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1、有机化学教学反思普通高中新课程中的有机化学课程可以分为两个部份：必修模块化学2中的有机化学与选修模块有机化学基础，而在选修模块中对有机化学知识的系统性则要求很高。必修模块中的有机化学知识，是以比较典型而简单的有机物为切入点，使学生对有机化学有一个初步的概念。根据课程标准，必修模块中对有机化学知识的设置没有考虑有机化学本身的逻辑体系，主要以日常生产生活中比较常见的几种有机化合物为例讲解其基本结构、主要性质等，并没有要求学生建立结构决定性质、性质决定用途的理念。而选修模块是建立在必修2中几种“重要的有机化合物”的基础上，在第一节就引入了官能团的概念，目的是引导学生比较系统的学习有机化学基础知识，使
2、学生建立学习有机化学的方法。在有机化学教学中，遇到了这样的问题：相当一部份学生在进入高二选修模块有机化学基础学习时，浮现了不适应，不能建立与必修模块所学习的有机化学知识的联系。如何才干衔接好必修模块和选修模块间的教学，是高二化学教师必须解决的一个问题。本人根据学生学习的反馈情况进行了反思。一、适当复习，建立有机化学的学习方法在必修2中，学生已经学习了甲烷、乙烯的结构和性质，也学习了乙醇、乙酸等的性质。实际上已经有了一定的学习有机化学知识的基础，但在实际授课中，学生对有机化合物分类和官能团的理解还存在问题。经分析，这种情况是由于学生遗忘了必修中学习的有机化学知识，只要经过适当的复习，学生很快就能
3、理解。此时，学生学习有机化学的思维方式还没有建立，可以匡助学生分析比较甲烷、乙烯、乙烘、乙醇、乙酸的结构和性质，灌输结构决定性质的思想，以便于学生建立起学习有机化学的方法。二、激发学生的学习兴趣在学习有机化学之初，学生会认为有机化学难学，无机化学简单的想法，很可能导致学习兴趣减弱甚至丧失的现象。化学是一门实验科学，许都学生对无机化学的兴趣是因为无机化学实验现象有很明显的颜色变化。在学习有机化学时也可以利用有颜色变化的实验现象来引起学生的注意，从而把学生引向正确学习有机化学知识的道路上。如在学习甲烷的性质时，可以给学生演示将甲烷通入到酸性高镒酸钾溶液中的实验，让学生观察颜色变化，进而总结甲烷出甲
4、烷的性质稳定。同样，在学习乙烯的性质时，可以将乙烯通入到酸性高锦酸钾溶液中，观察颜色变化，并与甲烷的性质对照记忆。有机化学和人们日常生产和生活的关系非常密切，除了利用实验引起兴趣外，还可以通过一些学生熟悉的生活常识入手。如家了在炒菜中为了提香，可以适当加入一点白酒和白醋，来引出酯的概念。三、充分利用教具一一球棒模型学习有机化学知识，时常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在讲解有机化合物结构时，如果能够让学生观察球棒模型或者是让学生亲自动手组装模型，可以使有机物的结构特点以及烷危、烯姓等的结构深深印在学生的脑海中，利于理解其性质。球棒模型不仅可以在新授课堂上使用，也可以在习题课中使用
5、。如，在讲解二氟二氯甲烷同分异构体的种类时，如果单纯的在黑板上画结构简式和立体结构图，学生很难理解其结构惟独一种。而用球棒模型讲解时，方便旋转氟和氯的位置，直观明了的呈现给学生。总之，教师应该从学生的实际出发，选择合理的教学方式，并不断的反思自己的教育教学情况。教师惟独不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应、改进教育工作，使教育教学工作有效的开展。篇二：脂肪煌课堂教学实录与反思脂肪煌课堂教学实录与反思田欣沈阳市第二十七中学2022-11-15脂肪烧课堂教学实录与反思田欣摘要：如何体现以学生为主体，发展创造性思维，提高课堂教学效果，成为泛博一线教师共同探讨的话
6、题。结合脂肪烧（第一课时）的课堂教学实施效果,反思教学设计中的可取和不足之处，与同行们探讨。关键词：脂肪烧，课堂教学，反思，教学设计。在新课改形势下，如何体现以学生为主体，全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，提高课堂教学效果，成为泛博一线教师共同探讨的话题。课堂教学的设计和讨论问题的设置更加为同行们所关注。下面就以脂肪姓（第一课时）的课堂教学为例，反思课堂教学设计的可取和不足之处，与同行们探讨。一、课堂实录【关注生活】对于打火机大家再熟悉无非了，那你们知道它所灌装的液体是什么吗？【生】是丁烷。【师】严格讲是正丁烷。这位同学很有心，能留意身边的事物。哪位同学能给大家介绍一下正丁烷
7、。【生】四个碳，气态，比水轻，碳碳单键，能发生取代反应，有同分异构体（异丁烷）。学生回答时，教师板书：组成，结构特点，同分异构，物理性质，化学性质。（见板书设计）【投影】展示按碳骨架给烧分类的树状分类图。【师】第一章我们对有机物有了一个总体认识，接下来我们就进一步更加深入地学习燃和燃的衍生物。今天我们首先学习教材第二章第一节脂肪烧的第一课时烷炫和烯崎。（板书）。【师】我们先来明确一下烷危和烯妙的概念。一位学生回答。【师】烷是和烯燃的代表物分别是甲烷和乙烯，先一起回顾一下甲烷和乙烯的相关知识。投影表格，学生口答。【师】甲烷和正丁烷都属于烷烧，它们在结构和性质上有哪些共性？（这也是烧烧的共性,）学
8、生口答，教师板书。（见板书设计）【师】烯燃同系物之间又有哪些共性呢？学生口答，教师板书。（见板书设计）【师】以上是我们对烷烧和烯嫌已有的认识。若仅停留于此，无异于炒冷饭。下面就让我们一起继续探索、深入挖掘吧。【探索活动1】展示正丁烷的球棍模型，分析为何碳链呈锯齿状？（份子内原子之间不仅有吸引，还有排斥作用，使得原子之间尽量远离，这样能量最低、最稳定。）【师】课前预习让同学们写出丁烯的同分异构体，并加以命名。请一位同学写到黑板上来。【探索活动2请同学们以小组为单位动手组装2-丁烯的球棍模型。各小组比赛，看哪一组最快？学生们热情很高，积极动手。【师】请各小组展示成果。（挑出两组不一样的，请同学将结
9、构式写到黑板上。）同学们有没有发现什么问题？【生】空间结构不一样，重合不了。【师】我们称之为“顺反异构”。（给出定义。）是不是所有的烯堤都存在顺反异构呢？【思量与交流U1-丁烯，2-甲基丙烯是否存在顺反异构？形成顺反异构的条件是什么？学生分组讨论，再归纳总结，得出形成顺反异构的条件是：1.具有碳碳双键；2 .组成双键的每一个碳原子必须连接两个不同的原子或者原子团。【师】由此可见，引起烯嫌同分异构的原因又多了一个，但我们重点还是把握之前学的三个，顺反异构在高考中不作要求。但同学们在学习过程中所获得的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力的提升，比获得知识点本身更故意义。【思量与交流2】L正
10、丁烷明明为气体，为何在打火机中呈液态？3 .可否将打火机所用燃料换成异丁烷或者丙烷？【生】1.压缩；2.不能，沸点太低，压缩成液体时压强太大就爆了！同学们哈哈大笑。【师】就是沸点太低，不易液化。【学以致用】奥运会祥云火炬用什么做燃料呢？（提示：火炬登上了珠穆朗玛峰！）【生】用丙烷，温度低时也能汽化。【师】祥云火炬的燃料燃烧后只产生co2和h2o,不会对环境造成污染，更主要的是它可以适应比较宽的温度范围,在-40时仍能产生饱和蒸汽压而燃烧；且火焰呈亮黄色,火炬手跑动时,动态飘动的火焰在不同背景下均比较醒目，且高度适中,便于新闻报导、摄影等。由此可见，我们在运用所学知识解决实际问题时，应综合考虑各
11、方面因素。【师】继续下一个问题。课前同学们已依据书上所给数据画出了烷烧和烯危的熔、沸点及相对密度随碳原子数的变化曲线图。【实物投影】展示学生的成果。【师】从表格所给数据我们很容易总结出变化规律，为何选5教材还要求作图呢？【生】更直观地反映变化趋势。【师】说得很好。那我们如果在先前讨论燃料选择问题时选用这个图篇三：烷煌烯免教案审核签字：篇四：醇教学反思关于静的化学性质教学设计反思一一“高端备课”项目促进化学教师专业发展记录北师大化学教育研究所高端备课项目组北京市第八十中学杨雪梅在2022年11月我们学校参加了北京师范大学化学教育研究所主持的高端备课系列研讨活动，我们承担的任务是人教版和山东科技版
12、两个版本教材高中化学选修模块有机化学基础中的醇的化学性质的对照教学设计研究。在“必修2”生活中两种常见的有机物一节中，以学生熟悉的“酒精”为切入点，介绍了醇的典型代表物“乙醇”的物理性质和部份化学性质。课程标准对“有机化学基础（选修）中“醇”部份的要求为：认识醇的典型代表物的组成和结构特点，知道“叫”与其他物质的转化关系。模块学习要求是认识醇的典型代表物的组成和结构特点。知道醇的化学性质及其用途，知道醉与其他类别有机物之间的相互转化。能正确书写相应的化学方程式。主要设计思想：“醇的化学性质”内容是以“必修2”中“乙醇”的结构特点和性质为基础，将必修教学中以生活和生产实践为主题的有机物性质的学习
13、，转变为选修教学中以学科特点为主题的有机物性质的学习，在教学中体现学科特点。通过“静的化学性质”的学习，为以后系统的学习有机物性质提供了一个研究思路和方法。基于教学目标的要求和本次教学设计的研究，我在备课时认真研读了人民教育出版社和山东科技出版社的有机化学基础选修教材，通过对照和整合，在教学设计时着重参考了山东科技出版社的有机化学基础选修这本书，对学生的已有知识进行了必要的补充，形成了以下的教学设计。1.课堂教学实录篇五：烯姓及其代表物乙烯说课烯姓及其代表物乙烯教学设计一、教材分析1、教材的地位、作用乙烯是最简单的不饱和烧，是联系饱和煌和不饱和烧的桥梁。本节课是不饱和妙的起始课，不饱和妙的性质
14、有一定的相似性，学好本节内容对学习后续教材中一系列的不饱和化合物具有指导性的作用。同时乙烯与我们的生产、生活联系非常密切，是一种具有广泛用途的有机物。通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。因此，本节内容是全章的重点之一。2、教学目标根据教学大纲和学生实际，确定本节教学目标为：知识与技能：(1) 了解不饱和烧、烯烽的概念；(2) 了解乙烯的结构式、物理性质和主要用途；(3)掌握乙烯的实验室制法、化学性质；(4)理解加成反应、聚合反应的概念；(5)培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。过程与方法：(1)通过乙烯实验室制法条件的选择控制，实验教学的直观性
15、，使学生领悟科学的实验方法。(2)通过实验和讨论的探索过程，使学生初步掌握实验、观察和逻辑推理等基本方法，提高实验探索和思维辨析能力。情感、态度和价值观：(1)培养实事求是的科学精神和严谨求实的科学态度，培养善于合作的品质。(2)通过学习体味物质结构与物质性质之间的“内因一外因”的辩证关系.(3)在自主学习探索中体验体验科学探索的乐趣，提高学习能力。3、教学重点难点重点：乙烯的实验室制法和化学性质难点：乙醇脱水制取乙烯、加成反应的原理(分析)二、学生情况分析：烯炫及其代表物乙烯是学生接触有机化学烧类化合物的第二类烧，初步掌握学习有机化学的基本方法。但本节属于不饱和危的起始课，与饱和烧相比又有较
16、大的区别，因此对学生来说这又是一个全新的内容。三、教学法分析1、教法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验，增加探索性实验，设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“实验、启思、引探”的教学模式进行教学。（I）直观教学：通过制作、展示份子模型使学生认识和理解乙烯的份子结构特点；通过实验演示使学生理解和掌握乙烯重要的化学性质；（2）辅助教学：通过动画摹拟使学生掌握已醉脱水制乙烯、乙烯加成、乙烯加聚反应的原理，将微观的过程宏观化。2、学法：使学生学会运用实验进行分析、判断的科学方法。教具准备：1、乙烷、乙烯的球棍模型、比例模型2、实验用品、自制多媒体课件四、教学程序设计设疑激趣实验引探
17、启思诱导小组讨论多媒体演示归纳小结五、教学过程K导入新课XK复习提问烷是的定义及烷嫌在结构上的特点。碳碳单键链状碳的四个价电子充分利用达到饱和展示乙烷模型，引出C=C双键和不饱和烧、烯燃的概念K投影不饱和烧、烯煌的定义K讲述乙烯的用途及本节课的主要内容K投影W一、乙烯的份子结构二、乙烯的实验室制法三、乙烯的化学性质一、乙烯的份子结构K学生活动根据模型书写乙烯份子的电子式、结构式、结构简式K讲解书写注意事项和结构简式的正误书写（强调双键不能省略）空间结构，强调六个原子共平面课件演示乙烯的球棍模型和比例模型引导学生观察乙烯是平面型结构，键角都是个稳定，一个不稳定。指出乙烯不同与乙烷的结构决定了乙烯
18、有不同于烷的化学性质，主要发生在那个易断裂的键上。二、乙烯的实验室制法K学生活动看书讨论实验室如何制取乙烯K投影）1一、实验药品、反应原理、实验装置、制取方法K师生活动演示实验、讨论分析有关问题K演示动画乙醇脱水制取乙烯在加热的过程中，学生讨论预测乙烯的性质（与甲烷对照）三、乙烯的性质K演示实验1、乙烯通入酸性高镒酸钾溶液2、乙烯通入滨水3、点燃乙烯气体K学生活动思量讨论看到各有什么现象？说明乙烯具有什么性质？，乙烯的C=C中两个键是不一样的，一K师生活动X学生回答，教师引导讲解乙烯的化学性质一、氧化反应（1）燃烧(2)使酸性高锌酸钾溶液退色乙烯被高锌酸钾氧化成co2tK提出问题K学生活动WK
19、演示动画1K讲 解 不稳定，较易断裂,乙烯也能使溪水退色，是不是被浸水氧化呢？讨论预测加成反应的原理乙烯与溟水加成反应加成的原理：乙烯份子中有碳碳双建，它是不饱和建。其中的一个建断裂后形成两个价建不饱和的碳原子。当乙烯跟澳接触时，两个滨原子结合在两个价建不饱和的碳原子。当乙烯跟溟接触时，两个滨原子结合在两个价建不饱和的碳原子上，生成无色液体一一1,2一二漠乙烷。投影显示乙烯与滨的反应过程K讲解在这个反应中，有机物份子里的不饱和碳原子跟其他原子或者原子团直接结合，生成新的化合物，这种反应叫做加成反应。实物展示塑料薄膜提出问题在工农业生产中广泛使用的塑料薄膜就是利用乙烯来创造的.好奇心.讲解加聚反
20、应的原理：在适宜的温度、压强和有催化剂存在的条件下，乙烯的碳碳双键中的一个键会断裂，份子里的碳原子能互相结合成很长的链，就生成为了聚乙烯.投影显示聚乙烯的形成过程阅读自学聚合反应、高份子化合物板书(3)聚合反应nch2ch2K巩固练习加深对乙烯性质的理解K小结学生小结对本节课内容形成一个完整的认识K拓展训练?培养学生查阅资料的能力作业2.家庭小实验：催熟水果板书设计第三节乙烯烯燃不饱和烧、烯燃的概念一、乙烯的结构和组成二、乙烯的实验室制法1、药品：1 .制备原理2 .发生装置3 .采集方法：排水法三、乙烯的性质1 .物理性质2 .化学性质(1)氧化反应a.燃烧ch2(2)加成反应?2co2+2
21、h2och2+3o2?点燃b.使酸性kmno4溶液退色(3)聚合反应nch2ch2四、乙烯的用途板书设计力求反应知识结构的脉络，简单明了，突出重点。六、教学设计反思本节课的教学设计力求关注学生的学习兴趣与需要，积极构建教学情境，在师生互动中生成教学过程、教学内容，促进学生主动构建知识、技能，获得有关的学习经验。让学生在自主学习和合作学习中提出问题、解决问题，以问题驱动“生成教学过程”，在教师引导、学生活动中生成教学内容。对学生提出的问题，用多种方法引导其探索，让其在学习过程中学会合作，体验科学过程和科学方法，在学习过程中体验成功。突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象的知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。突出课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。
