电子白板与多媒体课件设计基础.ppt

《电子白板与多媒体课件设计基础.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电子白板与多媒体课件设计基础.ppt（123页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第1章 电子白板与多媒体课件设计基础,本章简单介绍交互式电子白板的应用特点和教学设计过程中需要的理论指导；主要介绍多媒体课件的特点、分类、要求和制作过程，多媒体课件的环境要求，对比分析了交互式电子白板和多媒体课件在教学中的优势特征；并详细介绍界面设计、交互方式及导航策略的概念、原则和方法。,2023/10/3,2,1.1交互式电子白板应用概述,1.1.1 交互式电子白板应用与特点 交互式电子白板是一个既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板充分利用了信息化教育的特点，在结合现代教学与

2、传统教学特点的基础上，充分发挥白板在教学中的作用，真正将信息化带进了普通课堂和日常教学活动中。,2023/10/3,3,交互式电子白板应用于教学具有如下特点。（1）交互式电子白板系统与传统的教学方式结合非常紧密，完全符合传统的教学习惯，使用者可以自由地走动，无论是写板书，还是进行课件演示，或是对计算机的操控，都可以在白板上完成，不必局限于计算机控制台。（2）教师在课堂教学中使用交互式电子白板，除了可以展示丰富的教学内容和即时注释外，还鼓励学生主动参与教学过程，不断完善教学内容，提高师生互动的有效性。（3）教师可以在电子白板上直接进行板书，做教学内容批注，书写内容可以瞬间擦除，如不擦除，可以保存

3、所有操作的历史记录。,2023/10/3,4,（4）教师可以方便地利用电子白板本身所带的模板进行教学设计，可以方便地调用各种多媒体资源，如三角尺、圆规、直尺、量角器等，使得教师在备课、制图等方面省时省力。通过网络功能，教师还能进行集体备课，可以发挥教师团队合作精神。正是由于这些特点，很多学校将交互式电子白板引入到课堂中作为常规的教学工具。表1-1所示为交互式电子白板与多媒体投影教学功能的对比。,2023/10/3,5,2023/10/3,6,1.1.2 交互式电子白板应用理论指导 1建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本核心是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和

4、促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到对所学知识的意义建构目的”。,2023/10/3,7,建构主义学习理论强调以下几个方面。（1）学生是知识意义的主动建构者。（2）教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。（3）教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。（4）媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。,2023/10/3,8,建构主义学习理论中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”被称为建构主义学习理论中的

5、四大要素。学习的过程不再是被动接受的过程，学习环境中的情境有利于学生对所学内容的意义建构，在真实世界的情境中建构知识，使学习变得更为有效。,2023/10/3,9,2“活动理论”指导下的学习 活动理论是以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理发生发展问题的心理学理论。它关注的不是知识状态，而是人们参与的活动、使用工具的本质、活动中合作者的社会关系和情境化关系、活动目的和意图以及活动的客体或结果。活动理论的假设与建构主义、案例教学、情境学习、社会认知具有一致性。将活动理论作为教学设计的新理论框架是近年来发展起来的，它可以提供一个清楚的操作架构，它以“活动”为分析的基本单位，指出任何活动

6、都可以组成活动系统，如图所示。,2023/10/3,10,2023/10/3,11,活动系统包含有3个核心成分（主体、客体和共同体）和3个次要成分（工具、规则和分工），次要成分又构成了核心成分之间的联系。主体：指在教学设计中的学生，是教学设计的执行者。活动理论中对主体的分析也就是学习者分析，应调查学习者具有的认知水平、情感、技能水平等特征。对学习者分析，有利于教学设计中给出合理的教学目标，组织更有效的教学活动，是后继工作的保障。客体：指在教学设计中的教学目标或学习目的，是主体通过一定的活动受到影响改变的东西。客体的分析与设计方向根据主体的情况因人而异，另一方面又要达到一定的要求，所以客体既具有

7、主观性，又具有客观性。教学过程中的教学目标分析与准确定位，也是教学顺利有效进行的前提。,2023/10/3,12,共同体：在教学设计中，活动理论的共同体指除学习者自身外其他共同学习者、教师、其他工作人员等。这里的共同体是指与学习者共同完成学习过程的参与者。共同体在整个过程中起重要作用，有时为引导，有时为参与，在进行学习活动过程中，共同体不断影响主体，为主体提供所需的资源或资助，所以活动有时为个体，有时属于共同体。工具：活动理论中的工具在教学设计中可以理解为教学环境，包含教学过程中使用的硬件与软件的设计。活动理论认为人类活动是离不开工具的，学习也一样。笔墨纸砚是古代学习必备工具，教材、计算机等是

8、现代学习需要的硬件。而和谐的同学关系、愉悦的心情、良好的网络等都是软件工具。良好的教学环境设计可以使学习事半功倍。,2023/10/3,13,规则：规则是用来协调主体与客体的，是教学活动过程中的一种制约、约定。比如，大多数情况下，学生要听从老师的安排，老师与学生互动时，二者必须保持某种关系，参加角色扮演时，参与者必须遵守对角色的安排等。分工：在教学过程中，不同的成员都要完成不同的任务。教师是教者，学生为学习者，教育技术人员做辅导人员。在活动理论中，完成活动过程是需要不同成员完成不同任务，以使活动可以正常进行下去。在教学中也一样，虽然根据教学需要，有些角色某些时候会发生变化，但每个人都要完成自己

9、应该完成的任务，否则教学将不能良性地进行下去。,2023/10/3,14,以活动教学为理论而设计的课程与以往的课程相比有以下特点。（1）切近学生生活，有利于激发学习动机。（2）强调主动探索，有利于深入认识。（3）多种活动配合，全面实现教学目标。（4）以师生共同活动为基础。由此可见，在活动教学课程体系中，更注重以学生为主体，注重对学生综合能力的培养。,2023/10/3,15,以“活动理论”为中心的课程架构模型,2023/10/3,16,1.1.3 交互式电子白板与多媒体课件的优势互补 交互式电子白板是一个积件平台，我们可以利用交互式电子白板的资源库建立积件库，每个教师都可根据自己的教学需要，利

10、用资源库中的资源，生成自己的教学课件。这种方式生成的课件，在教学过程中，教师可以根据课堂需要动态地添加、删除或更改课件中的内容，学生也可以更改、充实教师原先的课件内容，真正参与到课堂中来，不管是教师对知识的理解，还是学生的回答，只要在交互式电子白板上操作，交互式电子白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的课件，并且成为教师以后教学的重要资源。同时，交互式电子白板还具有动态输入功能和书写笔功能，使用者可直接在显示屏幕上进行书写、绘图等，这样会使课堂更加灵活和生动。,2023/10/3,17,多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方

11、式和超媒体结构编制而成的课程软件。应用多媒体技术设计和编制的多媒体课件，具有综合处理图文声像的能力。它改变了传统教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学生能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学效率。,2023/10/3,18,多媒体课件与交互式电子白板结合，以其特有的技术优势使信息技术与课堂教学真正实现最优化的整合，但是如何将多媒体课件与交互式电子白板课件整合起来，使交互式电子白板在课堂教学中发挥最大效率，对教师来说是一次全新的挑战。,2023/10/3,19,多媒体课件与交互式电子白板课件整合，从实现上主要包括以下两种。（1）多媒体课件与交互式电子白板课件并存，根据它们

12、各自的优势在课堂教学的不同环节中使用不同的课件。例如，多媒体课件用于导入，利用多媒体课件声像并茂的特点烘托课堂的气氛，创设学习的情境。需要讲解时，把多媒体课件演示在电子白板中，利用电子白板的荧光笔等功能具体讲解。通过这样的搭配使用，正好可以使多媒体课件与电子白板课件优势互补，既发挥了多媒体课件丰富对象切换效果的优势和电子白板课件灵活的课堂内容处理的优势，同时也弥补了它们各自的缺点。,2023/10/3,20,（2）多媒体课件融于电子白板课件中，电子白板课件可以插入SWF格式的文件，当需要用多媒体课件表现教学内容时，可以设法用Flash制作课件，然后将其导入到电子白板课件中。通过这样的融合，就可

13、以利用多媒体课件功能上的优势弥补电子白板课件的不足。利用交互式电子白板的“交互性”可以在电子白板上操作任意课件，它对创设情境、开展互动教学创造了条件。交互式电子白板和多媒体课件可以在课堂教学中发挥各自的优势，取长补短，这样就可以优化课堂教学，提高课堂效率。,2023/10/3,21,多媒体课件是基于多媒体计算机技术的，具有集成性、交互性和控制性等特点。多媒体课件呈现出以下特点:1教学信息显示形象直观 教学信息显示方式包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，向学生传授知识，比传统的教师在黑板上书写更直观、形象，更具有吸引力，可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动

14、形象的感性素材。给学生提供的外部刺激由原来单一的刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。,1.2 多媒体课件概述,多媒体课件的特点,2023/10/3,22,2教学过程的交互环境 在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的环境。提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。,2023/10/3,23,3教学资源的大容量 多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创

15、设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，培养学生的学习能力。,2023/10/3,24,4教学信息的超文本组织 超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。,2023/10/3,25,5教学信息传输的网络化 因特网的发展实现了全球的资源共享和信息通信。多媒体教学研究的发展，利用网络资源，采用多机交流的形式进行教学已是潮

16、流。计算机网络化，为教师、学生和家长之间提供了可以相互交流、相互学习的平台。,2023/10/3,26,6教学信息处理的智能化 虽然实现智能化还有一定的难度，但现在已经取得了一些突破，如具有学生模型的阅读软件、具有自动批改的作文教学软件的研究已取得很好的成果。这些现代教育技术的优势，将十分有利于因材施教，有利于个性的发展。,2023/10/3,27,7教学模式的游戏化 电子游戏作为一种教育资源，潜质丰富，特别是融入课件具有深刻的现实意义。它拓宽了课件资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，是一种可行的、操作性很强的课件开发新思路。在多媒体课件中，学生可以很轻松的在游戏环境中愉快地完成学习任务，这种

17、把教学渗透在游戏中，能产生一种生动与轻松的学习氛围，激发学习者兴趣的游戏化教学课件逐渐得到关注。,2023/10/3,28,随着多媒体技术的发展和普及，它已广泛应用于教学过程中，并逐渐形成各种各样的教学模式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多媒体课件。,多媒体课件的分类,2023/10/3,29,1教学演示型 教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容用形象具体的动画等形式表现出来。教学演示型主要是为了解决某一学科的

18、教学重点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。,2023/10/3,30,2自主交互型 自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件，可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。自主交互型课件的基本教学过程是：教学以单元为主，将知识分解成许多相关的知识点呈现，在通过提问问题，检查学生的掌握情况。,2023/10/3,31,3操作练习型 操作练习型课件主要通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识或能力，在多媒体网络教室的环境

19、下，利用专门的教学功能进行专业技能的展示。操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力，它包括题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息的组织，记录学生成绩等。,2023/10/3,32,4教学模拟型 教学模拟型课件也称仿真型课件，用计算机模拟真实的自然现象或社会现象。课件主要提供学生与模型间某些参数的交互，从而模拟出事件的发展结果。如化学中的各种化学反应，飞机和汽车的驾驶操纵等。,2023/10/3,33,5合作学习型 合作学习型指在计算机网络通信工具的支持下，学生们不受地域和时间上的限制，进行互教互学、小组讨论、小组联系和小组课题等合作性学习。与传统的自主

20、交互学习截然不同，自主交互学习注重于人机交互活动对学习的影响，而合作学习强调计算机支持同伴之间的交互活动。,2023/10/3,34,6娱乐学习型 娱乐学习型课件与一般游戏软件有很大的不同，它主要基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并激发学生学习的兴趣。这种课件要求趣味性较强。,2023/10/3,35,在设计时要注意以下四方面要求：1教育性要求 教育性是多媒体课件的最根本的属性，它要求多媒体课件按照教学大纲的规定，根据教学的目的和要求，用多媒体计算机技术实现有效的控制和播放来达到实施教学的目的。它要求多媒体课件要有明确的教学目的，特定的教学对象，生动活泼

21、的教学形式，并有助于突出重点和难点，能充分体现教学规律。,多媒体课件的基本要求,2023/10/3,36,2科学性要求 在多媒体课件中，科学性主要反映在系统严谨，实用新颖和规范正确上。系统严谨。实用新颖。规范正确。,2023/10/3,37,3艺术性要求 多媒体课件通过科学与艺术的结合，使教育更有成效。艺术是以情动人，以情感人，用形象体现本质，在表现教学内容时尽量运用完美的艺术形式表达。在坚持科学性的前提下，尽量运用完美的艺术形式表现教学内容，从而取得事半功倍的教育效果。,2023/10/3,38,4技术性要求 技术性要求主要反映在运行环境的选择，人机操作界面的设计，图文声像素材的制作和编辑，

22、软件的调试与播放等技术问题上。它直接影响多媒体课件设计与制作技术水平的高低，也直接影响教学效果。,2023/10/3,39,多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其它软件设计相同，主要经过需求分析、教学系统设计、脚本编写、课件编制、测试评价等过程，如图所示。,1.3 多媒体课件的制作过程,2023/10/3,40,图 多媒体课件开发流程图,1.3 多媒体课件的制作过程,2023/10/3,41,1内容分析 在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，明确哪些可以替代传统教学，明确哪些可以用课件提高教学效率。2对象分析 不同年龄阶段的学生其认知结构有

23、很大的差别，使用对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的年龄、受教育水平、阅读能力水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。多媒体课件的设计必须与学生年龄特征相适应。,需求分析,2023/10/3,42,教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。课件开发中的设计工作可以分为教学设计和课件结构设计等环节。,教学系统设计,2023/10/3,43,1教学设计 教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。教学设计要注重教学目标及教学内容分析，注重情境

24、创设，强调情境在学习中的重要作用，注重信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持学习。最终形成一个优化的教学系统结构。,2023/10/3,44,2课件结构设计 由于多媒体课件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。,2023/10/3,45,课件结构设计通常包括如下内容：（1）软件封面的显示方式 软件封面是教学软件与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含的主要内容

25、。（2）建立信息间的层次结构和浏览顺序 层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系。如某个知识点或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体信息表示，这些媒体信息的排列顺序如何等。,2023/10/3,46,（3）确定信息间的跳转关系 多媒体课件的导航设计即交叉跳转，它是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题。交叉跳转的确定会影响多媒体课件开发的难易程度以及教学软件的使用效果。,2023/10/3,47,多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本，这里将它们分别称为A类脚本和B类脚本。文字脚本（A类脚本）是按照软件教学设计的要求进行描述的一种形式，制作脚本

26、（B类脚本）是按照软件系统设计的要求进行描述的一种形式，具体实例见本书附录2。,脚本编写,2023/10/3,48,1文字脚本 文字脚本描述多媒体课件的整体形态。即按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学内容及其呈现方式。一般情况下，文字脚本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知识结构流程图、问题的编写。,2023/10/3,49,2制作脚本 设计制作脚本就是需要设计者依据使用者编写的文字脚本，站在使用者的角度来考虑和分析问题，将文字脚本改写成制作脚本，这其中主要考虑呈现各种媒体信息内容的位置、大小和显示特点。制作脚本的具体内容包括：封面设计、界面

27、设计、结构安排、链接关系的描述和制作脚本卡片等。,2023/10/3,50,1工具选用 根据制作脚本的要求，利用现有的多媒体著作工具或通用计算机语言，将多媒体素材进行整合，整合的过程就是课件的制作。本教材课件制作工具提供了PowerPoint 2003、Flash 8、FrontPage 2003、Authorware 7.0和几何画板5种工具。根据课件使用场合和使用特点，可以采用不同的创作工具。,课件制作,2023/10/3,51,2素材制作 PowerPoint 2003适合于课堂演示类课件的制作；Flash 8适合于网络动画类课件的制作；FrontPage 2003适合于网络课程类课件的

28、制作；Authorware 7.0适合于交互类课件的制作；几何画板适合于数学、物理类演示轨迹关系类课件的制作。它们最大特点就是拥有灵活、丰富的人机交互方式，可以导入各种多媒体素材，易学易用，为非计算机专业人员提供了一种良好的多媒体创作工具。,2023/10/3,52,由于在制作过程中，开发人员和最终用户之间对课件的理解上也存在一定偏差。这就要求开发人员经常要修改和调试，以适应各方面的需求。尤其在正式公开出版发行一个课件产品之前，必须进行必要的测试和评价。,调试与评价,2023/10/3,53,1运行调试 运行调试是在课件的编制过程中随时进行的。在系统编辑过程中，开发人员可以运行系统，并设置断点

29、，跟踪系统的运行状态。也可以逐段运行，观察系统编辑后的效果，并随时中断系统运行，返回到编辑状态。运行测试的目的是排除软件中较为明显的错误与缺陷，尤其是技术方面的缺陷。,2023/10/3,54,2课件评价 对多媒体课件的评价就是衡量和估计这个课件对学生的教育价值，判断其应用效果。编制出来的多媒体课件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅助教学活动。经过教学试用，发现在编制调试阶段未能发现的技术错误和不足，通过修改程序，使程序能正常工作。,2023/10/3,55,在多媒体课件的开发过程中，教学效果的评价分析应分为两部分进行：一部分是分析课件本身对教学效果的影响，可以使开发者清楚地看到软件结构、

30、素材质量以及编制质量对教学效果的影响，从而能发现问题的所在，尽快改进教学软件的不足之处；另一部分是学习内容与学习水平的确定、媒体内容的选择与设计以及教学过程结构的设计对教学效果的影响，将有助于对学习内容与学习水平进行更深入细致的分析，有助于选择最佳的媒体内容，有助于设计出更好的教学过程结构。因此，详细分析影响教学效果的因素对多媒体课件的开发有着重要的意义。,2023/10/3,56,3交付使用 对于大型的多媒体课件，还应该制作多媒体课件的安装程序，将多媒体课件刻制成光盘，编写使用手册和制作多媒体课件的包装等。,2023/10/3,57,1多媒体计算机 多媒体计算机是多媒体课件制作系统中最基础的

31、设备。通常，一台多媒体计算机性能的优劣，将直接影响到课件制作的效率。多媒体计算机是对基本计算机系统软件、硬件功能的扩充，它包括计算机主机及其外围设备，如图1-2所示。多媒体计算机主要是指中央处理器、内存储器、输入/输出设备等组成。也包括管理计算机软件系统和硬件系统资源、控制计算机运行的程序、命令、指令、数据等。,1.4 多媒体课件的使用环境,硬件环境要求,2023/10/3,58,图1-2 多媒体计算机系统,2023/10/3,59,多媒体计算机是多媒体课件制作系统中最基础的设备。通常，一台多媒体计算机性能的优劣，将直接影响到课件制作的效率。所以，一定要注意多媒体计算机的选购。尤其多媒体课件制

32、作需要的容量相对较大，配置的硬盘、CPU和内存的要求都要求较高。如果需要制作3D动画，显示卡就要求较高。当前好的多媒体计算机基本配置如表1-1所示。,2023/10/3,60,表1-1 多媒体计算机基本配置,2023/10/3,61,2光盘存储器和刻录机 光盘是利用激光进行读写信息的圆盘。光盘存储器系统是由光盘片、光盘驱动器和光盘控制适配器组成。常见类型的光盘存储器有CD-ROM、CD-R、CD-RW、DVD-ROM和DVD-RW等，如图1-3所示。,图1-3（a）DVD-RW（b）CD-ROM,2023/10/3,62,在计算机上用于衡量光盘驱动器传输数据速率的指标叫做“倍速”，一倍速率为1

33、50KB/s。如果在一个24倍速光驱上读取数据，数据传输速率可达到24150KB/s=3.6MB/s。CD-ROM（只读式压缩光盘）是最常见的光存储介质。CD-ROM的特点是存储容量较大（可达640 MB），复制方便，成本低廉，通常用于电子出版物、素材库和大型软件的载体。缺点是只能读取而不能写入。,2023/10/3,63,CD-R是一次性可写入光盘，但需要专门的光盘刻录机完成数据的写入。常见的一次性可写入光盘的容量为650MB。DVD-ROM（Digital Video Disk）现在比较普及。DVD-ROM一倍速率是1.3MB/s，向下兼容，可读音频CD和CD-ROM。DVD-ROM 单面

34、单层的容量为4.7 GB；单面双层的容量为7.5 GB；双面双层的容量可达到17GB。而新出的“蓝光盘（Blue-ray Disc）”其数据存储量达27GB。DVD-RW 可以像磁盘一样进行反复读写的光盘，使用双层DVD刻录机在DVD-R 盘片上可记录长达4小时的高品质视频，或者保存高达8.5GB的数据、音乐、图片等。,2023/10/3,64,3.闪存存储器 闪存存储器又称U盘，是一种新型的移动存储设备，如图1-4所示。闪存存储器可像在软硬盘上一样地读写，它采用无缝嵌入结构，对于数据安全性提供了保障，具有很好的防震防潮性能，使用方便、可靠性高。擦写次数可达100万次以上，数据可保存10年之久

35、，存储速度至少较软驱快15倍以上，且容量可依用户需求进行调整，对于大容量数据的存储或携带提供了更大的便利及更好的选择。,2023/10/3,65,闪存存储器其主要优越性为：无需驱动器和额外电源，只需从其采用的标准USB接口总线取电，可热拔插，真正“即插即用”。在插拔闪存存储器时，必须注意等指示灯停止闪烁时方可进行。在Windows ME/2000/XP、Mac OS 9.x/Mac OS X、Linux Kernel 2.4下均不需要驱动程序，可直接使用。通用性强、存储容量大（一般为16MB 2GB）、体积小、携带方便、抗震强、功耗低、寿命长、读写速度快等特点。,2023/10/3,66,图1

36、-4 U盘存储器,2023/10/3,67,4扫描仪 扫描仪是课件制作过程中使用最普遍的设备之一，它可以扫描图像和文字，并将其转换为计算机可以显示、编辑、存储和输出的数字格式，然后输入到课件中。如图1-5所示。扫描仪由扫描头、主板、机械结构和附件四个部分组成。扫描仪按照其处理的颜色可分为黑白扫描仪和彩色扫描仪两种；按照扫描方式可分为手持式、台式、平板式和滚筒式四种。扫描仪的性能指标有：分辨率、扫描区域、灰度级、图像处理能力、精确度、扫描速度等。,2023/10/3,68,5光笔 文字输入主要是靠键盘进行，对于动画素描等卡通图片创作，用光笔则输入更快。如图1-6所示。其原理是用一只与笔相似的定位

37、笔（光笔）在一块与计算机相连的书写板上绘制，根据压敏或电磁感应将笔在运动中的坐标位置不断送入电脑，使得电脑中的识别软件通过采集到的笔的轨迹来将记录所描绘的图案，然后再把得到的图案作为结果存储起来。,2023/10/3,69,图1-5 平板和手持式扫描仪 图1-6 光笔,2023/10/3,70,6数码相机 数码相机是获取多媒体课件图像素材的一个重要输入设备。数码相机是一种无胶片相机，是集光、电、机于一体的电子产品，数码相机集成了影像信息的转换、存储、传输等部件，具有数字化存取功能，能够与计算机进行数字信息的交互处理，如图1-7所示。数码相机与传统相机相比最突出的优点是方便、快捷。决定数码相机性

38、能的因素有CCD或者CMOS的像素数、镜头、存储卡等。,2023/10/3,71,7麦克风与录音笔 最近流行的录音笔则是一个很方便的实用工具，利用录音笔可实现连续十几个小时的录音，如图1-8所示。,图1-7 数码相机 图1-8 录音笔,2023/10/3,72,8数码摄像机 随着近年来数字产品的飞速发展，数码摄像机，如图1-9所示。数码摄像机拍摄的信息可以直接输入到计算机中，而传统的摄像机是将信息保存在录像带上，不能直接输入到计算机中。在多媒体CAI课件制作中，经常需要加入一些视频片段。,2023/10/3,73,图1-9 数码摄像机,目前数码摄像机已由磁带摄像机、硬盘摄像机发展为DVD摄像机

39、和SD闪存卡摄像机，现在的数码摄像机也已经达到能够拍摄230万像素的影像，具有用来存放静止画面的SD卡插槽，10倍光学变焦，一块2.7英寸宽屏幕LCD，以及一个彩色取景器。,2023/10/3,74,9投影机 投影机在多媒体课件展示时使用，它通过与计算机的连接，可把计算机的屏幕内容全部投影到银幕上，如图1-10所示。投影机的主要性能指标是：亮度、对比度、分辨率、均匀度等。亮度：亮度的国际标准单位是ANSI（流明）。它是在投影仪与屏幕之间距离为24m、屏幕大小为60英寸时，使用测光笔测量投影画面的9个点的亮度，然后求出这9个点亮度的平均值。目前，大多数投影仪都在1000流明以上。,2023/10

40、/3,75,9投影机 对比度：对比度是指黑与白的比值，也就是从黑到白的渐变层次。比值越大，渐变层次就越多，色彩表现就越丰富，图像效果更加清晰，颜色更加艳丽。当前，投影仪的对比度一般在300：1以上。,图1-10 投影机,2023/10/3,76,分辨率：投影仪的分辨率包括两种。一种是物理分辨率，是指LCD液晶板的分辨率。液晶板按照网格划分液晶体，一个液晶体就是一个像素。如投影仪的输出分辨率为800600像素，则表示液晶板的水平方向上有800个像素点，垂直方向上有600个像素点。投影仪使用的分辨率越高，显示的画面越清晰。当前，投影仪的分辨率最高能够达到16001200像素以上。,2023/10/

41、3,77,9投影机 均匀度：它是指对比度和亮度在屏幕上的平均值。投影仪要尽可能地将投射到屏幕的光束保持相同的亮度和对比度。一般来说，投影仪的均匀度应该保持在80以上。,2023/10/3,78,10视频展示台 视频展示台也称为实物投影仪，如图1-11所示。它能够将要展示的物体直接投影到大屏幕上。它最大的特点就是真实性和直观性。其应用的范围比传统的幻灯机更加广泛。视频展示台通过一个专门的CCD摄像头将物体的图像直接摄取下来，经过大规模的集成电路数模转换后，将模拟信号变成为数字信号，然后输入到电视、投影仪和计算机中。因此，在选购视频展示台时，关键还是看其CCD的性能。,2023/10/3,79,目

42、前，选用1/3英寸85万像素CCD，45倍放大（光学15倍，数字3倍）是一个比较好的选择。,图1-11 视频展示台,2023/10/3,80,11交互式电子白板 交互式电子白板由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，如图1-14所示。交互式电子白板可以与计算机进行信息通信，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。,2023/10/3,81,202

43、3/10/3,82,交互式电子白板分为电磁感应式、红外线感应式、压力感应式、超声波感应式、图像传感式等。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上写字或调用各种软件，然后通过各种感应方式反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。电子白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与电子白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台

44、，教师可以在电子白板上随意调用各种素材或应用软件教学。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。交互式电子白板的基本参数有计算机接口类型、稳定度、灵敏度、精确度、分辨率、面板尺寸、响应速度等，具体内容在第2章讲述。,2023/10/3,83,对于多媒体课件的制作，在软件环境上要求具备以下几点。1操作系统软件 任何应用软件都必须在一个操作系统平台上运行，一个良好稳定的操作系统对多媒体课件的制作是很重要的。目前，比较流行的操作系统有Windows2000、Windows XP和Windows Vista。其中Windows Vista对硬件环境要求较高，如内存512

45、M以上、硬盘要求7200 r/min、显卡要求有8M显存等。,1.4 多媒体课件的使用环境,软件环境要求,2023/10/3,84,2多媒体创作软件 在制作多媒体课件的过程中，通常先利用专门软件对各种文字、图片、音视频、动画等素材媒体进行加工和制作。当媒体素材制作完成之后，再使用某种软件系统把它们结合在一起，形成一个互相关联的整体。该软件系统还提供操作界面的生成、添加交互控制、数据管理等功能。完成上述功能的软件系统被叫做“多媒体创作软件”。,2023/10/3,85,当前比较常用的一些多媒体创作软件有：（1）Visual Basic高级程序设计语言。由Basic语言发展而来，运行在Window

46、s环境中。人们通常把Visual Basic简称为“VB”。该程序语言通过一组叫做“控件”的程序模块完成多媒体素材的连接、调用和交互性程序的制作。使用该语言开发多媒体产品，主要工作量是编制程序。该软件开发课件具有明显的灵活性。但是，没有编程经验的人要在短时间内驾驭VB并不容易。,2023/10/3,86,（2）Authorware 目前国际流行的一种多媒体开发工具，是一种以图标为基础的，基于流程图方式的编辑工具。该软件使用简单、拥有灵活、丰富多彩的人机交互方式。它具有大量的系统函数和变量，对于实现程序跳转、重新定向游刃有余。多媒体课件的开发均可在该软件的可视化平台上进行，开发时程序模块结构清晰

47、、简捷，采用鼠标拖拽就可以轻松地组织和管理各模块，并对模块之间的调用关系和逻辑结构进行设计。,2023/10/3,87,（3）Director多媒体开发专用软件。是以时间轴为基准的编辑工具，即时基方式，类似于电影的编导过程，采用基于角色和帧的动画制作方式。该软件操作简便，采用拖拽式操作就能构造媒体之间的关系、创建交互性功能。通过适当的编程，可完成更为复杂的媒体调用关系和人机对话方式。,2023/10/3,88,（4）Flash 是一种可交互的矢量动画，它的制作观念与Director很相似，它也以时间轴为基准的编辑工具。由于Flash能够在低文件数据率下实现高质量的动画效果，Flash在网络中得

48、到了广泛的使用，Flash Player也成为应用最广泛的主流播放器。Flash适合制作动画型课件。,2023/10/3,89,3素材制作软件 素材制作软件是一个大家族，能够制作素材的软件很多，分别有文字编辑软件、图像处理软件、动画制作软件、音频处理软件、视频处理软件等。由于素材制作软件各自的局限性，因此在制作和处理稍微复杂一些的素材时，往往要使用几个软件来完成。,2023/10/3,90,（1）图像处理软件 图像处理软件专门用于获取、处理和输出图像，也是课件制作中最常用的工具。在课件制作过程中，通常要先查找需要的图片，然后调整图片的大小、色彩、效果等，最后再导入到课件制作软件中。获取图像的途

49、径有很多，可以利用扫描仪扫描图像、使用数码照相机拍摄图像、或者使用专业抓图软件。抓图软件常用的有HyperSnap、SnagIt等。加工处理图像是图像处理软件的核心功能。常用的软件有Photoshop、Fireworks、CorelDRAW、PhotoImpact等。,2023/10/3,91,（2）动画制作软件 在制作多媒体课件时，动画是表现力最强、承载信息量最大、内容最为丰富、最具趣味性的媒体形式。随着计算机技术的发展，在多媒体课件制作方面，尤其是网络课件使用越来越多。,2023/10/3,92,常用的动画制作软件有：AnimatorPro:平面动画制作软件。Flash MX:平面动画制作

50、软件 3DStudioMAX:三维造型与动画软件。Maya:三维动画设计软件。Cool 3D:三维文字动画制作软件。Poser:人体三维动画制作软件。,2023/10/3,93,（3）影像方面的软件 在课件中，常常需要加入一些实际的视频图像等，使课件更加生动有趣，内容更具说服力。一般来说，影像方面的软件包括：视频捕捉软件、影像合成软件。常用的影像相关软件有。Movie Maker、Premiere、AfterEffects等。,2023/10/3,94,（4）声音处理软件 声音处理软件的作用是把声音数字化，并对其进行编辑加工、合成多个声音素材、制作某种声音效果，以及保存声音文件等。在课件中，加