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1、走进国培，幸福历程,新课程三维目标解读,1.知识与技能,知识：主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。通过学习，知道动物也是有感情的。通过学习，理解分数的基本性质（意义）。,知识目标设计的注意点：1.将新知识纳入已有知识结构。2.知识掌握的程度可分为：熟悉记忆理解应用。3.知识目标的设计，不一定要列出所有的文本知识，可舍弃一些知识点，不必罗列具体的知识点作为目标，主要是写出知识的脉络，并指出教学内容中的核心概念。4.熟知知识学习的目的。,技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种：
2、一是基本技能：如读、写、算的技能。通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。例如：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认知物体。,三是动作技能：如绘画、做操、打球等。例如：通过学习，掌握前滚翻和后滚翻的动作要领。四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。例如：自己会做计划；会核对自己的成绩；会检查自己解题方法是否合理、有效；会评价自己的作文水平等。“通过学习，学会制定自主阅读计划。”,2.过程与方法,过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力
3、、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。通过学习，理解三角形概念形成的概括过程；通过学习，学会*结果的归纳和演绎过程；通过学习，理解*问题解题思路的探寻、分析和综合过程；通过学习，掌握*解题方法的选择与比较过程。,方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法、问题观察方法、思维发散方法、合作交流方法、解决*问题的方法等）。,3.情感态度价值观,情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感可简单分为七类。一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激动、紧张等。通过学习，能产生愉快的感觉。二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民
4、族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。通过学习，激起爱国主义的情感。通过学习，激起学习热情。,三是兴趣，是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。通过学习，激起探究自然科学的兴趣。四是动机，是情感冲动而出现的念头，它可以成为行为的驱动力。通过学习，激起学习动机，为完成学习任务而产生动力。五是求知欲，是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。通过学习，能满足学习需要，从而产生求知的欲望。六是道德体验，如敬佩、赞扬、羡慕等。通过学习，能对*人物感到敬佩。七是美的体验，指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。通过学习，学会鉴赏大自然的美。,态度
5、：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。通过学习，端庄学习态度，养成好的学习习惯。通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。,价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立其对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育、美育等方面的发展。,对教学中的问题持不同观念的人，其价值
6、取向也是不同的。如对什么样的知识最有价值，教育应该培养什么样的人，教学质量的本质是什么，学生学业负担过重的原因是什么等，都有不同的价值取向。积极的人生态度、责任感、个人价值观与社会价值取向只能在学生的学习活动中让学生体验和感悟而后内化，不可能灌输。这一层次的目标设计要隐含在课文内容的处理和学生的学习活动中，让学生在学习活动中去感悟、体验和内化。,注意：,知识可以传授、能力与方法可以模仿、情感态度价值观只能在内心的体验和心灵的感悟中形成。如帮助残疾人，不是靠老师告诉学生为什么要帮助残疾人，怎样帮助残疾人，而是让学生坐在轮椅上切身的体会。,二、三维目标的设计依据,认真分析教学内容切实了解学生情况对
7、学习内容进行重组,1.认真分析教学内容,把课程标准和教材信息转化为自己的信息；回顾该教学内容先前的实践经验和反思；吃透文本中的“十个着眼点”一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知识的引申点。,2.切实了解学生情况,了解学生做到“十知道”一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要；三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；九是知道学生的个性差异；十是知道学生的认知
8、规律。,3.对学习内容进行重组,做到“五个有利于”有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能，以及实事求是的态度。,三、三维目标的实现策略,改善教师的教学行为,1.在教学关系上，教学行为应表现为：引导与帮助引导行为表现为：
9、创设情境引导；组织讨论引导；自身示范引导；实验演示引导；问题尝试引导；悬念激疑引导；引导学生与文本对话；引导学生与学生之间对话；引导学生对问题的观察等。帮助学生反思自我；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评判与反思；帮助学生发现自己的潜能等。,2.在师生关系上，教学行为应表现为：尊重与欣赏尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是尊重六种“特殊”学生：智力发育迟缓的学生；学习成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错和缺点的学生；身体上有缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。尊重还表现在师生之间的平等对
10、话。师生交流更多的是商量与切除，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答；答不完整，允许补充；不明白的发问；有不同意见的允许争论；允许学生向教师“发难”。赞赏，就是要赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；取得的每一点成绩；所付出的努力和表现出的善意；对教材的质疑和对自己的超越。,3.在对待自我上，教学行为应表现为：反思与改进反思包括课中反思，课后反思，课前反思。课前反思会使教学成为一种自觉的行为；课中反思会使教学活动高效率的完成，课后反思会使教学经验理性化。改进指在教学观念上的改进，对教材及“课标”钻研方面的改进，对教学方法与策略的改进，对
11、教师自身素养方面的改进等。,4.课堂上教师行为还应表现为“五要”要注意“调控”：包括目标调控；“度”的调控即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度等；要善于“生成”：要开发“资源”：要巧用“媒体”：要及时“反馈”：,有效教学,所谓“有效”，主要是指学生所获得的实际的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。看学生是否喜欢学习，是否会学习，学到什么或学得好不好。“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥
12、作用。”赞科夫,陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”,以学生为本 关注每一个学生 关注学生的全面发展 关注学生的个性发展,一、课堂教学低效举例：,1.教学目标设计问题：把教学目标等同于学习内容教学目标含糊、不明确,教学目标单一，不全面教学目标忽视了整体性与个性的统一,2.课堂讨论流于形式：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值，讨论过多过滥；讨论的组织追求形式上的
13、热闹，缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教师一致则正确，反之则错误。3.为夸奖而夸奖4.有活动而没体验5.合作有形式而无实质6.探究的泛化和神化7.把“对话”变成“问答”8.把自主变成自流9.贴标签式的情感态度价值观教育,关爱自己、注重健康,不要做蜡烛，要做油灯，照亮别人的同时也要擦亮自己。,【案例】“史上最牛的教师”,【启示】课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。,享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力,【启示】阅读，是寻找精神家园的最好方式。阅读，是与大师对话的自我反思过程。没有阅读的教师生活是不完整的人生。教师
14、的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出一个大写的“人”。,爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉,【案例】不磨斧子的伐木工人,提高情商：增强自我发展的调节能力,自知,移情,自律,自强,社交能力,哈佛大学心理学家丹尼尔戈尔曼,情商水平高的人不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。,比较受欢迎的 比较不受欢迎 教师个性品质 的教师个性品质 合作、民主 脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉 偏激 忍耐 骄矜自负，居高临下 兴趣广泛 不合理地要求他人
15、和蔼可亲 忧郁、不友善 公正 讽剌、嘲笑他人 有幽默感 不修边幅 言行一致 顽固、缺乏耐心 对学员问题有研究兴趣 罗嗦 用协商口吻说话 言行霸道 精通教学技术 缺乏幽默感,正视自己，调整心态,【心态治疗药方】药有十味：好肚肠一根；慈悲心一片；温柔半两；道理三分；信行要紧；中直一块；孝顺十分；老实一个；阴阳全用；方便不拘多少。用药方法：宽心锅内炒，不要焦，不要躁。用药忌讳：言清行浊，利己损人，暗箭中伤，肠中毒，笑里刀，两头蛇，平地起风波。,正视自己，调整心态,阳光心态,月光心态,心善，善乐好施；心宽，宽大为怀；心正，正大光明；心静，静心如水；心怡，怡然自得；心安，安常处顺；心诚，诚心诚意。,尝试
16、改变、不要放弃,【启示】努力尝试就有成功的可能；做任何事情，尽最大努力。人生的好多次失败，最后并不是败给别人，而是败给了悲观的自己。,耐得寂寞，体验快乐,【启示】成功是要讲究储备的。真正的成功路遥远而艰辛，只有储备充足，走的路才远，谁都无法跳跃“艰辛”，既要抗得住教育探索的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。,学会欣赏、学会包容,【启示】人有两只眼睛，全是平行的，所以应当平等看人；人的两只耳朵是分在两边的，所以不可偏听一面之词；人虽只有一颗心，然而有左右两个心房，所以做事不但要为自己想，也要为别人想。于丹,学会选择，学会放弃,【启示】生命之舟载不动太多的物欲和虚荣，要想抵达彼岸时不在中途搁浅或沉没，就必须轻载，只取需要的东西。放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。,人生需要放下的8样东西,1、放下压力 累与不累取决于自己的心态2、放下烦恼 快乐其实很简单3、放下自卑 把自卑从你的字典里删去4、放下懒惰 奋斗改变命运,人生需要放下的8样东西,5、放下消极 绝望向左，希望向右6、放下抱怨 与其抱怨，不如努力7、放下犹豫 立即行动，成功无限8、放下狭隘 心宽，天地就宽,事业、家庭、自我三者缺一不可的女性才应是宝莲灯：美丽精致仪态修养怡人(养眼);光亮神奇为周围人服务（人气）;魅力无限对学生的成长影响;心随所愿事业成功，幸福美满！,既要种别人家的地，又要收获自家的田。,谢谢！,
