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1、第二章 班主任工作理念、原则和方法,主要内容：一、班主任工作的理念二、班主任工作的原则三、班主任工作的方法,一、班主任工作的理念,1.学生是主体性的人 2.学生是发展中的人,学生是主体性的人 学生主体观,含义：学生是学习和发展的主体，教育要 以学生为本主体性：自主性 能动性 创造性,在实践中，班主任如何尊重学生的主体性？,尊重学生的主体性：,尊重学生的人格尊重学生的水平尊重学生的状态尊重学生的特点,案例1.淘气的差生,说起来惭愧，我学生时代一度是淘气的差生。记得小学五年级时，一次上课，我溜到桌子底下睡觉，老师发现后，便狠狠地挖苦我，我不服气。老师就说：“难道连你这小毛猴都管不了吗？”我不由回敬
2、道“你是老毛猴！”顿时，老师怒发冲冠。班主任只好把我交给校长处理。我只承认上课睡觉不对，别的一概不认错；我认准学生有错老师应当批评，但老师也应当尊重学生。进入中学之后，我更淘了。在一年级时，我把一位女课任老师气得直哭。这个班也因为有了我而成了乱班，后来，气走了班主任,这个本来就乱的班更加难治了，学校派来了新班主任，他叫梁汉杰。因为第一次上课，点名是免不了的，点到我时，我故伎重演，用最大的声音应了一声“到”，同学们不免又是一阵大笑，然而梁老师没发火，他用严肃而含有讽刺的口吻批评道：“小伙子挺有精神啊，只是不够严肃，使那么大劲有必要吗？”下课后，梁老师叫我到他的办公室，让我在他对面坐下，给我讲了许
3、多许多。最后梁老师说：“我是年轻教师，工作没经验，今后我们互相帮助。”说得我心服口服。梁老师给我头一个印象是严师，又像是一位兄长。以后，梁老师在我身上花了不少心血，使我一天天进步，到初二下学期，我担任了班级学习委员。”请对前后两个班主任在对待“淘气学生”的做法进行评价。,案例2“老师，我能不用书中的原话吗？”,一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼的问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话表演吧”老师高兴的抚摸了一下孩子的头。果然，孩子的表演非
4、常出色。,案例3 你的笑容是全班最美丽的,我班有个长得很漂亮的女生，她的右脚先天有些跛（b），但不影响正常的运动。然而这点残疾却始终是她心灵上的阴影、精神上的包袱，只要老师或同学一提到“残”、“疾”、“拐”、“瘸（qu）”等字，她就觉得是在说自己。因此她很少与人交流，心情抑郁，成绩始终徘徊在全班的倒数行列，自认为没有一件事情能使自己抬起头来，渐渐地变得古怪，暴躁而又多疑、多虑。甚至有一天她对我说：“咱班同学都在商量如何把我挤出去。”我尽管不相信，但还是认真进行调查，结果根本没有这回事。于是我找机会非常真诚地对她说：“老师和同学们都很喜欢你，并且都很理解你，我们都认为你的笑容是全班最美丽的。看到
5、你的笑，全世界的,烦恼都会逃之夭夭。”她半信半疑地听着。然而在后来的多次活动中，她却经常和着泪水绽放她美丽灿烂的笑容.高一全班去攀岩，她在大家的鼓励下勇敢地爬到了顶点，军训中，由于她出色的表现光荣地被评为“优秀战士”，高二全校运动会上她代表五班参加投掷实心球项目，取得了可喜的成绩她在活动中的每一个精彩瞬间都被我用相机记录了下来，作为她的17岁生日礼物送给了她。我说：“这些照片就是你最为美丽、最为坚强的见证。”,暑假前夕，她得知我下学期不再担任她们的班主任了，深情款款地为我写了一封长长的感谢信，将我送给她的一张相片赠给我留作纪念，并在信中这样写道：“你的笑容是全班最美丽的，看到你的笑，全世界的烦
6、恼都会逃之夭夭。”,2.学生是发展中的人,含义：认识到学生是发展中的人也就是承认学生：“具有与成人不同的身心特点”“处于未成熟状态”，“具有发展的潜在性”“具有获得成人关怀的需要”。,案例4.少年梁晓声和几块橘子皮的故事,有一天，轮到我和几名同学去那小厂房义务劳动，一名同学问师傅橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，它可以治支气管炎。我听了暗暗记在心里。因为我母亲每年冬天都被支气管炎所苦。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药。当天，我往兜里偷偷揣了几块干橘皮。以后，每次义务劳动，我都往兜里揣几块干橘皮，母亲渐渐好起来。我内心的高兴，真是没法形容。,母亲自然问过我-从哪儿弄的干橘皮？我撒谎，说是校办工
7、厂师傅送的。不料想，一个同学告发了我。那是一个特殊的年代，哪怕小到一块橡皮，半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来，也足以使一个孩子从此永无自尊可言。在学校操场上，我被迫当众承认自己偷了几次橘皮，承认自己是贼。于是，我处于可怕的孤独之中，我不敢对母亲讲我在学校的遭遇，怕母亲为我而悲伤 我的班主任正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，问我究竟做了什么不光彩的事。我哇地哭了但是，她依然严肃地批评了我。,第二天，她在上课之前却说了一番这样的话：“首先我要讲梁绍生和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了给老师带一点橘皮。老师需要橘皮掺进别的中
8、药治病。你们再认为他是小偷，那么也把老师看成小偷吧”第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话从此，我又是同学们的同学，学校的学生，不再是小偷，从此我不想死了思考：当时学校对梁绍生的处理是否恰当？为什么？班主任的做法体现什么教育原理？,思考：,把表现不好的学生叫做“后进生”、“差生”，对吗？为什么？请你给他们起个名字。,二、班主任工作的基本原则,1.正面引导原则2.长善救失原则3.尊重学生与严格要求相结合原则4.在集体中进行教育原则5.因材施教原则,1.正面引导原则,是指班主任工作要关注学生的微小的进步和积极的一面，多加赞许、表扬和激励，引导他们步步向前，
9、以培养他们的优良品德。思考：正面引导原则的心理学基础是什么？,案例5.顺水推舟,一天早上,路过教室,老师发现王东海(曾与老师顶撞)正在丢扫帚玩.当他发现时,赶忙假装用扫帚扫地.老师想,如果当场批评他,一来他已经改作扫地,理由不充足,二来又会顶起牛来,不如顺水推舟,于是,老师假装没有看见.到上课时,老师表扬了王海东早上到学校自觉打扫教室.他脸红了.第二天,他真的早早就来到学校打扫教室了.这样,带动了一批同学,以后形成了风气,谁早来就先打扫环境卫生.讨论：这位老师的做法符合什么原则？,2、长善救失原则,指进行德育要调动学生自我的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品
10、德发展内部矛盾的转化。,基本要求,1.“一分为二”看待学生；2.通过发扬优点来克服缺点；3.引导学生自觉评价自己，进行自我修养。,案例6 刺丛中也有花,花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？,我激动地走到李刚身边，搂着
11、他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？,3、尊重学生与严格要求相结合原则,指班主任工作要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。,基本要求：,1.爱护、尊重和信赖学
12、生2.对学生提出要求，要做到合理正确，明确具体，严宽适度3.要监督落实案例：发生在温州第七中学的一场官司,马卡连柯,“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求”。,4、在集体中进行教育原则,是指班主任要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,基本要求,1.引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；2.通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体3.把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来,案例7 化解困境,新年即将来临，我带的高三(1)班却发生了一件震动全校的大事：三个同学与一个高一
13、学生大打出手，从一楼撵到四楼，用汽水瓶子把人家砸得头破血流，后来头部在医院缝了七针。本来在全体同学的努力下，我班各项工作名列前茅，全校师生对我班赞不绝口，获得优秀班集体称号是稳操胜券，可如今突如其来的恶性事件一下子毁了大好江山。我心如刀绞，我想：这件事决不能轻描淡写，要做成重头戏。,这天我有意心情沉重地向全班宣布高三(1)班不再举办新年联欢会，教室里顿时鸦雀无声，而当事的三个人低着头，一副负罪受审的模样。果然，不出所料。放学后三个人找来，心情沉重地说：“我们高三(1)班是个生龙活虎的班级，现在因为我们变得如此冷清。同学都觉得脸面无光，竟然无心举办新年联欢会，我们心里更难受了。老师，您千万别灰心
14、。我们一定痛改前非，请您组织全班开好新年联欢会。否则，我们一辈子也抬不起头。”我听到这发自肺腑的表白，明白预期效果已经产生。我答应他们再重新考虑，他们心事重重地离开了办公室。,第二天一早，一向开朗乐观的王葳同学代表全班同学送来了表态信。我看到劣势转化的火候已到，于是开始进行下一步工作。先是宣读了王葳的信，然后由那三个同学表示了态度，最后我郑重宣布：不仅开新年联欢会，而且必须开好。为此我要求全班做一次彻底大扫除，以扫掉晦气，迎来喜气。我还布置了一项作业，要求每人根据这场风波拟一副对联，作为新年联欢会的第一项内容。结果，哪一次大扫除都不象这次彻底，都不象这次全员上阵尽心尽力。新年联欢会上献对联活动
15、也十分成功。,案例8：瓦夏的转变,学生瓦夏因醉心于足球，忽视了家庭作业，成绩只得了两分。马卡连柯没有直接找瓦夏谈话，而是利用一次很好的机会找来他的好朋友舒拉谈起班上的其他事情，随后自然过渡到瓦夏。马卡连柯带着非常沉痛的心情和声调对舒拉说：“按瓦夏的能力来讲，他可以成为班上的优秀生，但是他沉迷于玩足球，结果什么都弄坏了。”接着又感叹道：“难道你的朋友的意志就是这样薄弱，不能克制自己？不，绝不会，我相信瓦夏是能够抑制住自己的。”随后马卡连柯又谈到其他问题上去了。,谈话之后，舒拉立即跑到瓦夏那里去，转告老师谈话的内容，并用老师的姿势和声调使谈话更有感染力。从此，瓦夏已经能够坐下来做功课。启示：这种教
16、育方法，学生个人不会因为感觉自己是被教育对象而心生厌恶，甚至产生师生疏远；也让学生个体体验到自我也是教育主体，增强他们的自尊心和自信心。,马卡连柯：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”,因材施教原则,含义：要根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。,年龄阶段的差异,人的气质的差异,心理学上认为，人的气质类型可分为：胆汁质：神经活动强而不均衡型 多血质：神经活动强而均衡的灵活型 粘液质：神经活动强而均衡的安静型。抑郁质：兴奋和抑郁过程都弱。,基本要求：,1.深入了解
17、学生的个性特点和内心世界；2.根据学生特点有的放矢进行教育；3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育,三、班主任工作的方法,说服教育法榜样示范法陶冶教育法自我修养法实际锻炼法品德评价法,说服教育法,含义：是教育者通过摆事实，讲道理，使学生提高 认识、形成正确观点的方法。思考：说服方法的重点是在“服”还是在“说”上?说服形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观等要求：（1）明确目的性。（2）知识性、富趣味性,注意有谈话的艺术。（3）注意时机。,案例1:总有一种感动让我们泪流满面,一棵梧桐树的阴影下，蹲着一个黑瘦的中年汉子。他不断地取下脖子上的短毛巾揩额上、脸颊上大颗大颗的汗珠。他的脚旁放着一只鼓鼓囊囊的
18、塑料袋，袋里装着一些衣服，几包方便面，还有许多鲜黄的杏子。“找学生吧？”我问。他赶紧站起来，脸上堆着笑：“是，找学生。”我又问：“在哪一班？”他说：“高二(3)班。”“学生叫什么名字？”“赵飞。”我心里“咯噔”一下。我看看表，第二节课才上5分钟。就是说，这位父亲还得在酷暑中苦熬整整40分钟!我说：“这儿太热，教学楼北边台阶上凉快，坐那儿去吧。”,他难为情地笑笑：“庄稼人，灰天土地的，碍眼，嘿嘿”我不敢再多看这位父亲，赶紧转身走进教学楼。赵飞是我班的“双差生”：学习差，纪律差。作为班主任，从高一到高二，我不知做了他多少思想工作，都没什么效果。我上了二楼，走到我班的教室外，隔窗观察。是语文课，王老
19、师正在动情地讲着，学生们听得入神。可是，赵飞却趴在靠窗的课桌上睡觉。赵飞此举，我已见怪不怪，而今天却让我非常恼怒，真恨不得冲进去把他揪起来狠揍一顿！我点起一支烟，猛吸一口，有了个主意。我轻敲一下窗子，示意赵飞的同桌叫醒他，让赵飞出来。赵飞被叫醒了，揉着眼，迷迷糊糊出了教室。我瞪了他一眼：“跟我来!”赵飞跟着我进了办公室。大概认为我又要训他，摆出了一副水泼不进、刀枪不入的满不在乎的架势。,我把赵飞拉到窗前，赵飞一看扭头就走，我 厉声地喝道：“站住！现在室外温度是40他的最大愿望是什么？”办公室里静极了，只有吊扇转动的“呼呼”声。赵飞的眼里有了亮晶晶的东西，喉头在蠕动，双肩剧烈地抖动起来。下课的铃
20、声响了，赵飞终于“哇”的一声哭出声来。“贺老师，我”赵飞泣不成声。我严厉而又语重心长地打断了他的话：“什么也别说，去吧。我相信你是一个善于思考的学生。我不想听你现在怎么说，我想看你今后怎么做！”赵飞咬着嘴唇重重地点点头，向我深深鞠了一躬，转身跑出办公室。从此，赵飞像换了一个人。期末考试，赵飞的成绩跃入了班级前列。,榜样示范法,含义：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。,要求：,首先，要为学生选好榜样；其次，要激起学生对榜样的敬慕之情；第三，要引导学生用榜样来调节行为，提高修养；第四，教师要注意以身示范。,案例2 教室里的纸屑,有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有
21、一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。,第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。,案例3：喊破嗓子，不如做出样子,这学期，我接了一个学校有名的乱班。第一天走进教室就让我目不
22、忍睹：桌仰椅翻，纸片飞舞，污物满地。看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切整治好了，才请同学们进教室上课。坐在老师亲手打扫过的教室里，全班同学个个都出奇地规矩。第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“张老师，让我们扫吧。”我微笑地说：“不，这一周张老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连屋角也打扫得干干净净。,教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做教室值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来于心不忍，以至最后肃然起敬。这就使师生之间产生感情上理解和交流，让学生真切地感受到教师对
23、班级的热爱，对学生的尊重，也使学生从中感受到一种压力我们应该向老师那样做。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”在我以身作则的带动下，我们这个学校有名的“乱班”，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。这件事进一步加深了我对“身教重于言教”的理解。,榜样是一定的社会规范和抽象的道德标准的具体化、形象化和人格化。榜样教育对学生的道德行为有着示范、引导、激励的作用。榜样的力量是无穷的。,英国教育家洛克说：没有什么事情能像榜样这样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。苏霍姆林斯基也曾指出：如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地
24、消失。,陶冶教育法,含义：是指通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。,案例4：“微鞠一躬”的效应,漫画家丰子凯曾回忆说，他在浙江省立第一师范求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“和等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬。”这两个学生一离开教室，看到守候在教室外面的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上
25、课时做小动作的习惯。,要求：,（1）要精心选择与创设陶冶情境。（2）与启发引导相结合（3）引导学生参与情境创设（4）要持之以恒。,自我修养法,含义：是学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我行为调节和自我监控等，使自身品德不断完善的一种德育方法。,“自知”，能唤起学生自我修养意识的觉醒，是学生自我修养过程的内在动力和催化剂。“内省”是学生自反自省。“躬行”则要求学生在实践中锻炼品质。“慎独”即加强道德自律，培养自我监控的能力。,自我修养的方式,无人监考能走多远案例 5：济南无人监考首日目击,山东师范大学附中高二（13）班同学和济南市所有高中生一起开始了为期4天的无人监考的期未考
26、试。对近十位特意赶来，追着问“想法”的记者，学生们都想躲避。1点半，铃声响了，学生们自觉地将外套、书包、书本等与考试无关的东西堆在了教室前面的空桌子上，没人做格外检查。黑板上则写着“警句”“你能经得起这个考验吗及？”“自尊、自律、自信、自爱”，这是班委讨论后写上去的。5分钟后发卷子的老师出了教室，摄像及拍照片的记者也走了，没有了以往考试时老师来往巡视时的轻轻脚步声，教室里能听到的只有卷子的声音。,5点40分，考试结束了，学生们出了考场，和以往的考试一样，一出门就急切地就自己没把握的考题纷纷议论。在简短的交谈中，一名男生说，从小到大考无数次试了，尽管很瞧不起作弊这种行为，但总觉得如果别人作弊的话
27、，自己太老实了就会吃亏，因而，在这种情况下，也会想办法作弊。但这次压根儿没这想法。学校和老师这样信任我们，再有非分之举的话，就太丢人了。班干部张冉则说，除了考试刚开始感觉有点异样，后来便忙着答题，和以往没任何不同了，今天，同学们都顺利通过了第一场考验，这使我们增添了对自己拥有自律、守信等美德的信心。,首先，要扶志养气。就是强调道德修养中理智与情感的统一。其次，是锻炼意志。第三，改过从善。,要求,思考：考试之前班主任要求学生写一份挑战书：拒绝作弊，考出真实水平，采用了什么方法？,含义：是对学生开展咨询，缓解他们的心理紧张，解决他们的心理困扰，消除他们的心理障碍，为其品德的正常发展打下基础。,心理
28、咨询法,心理咨询的方式包括预防和矫治。预防，是通过心理卫生与心理健康教育，引导学生正确对待挫折，帮助学生解决心理压力，提高心理适应力的方法；矫治，是帮助有不良品德心理的学生分析不良品德产生的心理原因，并为他们提出矫正措施的方法。,首先，要坚持保密性原则。其次，要坚持关系平等原则。第三，坚持价值中立和心理疏导原则。第四，当发现学生严重的心理问题时应该寻求专业人员援助。,要求,案例6：校园里的隐性伤害,某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将
29、日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。摘自安徽青年报2003年4月21日,1998年，某北京学生因成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开了一张“中度智力低下”证明，不料学校很多人将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱学生是“弱智、白痴”其他学生也常常为此嘲笑、欧打该生。后来该生被诊断为患了精神分裂症。学生父母向学校提出了赔偿诉讼，要求学校为擅自
30、透露学生的个人隐私，使其精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经济和精神损失。张维平中小学校学法用法案例评析,实际锻炼法,含义：有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们良好品德的方法,形式：,练习：培养儿童、青少年养成良 好行为习惯 委托任务：委托学生担任课代表、办墙报、布置教室、筹备晚会或者某项社会工作等 组织活动：学习、课外活动、劳动和社会实践活动等,要求：,（1）调动学生的主动性（2）适当指导（3）坚持严格要求（4）注意检查和坚持,是对学生已经形成或正在形成的思想品德做出肯定或否定评价，以督促其形成良好品德的一种方法。,品德评价法,品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定、成长记录袋。,奖励是对学生品行的肯定性评价，以激励学生继续发扬其积极因素。惩罚是对学生不良品行的否定性评价，旨在帮助学生克服其消极因素。,评比是奖励先进，督促落后的措施。操行评定是在一定阶段对学生的思想、行为等方面所作出的全面评价，目的在于使学生、家长全面了解学生。,成长记录袋主要是通过搜集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料，以此来评价和督促学生的品德发展。,首先，要坚持客观公正原则其次，要坚持发展性原则第三，要坚持形成性评价原则。,要求：,
