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1、If there is a project, first consider whether anyone will do it.精品模板助您成功！（页眉可删）三年级数学公开课简略教学设计 三年级数学公开课简略教学设计1面积的含义：一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见)二、主动参与，探索新知1、教学例1(1)看一看，感知面的大小出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅
2、图中你看到了什么?观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。(2)说一说，表述面的大小。谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)(3)摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。(4)找一找
3、，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?(5)讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。2、教学例2(1)出示一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢?(2)分小组讨论。(3)集体交流。(4)讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。3、教学“试一试”(1)出示两个平面图形。问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?(2)分组讨论，集体
4、交流。(3)谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。三、巩固深化，拓展应用1、想想做做2出示题目，指名读题。问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。2、想想做做3出示书中的图，学生读题，明确要求。问：你用什么办法比较四个图形的面积?学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?3、想想做做4默读题目，明确要求。学生在书中描一描、涂一涂。问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?4、想想做
5、做5出示题中的学校平面图。谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?小组讨论后集体交流。5、解决课始提出的问题。谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗?提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。四、全课总结问：今天这节课我们一起学习了什么知识?你掌握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问?五、作业：布置学生课后做思考题。三年级数学公开课简略教学设计2两位数除以一位数：教学目标：1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一
6、位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。教学准备：挂图、小黑板、小棒。教学过程：一、复习1、口算下面各题402，422，844，903。603，363，999，662。(422要说说是怎样想的)。二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)三、教学例题1、出示挂图。(1)学生看图(2)问：从图中你可以知道些什么?要求什么?要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书522)52
7、2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)(3)学生动手操作。汇报操作结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?(4)教师根据生的汇报再次演示分法：先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。先把剩下1捆拆开先分，再分2根。全部拆开分。(5)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方?(6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆
8、开来分。(7)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?(8)同桌互相说一说，分一分。2、教学笔算(1)根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说522的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。(4)谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)追问：十位上剩下1以后怎样除的?(5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验?(6)比一比：522和口算题中的422，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)3、练一练(1)完成“想想做做”第一题的前2题。评讲：当十位上有余
9、数时，接下去要怎样算?同桌互相校对。(2)其他题独立完成。四、全课总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?五、课堂练习做“想想做做”第2题。三年级数学公开课简略教学设计3搭配中的学问：教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学习有序思考的方法。教学难点：探索
10、并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。一、情境导入，揭示课题。1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课“搭配中的学问”。二、自主探究，发现规律。笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法?先自己想想，然后四人一小组交流。汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。3、
11、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。4、照相的搭配。5、找搭配的规律。6、师小结。三、巩固练习1、石头、剪子、布的。游戏。2、猜电话号码。四、总结三年级数学公开课简略教学设计4一、教学目标【知识与技能】通过观察、比较，掌握什么是平移以及图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。【过程与方法】通过观察、比较、分析等数学活动，增强操作能力和分析能力，发展空间观念。【情感态度与价值观】通过图形的平移，激发学习数学的兴趣，积累成功的体验。二、教学重难点【重点】掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。【难点】能对图形平移过程中的距离进行准确判断
12、。三、教学过程1、导入新课老师做关窗、拉黑板的动作。提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导学生说出：这是平移现象。追问：你还能说出生活中有哪些关于平移的现象?学生答：升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开等。2、生成新知(1)课件出示教材中的例题1图。先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?(2)教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程，让学生观察，感受平移，并强调平移的方向。提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。(3)认识平移的距离。提问：小船图
13、和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。(引导：数一数，小船图向右平移了几格?)小组交流讨论，教师巡视，进行纠错。之后组织全班交流。师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追问：刚才同学们在小组内交流了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的?引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。数法预设：方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平
14、移了9格，小船图就向右平移9格。方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。(4)数一数：金鱼图向右平移了几格?再与同学交流。先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。(5)小结确定平移的距离的方法。先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的。距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。3、应用新知完成教材中的“试一试”。(1)学生独立画图。教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。(2)组织汇报。学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平
15、行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。4、小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?作业：想一想，生活中还有哪些是平移的现象?三年级数学公开课简略教学设计5教学目标：1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。教学准备：挂图、小黑板、小棒。教学过程：一、复习1、口算下面各题402，422，844，903。6
16、03，363，999，662。(422要说说是怎样想的)。二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的。哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题)三、教学例题1、出示挂图。(1)学生看图(2)问：从图中你可以知道些什么?要求什么?要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书522)522=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)(3)学生动手操作。汇报操作
17、结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球?(4)教师根据生的汇报再次演示分法：先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。先把剩下1捆拆开先分，再分2根。全部拆开分。(4)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方?(5)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。(6)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的?(7)同桌互相说一说，分一分。2、教学笔算(1)根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说522的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?(2)十位上余下来的1表示什么意思
18、?接下去该怎样除?(3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。(4)谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)追问：十位上剩下1以后怎样除的?(5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验?(6)比一比：522和口算题中的422，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)3、练一练(1)完成“想想做做”第一题的前2题。评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算?同桌互相校对。(2)其他题独立完成。三、巩固练习1、完成“想想做做”第3题。(1)出示前2组题，让学生任选一组进行计算。(2)出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么?2、做“想想做做”第6题。(1)先让学生然算。(2)问：你是怎样想的?通过计算来验证估算得对不对。3、做“想想做做”第4题。(1)让学生独立观察，理解图意。(2)提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些?(3)还可以每组几人来分?4、完成“想想做做”。(1)你能根据图提出一些用除法计算的问题吗?(2)同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。四、全课总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?五、课堂练习做“想想做做”第2题。三年级数学公开课简略教学设计
