行业从业13万人,化工行业从业人员42万人,1.化工产业是国民经济和社会发展的基础性、战略性产业.2.随着西部大开发战略实施以来,除甘肃外，地处西北地区的临近几个省份（自治区），基于其自身的资源优势（如陕西和新疆丰富的石油、天然气资源；宁夏的煤炭资源；青海的盐资源等）,在地方“十二五”经济发展规划中,都把石油和化工作为带动本省（自治区）经济快速增长的支柱型产业加以重点发展.3.甘肃省的特殊地理位置和资源优势成为中国石油天然气股份有限公司、中国石油化工集团公司、金川集团有限公司、酒钢集团等大型化工企业的重要基地，是甘肃省经济发展的支柱.
3、,二、专业定位与人才培养模式,（一）专业定位,1.行业背景分析,二、专业定位与人才培养模式,2、企业背景分析,高素质技能型人才,产品、半成品分析,药物分析,食品分析,矿物分析,专业岗位群,二、专业定位与人才培养模式,（2）调研分析结果,依托甘肃化工产业优势，按照专业对应的职业岗位（群）的能力要求和高职教育规律,科学设计学生的知识、能力、素质目标,注重把职业资格证书考试规定的应知、应会、应是和学历证书要求的知识、技能、态度融为一体,基于“典型产品分析检验”的课程体系,推行“工学结合、任务驱动、项目导向”的教学模式，逐步实现课堂与实习、实训地点的一体化,实行“学岗融通，实境教学”为特色的人才培养模
4、式.打造“懂技术、会教学、擅应用”的“双师型”专业教学团队,提高人才培养质量和社会服务能力，培养高素质技能型人才.学岗融通：是指教学内容与职业岗位需求融通;实训场所与岗位工作环境融通;技能训练与岗位操作融通;技能考核与岗位证书融通.实境教学：是指以分析测试中心为平台,以企业的真实分析检验项目为载体,师生以员工身份与企业员工共同完成产品分析检验工作,并将教学融入产品分析检验过程,从而实现实境教学.,模式,团队,二、专业定位与人才培养模式,（二）人才培养模式,“学岗融通，实境教学”人才培养模式,二、专业定位与人才培养模式,1.师资队伍：工业分析与检验专业教学团队成员共28人,其中专职教师:19名,
5、副教授:2名,讲师:12名,研究生:10名;兼职教师:9名,教授:3名,副教授:6名,生师比：16.1:1;“双师”比例为45%，其中实训指导教师中国家职业技能鉴定考评员4人。,团队,三、教学基本条件,三、教学基本条件,工业分析与检验专业专职教师统计表,三、教学基本条件,工业分析与检验专业兼职教师统计表,模式,团队,三、教学基本条件,工业分析与检验专业校内实验室统计表,2.实践教学条件：,2.实践教学条件：,模式,团队,三、教学基本条件,工业分析与检验专业校外实训基地统计表,模式,团队,三、教学基本条件,在贯彻学校“十二五”教材建设规划的基础上,本着“实用、适用”的原则,依据培养目标,以选用国
6、家正式出版的高职高专教材为主、自编教材为辅.做到教材随时代的发展不断变化更新,有力促进了课程内容的不断更新和完善,实现了预期目标,促进了教学内容、课程体系改革,成效显著.建立了规范的教材征订程序,严格把关,优先选用国家高职高专优秀或示范教材,鼓励和支持教师自编教材.基于工作过程的任务引领型教材定量化学分析实验正在编写中.,模式,团队,三、教学基本条件,3.教材与图书资料,1构建基于典型产品分析检验的课程体系,四、教学改革与管理,教学改革,课程体系,方法手段,教学模式,推行“学中练，练中学”，教学做一体化,项目为载体知识融于项目基于典型产品分析检验”的课程体系,工学结合、任务驱动、项目导向,四、
7、教学改革与管理,2.教学方法与手段改革,健全校内实习管理制度建立校外实习评价机制,实习评价机制：校内联系教师对学生的学习行为评价、企业指导教师对学生工作的员工行为评价，企业对学生的工作业绩评价，学生的自我评价。,四、教学改革与管理,3实习机制的建立,基础操作,核心能力,掌握基础实验操作技能；熟悉实验室管理条例，具备水、电、暖安全知识；教学方法：任务驱动，项目化教学。,虚拟环境，真实项目，模拟操作；教学方法：项目教学、角色扮演。,营造职业环境、引进企业项目，采用角色扮演，开展“实境训教”。,融入化验室团队，进行真实项目，顶岗就业合一,“项目载体，能力递进”的实践教学体系,四、教学改革与管理,根据
8、行业、企业岗位要求，引进行业技术标准，制定专业课程标准,共同建设课程,共同开发教材,共同开发项目,共同制定标准,职业资格证书,国家技术等级证书,行业企业证书等认证,实施“一凭多证”教育,团队教师参与编写、出版专业特色教材,联合企业行业共同建设专业核心课程,联合企业行业开发技术、管理、规范资料，编写实训讲义和实习指导书,共建专业教学资源库,四、教学改革与管理,4专业教学资源建设,四、教学改革与管理,5.教研教改成果获奖情况,四、教学改革与管理,5.教研教改成果,教学与教务管理教师工作管理实践教学管理教学研究与建设,教学质量组织体系教学质量评价体系教学服务评价体系教学质量调控系统,学生信息反馈评价
9、制度 评价队伍评价办法,按照学院教学管理制度，制定实施细则，实施教师教学质量综合考核，教学过程管理信息化。督导，公开课，座谈会、教师说课、定期检查，改革考核方式、团队交流与分享等方法、方式提高教学质量。,四、教学改革与管理,五、人才培养质量,工业分析与检验专业毕业生具有“品德好、业务熟、作风硬、吃苦耐劳”的良好的社会美誉,受到了学生和用人单位的欢迎.近三年来,毕业生专业对口就业率达到95%以上.毕业生就业去向大致为:约10%的毕业生经公务员、进村进社、教师招考等进入机关、事业单位（如各县市地矿局、甘肃有色106队中心实训室、华亭县环境保护局、质检部门等）或升入普通本科段学习（如天水师范学院、西
10、北师范大学、甘肃联合大学、兰州理工大学等）;约85%的毕业生进入各类企业工作(如新疆梅花氨基酸有限责任公司、内蒙联邦制药、山东魏桥铝业集团、浙江中财管道股份有限责任公司等),约5%的毕业生在其他部门或公司任职.,五、人才培养质量,分析0531丁爱虎（锡林郭勒盟银鑫矿业有限责任公司）机电副总工,环高001梁繁荣驻深圳安利销售代理,分析0231刘巍平西安核工业203研究所,环保0251班董满内蒙地质勘查院实验室分析项目负责人,我院往届毕业学生汇聚在深圳,“学岗融通，实境教学”工学结合人才培养模式的构建,培养模式,课程体系,人才质量,基于典型产品分析检验的课程体系的构建,人才培养质量多元化社会评价体系的构建,融入行业、产业、企业要素，体现职业性、实践性,六、专业特色,1.继续加强校外实习基地的建设工作；2.实验室规模还有待扩大，实训设施还有待提高；3.“双师型”教学团队应继续加强建设；,七.存在的问题及整改措施,请各位老师提出宝贵意见谢 谢！,
