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1、信息化背景下，“教材课程专业”建设的新内涵 浅谈国家建设项目 高等教育出版社高职计算机分社 洪国芬 2013年11月,目 录,教育部高职高专推荐教材 教育部组织专家从原有的高工专教材中遴选了100余种质量较好、适用性较强的教材，向高职高专院校推荐使用。第一轮规划（2000-2002年）：教育部高职高专规划教材 教育部高教司于2000年3月发布了关于加强高职高专教育教材建设的若干意见（教高司200019号），开始实施高等职业教育的第一轮规划教材建设。重点面向高职高专教育的公共基础课程和大类专业的专业基础课程，以各类基础课程教学基本要求和专业大类培养规格的研究和制定为先导，以教育部领导下的规划教材
2、编写委员会的强有力组织为保障，取得了丰硕的建设成果，至2002年共出版“教育部高职高专规划教材”共180余种，涵盖所有公共基础课程和大类专业的专业基础课程。,规划历程,第二轮规划（2002-2006年）：普通高等教育“十五”国家级规划教材 在普通高等教育“十五”国家级教材规划的整体框架下，高等职业教育进行了第二轮规划教材建设。经过院校申报、专家评审，教育部将2021种教材列入“十五”国家级教材规划，其中高职高专教材537种。与第一轮相比，无论在品种上，还是在覆盖面上都有明显的扩大，选题范围已不局限于公共基础和专业基础课程，一些专业核心课程选题纷纷进入规划，部分还形成了一定系列。但是，由于申报的
3、自发性和分散性，加之课程教学基本要求和专业培养规格的指导作用未得到充分彰显，比之于第一轮规划时的国家组织编写、统一审定，第二轮规划教材建设过程中作者的自主性增加了，但权威性、整体性减弱了。即便如此，作为国家规划的选题，这批教材在编写质量上还是高于同期其他教材，由此得到了广大高职院校的认可。,规划历程,第三轮规划（2006-2010年）：普通高等教育“十一五”国家级规划教材“十一五”国家级教材规划选题经过院校申报（通过出版社向教育部申报）、专家评审而确定，所不同的是，选题数量急剧增长。经过2005年底和2007年秋的两次申报和评审，共有11766种选题进入国家级教材规划，其中高职高专教材选题26
4、99种。数量的扩张也带来结构的变化，在这一轮的高职规划教材中，公共基础和专业基础课程教材的绝对数量仍有较大增长，但是在规划教材中所占的相对比重明显下降，大量专业课教材被纳入规划，基本上覆盖了19个大类的高等职业教育专业，有些适用面较窄的专业教材，也出现了一纲两本甚至多本的情况。这轮规划教材建设本身，以及由它带动的高职全战线、各方面、多层次的教材建设热潮，使高职教材的规模急剧扩张、品种极大丰富，高职教材体系基本形成。,规划历程,“十二五”职业教育国家规划教材,文件精神与评审结果,教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见（教职成 20129号）()网址：关于开展“十二五”职业教育国家规划教材
5、选题立项工作的通知（教职成司函2012237号）()网址：,两个文件,充分认识加强职业教育教材建设的重要性和紧迫性“十二五”职业教育教材建设的总体思路、建设原则和工作目标打造精品教材，服务现代职业教育体系建设提升建设能力，推动教材开发可持续发展创新体制机制，强化教材建设规范管理,教职成 20129号,选题范围选题类型申报单位申报要求立项原则教材的编写、审定、出版资料报送,教职成 2012237号,锤炼精品；突出重点；强化衔接；产教结合；体现标准；创新形式,90多家出版社申报，共申报2万多种教材6000多种“十二五”职业教育规划教材立项,评审结果,专业覆盖面广优秀的作者队伍：国家教学名师、国家精
6、品资源共享课主持人、国家级优秀教学团队等国家专业教学资源库等创新系列精品教材,高等教育出版社“十二五”国家级规划立项教材,“十二五”职业教育国家规划教材典型案例：数字艺术设计 李涛系列,顶尖的作者团队,李 涛“Photoshop中国第一人”，教学视频下载几百万次,“十二五”职业教育国家规划教材典型案例：数字艺术设计 李涛系列,行业与企业认证模拟题,课后练习及答案,精美的教学课件（PPT）,案例的素材和源文件,高质量教学视频,拓展训练的素材和源文件,丰富完备的数字化教学资源,高质量教学视频,“十二五”职业教育国家规划教材典型案例：数字艺术设计 李涛系列,精心设计应用案例的教学过程,“十二五”国家
7、级规划教材：数字艺术设计 李涛系列,精心设计应用案例的教学过程,“十二五”国家级规划教材：数字艺术设计 李涛系列,精心设计应用案例的教学过程,“十二五”国家级规划教材：数字艺术设计 李涛系列,精心设计应用案例的教学过程,“十二五”国家级规划教材：数字艺术设计 李涛系列,目 录,2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京香山饭店召开了示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成立了示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，进行国家专业教学资源库项目的前期筹备工作。高等教育出版社成为协作组秘书处单位。,国家共享型专业教学资源库项目背景,以现代信息技术为支撑，围绕建设
8、现代产业体系的需求，建设特色鲜明、资源共享的高等职业教育专业教学资源库和高等职业教育精品资源共享课，加强优质资源开发和共享，推进专业教学模式和教学方法改革，提升专业人才培养质量和社会服务能力，提高企业在岗人员技能，促进自主学习，服务学习型社会建设 高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划,教育部文件发布建设要求,建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动全国高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力。采用整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行的方式进行建设。要体现以学习者为中心的理念，能够满足学习者多样
9、化需求；资源库应做到内容丰富，资源表现形式多样，有效整合行业企业生产一线优质资源，具有持续更新机制，确保每年更新比例不低于10%；资源库平台要具备学习过程管理功能，学习者能够依托平台实现相互交流。,建设进程,2010-06,2011-08,成立课程开发与教学资源建设协作组,确定高等职业教育专业教学资源库2010年度立项建设项目11个,2007-12,确定高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目17个,第一批立项的11个专业顺利通过国家验收,2012-12,确定职业教育专业教学资源库2013年度立项建设项目14个,2013-07,2010年专业教学资源库,护理专业：上海医药高等专科学校
10、应用化工技术：承德石油高专会计：山西财税专科学校、山东商业建筑工程技术：四川建筑职业技术学院道路与桥梁工程技术：辽宁省交专模具设计与制造：成都航空职业技术学院汽车检测与维修：邢台职业技术学院数控技术：无锡职业技术学院物流管理：宁波职业技术学院眼视光技术：天津职业大学,2011年专业教学资源库,畜牧兽医：宁夏职业电子商务：浙江经济高速铁道：石家庄铁路工程测量：北京工业金融专业：浙江金融酒店管理：天津职大轮机工程：南通航运软件技术：常州信息,生物技术：天津现代数控设备：浙江机电网络技术：深圳信息药物制剂：天津医学工业设计：上海工艺数字印刷：上海版专园林技术：江苏农林特 警：上海公安数字校园：杭州职
11、业,2013年专业教学资源库,作物生产技术：新疆农业职业供热通风与空调工程技术：黑龙江建筑机电一体化：南京工业食品加工技术：江苏食品社区管理与服务：长沙民政民族文化传承与创新：北京电子科技船舶工程技术：武汉船舶水利水电建筑工程：黄河水利/安徽水利水/杨凌职院,环境监测与治理技术：河北工业市场营销：山东商业学前教育：金华职院机械制造技术：承德工业学校电气自动化设备安装与维修：常州高级技工学校旅游服务与管理：哈尔滨市现代服务中等职业技术学校,专业教学资源库 相关网站地址,中国高职高专教育网 资源库 专栏高等职业教育教学资源中心,平台现有建设成果 http:/,资源总数15万余条课程总数961门第一
12、批11个专业全部上线运行，2012年12月18日已验收通过第二批资源库资源正在上传中，11月底开始验收,第五届中国数字出版博览会唯一职教“最佳作品”奖,高职数字化学习资源中心,资源建设碎片化,教学思想1,教学思想2,教学思想3,素材,教学设计的资源,应用模式,丰富资源支撑（知识点、技能点）,搭建系统化在线课程（VLE）,构建个人学习环境（PLE）,正式学习,非正式学习,资源共建共享平台,在线课程,个性化学习环境,个性化学习环境,自我测评,社区,博客,资源库,资源聚合工具,.,电子档案,自适应、自组织,移动学习,开发基于手机、平板电脑的移动数字资源/课程,河南交通,四川财经,.,顶岗实习、资源管
13、理、学习管理、毕业跟踪,校园端,基础应用数据安全统计分发,资源应用资源课程题库活动,应用系统,题库系统,个人端,系统应用区域应用产品宣传社区交流增值服务,云中心平台,一体化建设与应用,运 营,2012年6月28日：职业教育信息化教学成果展,新型配套教材出版,版式生动化,逻辑图表化,外观精致化,内容编写原则：（1）够用、实用、好用，有教学活动设计，“教学做”一体，并有评价过程。（2）资源资源丰富，与资源有机结合，表现形式生动。（3）由表及里，由浅入深。,里（内容）,表（形式）,易学思想爱学思想,特色,软件技术专业教学资源库配套教材,封面及特色,软件技术专业课程体系结构,教材版式展示,教材版式展示
14、（续）,以函数为主线，函数（模块）贯穿教材始终；每个单元都以一个实际问题为背景；按理论实践一体化的教学方式编写；增加了辅学资源标注；丰富的配套资源：教学录像、单元案例、源代码等。,以C语言程序设计为例,教材整体配套资源一览表,教材直接配套资源图标一览,源代码,实用，全面,教材是资源有效使用的导引，数字课程与教材有机结合，资源只有通过教学活动的调用才更有价值,高等教育出版社,资源库平台的建设和运营资源库建设资源库成果推广和应用资源库维护和更新,目 录,国家精品开放课程 相关网站地址,http:/高等学校本科教学质量与教学改革工程“爱课程”iCourse 中国大学精品开放课程,国家精品课程总体情况
15、,总数：1041门重合课程：111门涉及学校：358所教材出版（保守统计）：385种,地区分布,地区分布,学校分布,时间分布,专业分布,精品课程拥有数排前十的院校,精品课程主讲教材出版数量前十家,国家精品课程资源类型分布,基本资源多，拓展资源少辅教资源多，辅学资源少,精品视频公开课,精品资源共享课,服务对象,课程性质,建设主体,建设规模,高校学生、社会公众,高校师生、社会学习者,科学、文化素质教育课,公共基础课、专业基础课和专业核心课,本科院校,本科、高职、网络教育和教师教育,1000门,5000门（国家级）,国家精品开放课程,国家精品开放课程共享系统,教育部办公厅精品资源共享课建设工作实施办
16、法教高厅20122号“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）支持建设5000门国家级精品资源共享课。,背景说明,教育部办公厅精品资源共享课建设工作实施办法教高厅20122号其中，2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程；同时,从2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程。,背景说明,精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，以课程资源系统、
17、丰富和适合网络传播为基本要求，形成多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源，提高人才培养质量，服务“学习型”社会建设。,国家精品资源共享课,。,以高校教师、学生和社会学习者为服务主体，以量大面广的公共基础课、专业基础课、专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共享体系。,国家精品开放课程建设资源共享课,2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享
18、课的建设,基本构成,高职计算机课程：31+35,教育部组织专家、高校按照建设要求及遴选标准，对省级教育行政部门推荐的课程进行网上评价和会议评审,省级教育行政部门组织省级精品资源共享课建设和使用，并向教育部择优推荐课程,高校组织建设校级精品资源共享课，向省级教育行政部门择优申报,国家级精品资源共享课,省级精品资源共享课,校级精品资源共享课,三级体系,建设内容,资源库建设立足专业，构建专业资源系统,建设团队,共享课建设立足课程，构建课程资源系统,资源库&共享课比较,资源库团队来自不同院校，为国家共有成果,共享课团队来自同一院校，为学校职务成果,课程建设是资源库的一个分项目，且各核心课程的建设目标一
19、致，相互支撑，构成专业课程体系。,资源特点,项目功能,专业及课程资源平台，资源调用与专业学习两大功能,资源库提供普适性元素性资源，强调资源积分式重组,课程教学过程的实录，学习者通过网络全程学习载体,共享课提供特色性已成型资源，强调教学的直接运用,因此，共享课建设中的重点为教学全过程录像。,资源库&共享课比较,从资源库到共享课的共性基础,课程内涵要求相同教什么？怎么教？在哪教？谁来教？,成果表现形式相同通过网络共享优质课程资源,建设目标本质相同引领教学改革，实现自主学习,高等教育出版社,国家精品开放课程共享系统（平台）的建设编辑：联络员应用推广,目 录,一个学习者的体验,从线上被逼到线下，发现线
20、下的优点真多！,从国内被逼到国外，发现老外的体验真好！,搜了一大批视频教程，也专门安排了时间，但学习效果很差。缺乏气氛、有了疑问得不到及时解答、反复在视频和编辑器之间切换等等，问题太多。,目的：为了做好产品，决定学习Web前端技术,利用一个月的就职空档，花了近两千元上了一个培训班。尽管日日奔波，但学习体验好，真学会了，顺利升级为产品经理。,一定的强迫性与老师面对面的互动布置作业、检查作业、讲解作业的流程，显著提高学习效果好的线下教育机构，配套服务也好,学习内容被分割得更小，十分钟就能学完一段。每一段学习内容就在一个Web页面上。一段很短的文字，讲授这一段的知识点。在同一个页面，还有一个小的编程
21、任务，需要你用刚刚学到的知识写几行代码，然后单击Run（运行）看是否通过。如果通过了，就进入下一段学习内容。,一种基于互联网，以知识产权为纽带、以课程为核心的新业态已现端倪,开放课程 MOOC微课 反转课堂,发展趋势,TED,视频为主召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物观点新颖,可汗学院,2000多个视频片段每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统从学习者角度进行讲解和拍摄,MOOC：Coursera、edX、Udacity三大课程提供商,1.完备的教学环节根据教学计划，Coursera 平台发布开课信
22、息，如授课教师、开课时间等信息。教师根据教学大纲，每周定时发布视频教学材料，布置作业和组织网上讨论。学生按照时间节点，自主选择时间完成视频观看、作业、参加讨论等。学生参加结业考试，获得电子修课证书2.贴合网络自学的视频设计视频内容短和模块化。每堂课分割成 35 个相关主题的短视频。重要知识点处嵌入交互式问题学生可以及时检查学习效果教师更多采用面对面交谈方式3.独创的生生互评Coursera 开发了一套生生互评系统教师根据课程特点制定作业评价指标按照互评标准为其他同学（最少 5 名）的作业评分,Google 在线教育 Helpouts,以社交网络为核心理念的在线教学平台人人都可以成为老师，同时也
23、可以在其他自己不擅长的领域去向别人学习。Google的很多产品应该都可以被集成到Helpouts中。例如云储存、视频、Google+和在线支付等功能。,泛在学习,学习的泛在性,移动学习,无线网络,网络教室,非正式学习,泛在学习,非正式性：Informal/Embed Learning：嵌入性的学习，学习融合于工作、生活和网络之中，成为一体；泛在性：学习无处不在，无所不在，无时不在；社会性：不仅仅从内容中学习，内容背后的人际网络更是学习的管道；情境性：Just in time，即时学习，just in case，解决当前问题适应性：Just in enough，需要什么，就可获得什么,非连续注意
24、状态下的内容设计微型粒度的共享学习内容移动设备上的内容自适应呈现,适应泛在学习，资源建设应注意：,技术促进学习五定律,趋势1：由资源共享向课程共享转变,趋势2：结构更加简单，导航更加清晰,趋势3：专业制作，特别关注用户体验,趋势4：微课件，多终端，适应泛在学习需要,共享范围不断扩展：从内容资源扩展到学习过程和教学策略,趋势5：注重先进技术应用，智能诊断、学习分析技术、虚拟仿真,资源建设新趋势,焦辉峰：河北省教学服务中心石家庄市广安大街91号世纪方舟大厦B座2106室,洪国芬：侯昀佳：高教社高职事业部计算机分社北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦19层,联系方式,计算机资源共享QQ群：212788177,非常感谢您的聆听！期待与您的真诚合作！祝：身体健康！工作顺利！,
