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1、汽车典型电控系统检测与维修,说 课,负责人：疏祥林,课程概述,课程沿革,构造中的新技术介绍,汽车新技术（专业课）,汽车典型电控系统检测与维修,（专业核心课）,符合我国汽车技术、汽车维修技术发展要求,课程概述,精品课程建设,汽车典型电控系统构造与维修2007年被评为安徽省高职高专汽车维修专业唯一省级精品课程。经过一年多的建设，在课程的开发设计、内容选取、教学模式改革、教学方法的选取、师资团队建设、实训条件建设方面都取得了较大的进步。教学效果逐年提高，并初步建成以丰田车系为主要工作对象，基于“工作过程系统化”、突出“教、学、做”一体的特色，符合工学结合要求的专业核心课程。,一、课程设置,课程定位,
2、1、依据行业背景确定专业人才培养目标,一、课程设置,课程定位,2、依据社会经济发展和维修行业技术发展趋势调查确定专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求,一、课程设置,课程定位,3、依据专业人才培养目标和职业岗位（群）的任职要求确定专业课程体系,一、课程设置,课程定位,4、汽车典型电控系统检测与维修新修的课程有、，后续课程是、，基于专业基本能力之上为专业核心能力的训练顶岗实习服务，对学生职业能力培养和专业素质养成起支撑和促进作用，是汽车运用与维修专业的专业核心课程之一。,一、课程设置,课程设计,1、课程设计理念,基于工作过程系统化进行课程开发,以职业能力为重点进行课程开发,与行业企业合作进行课
3、程开发,一、课程设置,课程设计,1、课程设计思路,分析工作任务，明确工作过程,整合工作任务，体现工作过程系统化,确定能力要求，突出关键能力,制定教学目标，设计学习情境,培养师资队伍，选择适当的教学方法,制定课程标准，开发校本教材,建设实训条件，构建教学模式,组织教学过程，实施教学评价,实施课程评价，不断改进课程,职业性要求,实践性要求,开放性要求,一、课程设置,课程设计,行业专家参与课程开发,二、教学内容,内容选取,二、教学内容,内容组织,1、依据职业能力培养规律：单项技能综合技能解决问题能力，组织序化内容,学习性 工作任务,项目（子系统）工作任务,系统实际 工作任务,二、教学内容,内容组织,
4、2、依据真实工作任务和工作过程设计学习性工作任务，组织教学过程,真实工作任务,发动机电控系统故障诊断与排除,工作过程,检查确认故障读解码检测确认排故清码试车读码结束,学习性工作任务,故障码为XXXXXX发动机电控系统故障诊断与排除,二、教学内容,内容组织,2、依据真实工作任务和工作过程设计学习性工作任务，组织教学过程,教学过程,教师介绍故障现象，引导学生分析制定工作计划，并现场实施。（分组）检查确认故障（选择仪器）读码解码（查阅维修资料）检测确认故障原因维修排故清码试车读码（无码）结束故障排除,自学、思考：相同故障不同车型的故障码是多少？,二、教学内容,表现形式,1、教学与参考资料,选用先进、
5、适用的教材,引用企业教材,二、教学内容,表现形式,1、教学与参考资料,与企业合作开发的辅导教材、学习工作单、实训指导书,提供广泛的参考资料,二、教学内容,表现形式,2、教学材料,课件、案例库、习题库、实训学习安排与要求、学习指南等资料纳入网络课程。,三、教学方法与手段,课程总体设计（课程授课计划）,1、确定课程的整体目标，特别是能力目标2、对所选教材内容进行改造，实施“二次开发”3、为每一个学习情境设计几个综合实训项目，作为训练学生职业岗位综合能力的重要载体4、把学习情境按照教学规律划分若干教学项目，为每一个教学项目设计几个项目实训作为培养单项能力的载体5、把每个教学项目按照实施的时间顺序划分
6、为教学单元、为每个教学单元设计几个学习性工作任务，作为培养单项技能的载体,三、教学方法与手段,课程总体设计（课程授课计划）,6、课程教学过程一体化设计,教学模式,课堂与工作地点一体化单元教学课采取工学交替模式项目训练课采取项目导向模式综合实训课采取任务驱动模式,教学方法,单元教学课依据不同内容不同阶段采用启发引导、分组讨论等教学方法项目训练课采用案例分析、示范演示、分组讨论、模拟训练等教学方法综合实训课采用引导文、分组讨论、角色扮演等教学方法,教学手段,单元教学课：多媒体课件、录像等项目训练课：专业软件、虚拟项目综合实训课：专业软件、虚拟企业、虚拟车间,三、教学方法与手段,两种教学设计的比较,
7、以抽象的知识概念问题教师讲解逻辑推导与证明学生实验验证教师介绍应用,知识体系课程,案例引入教师示范解决过程学生模仿（制定计划并训练实施）教师引导学生归纳总结：系统知识、类型问题、解决模式,学习领域课程,三、教学方法与手段,网络教学环境,四、教学队伍,教学团队,四、教学队伍,教学队伍结构,五、实践条件,校内实训条件,五、实践条件,校外实训基地,六、教学效果,七、特色与政策支持,特色与创新,依托与丰田汽车公司合作建设的基地，以丰田品牌车系为主要教学对象，以实际工作过程为导向，并按照工作过程系统化要求和职业能力培养的规律组织、序化教学内容，设计教学过程。丰田品牌车系社会保有量较大，电控系统结构具有典型性、代表性，据此培养的技能具有良好的迁移性，因此本课程能够培养学生的职业核心能力。,
