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1、一元二次方程的分式方程教案设计一、教学目标1.使学生掌握可化为一元二次方程的分式方程的解法，能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解，并会验根.2,通过本节课的教学，向学生渗透转化的数学思想方法；3 .通过本节的教学，继续向学生渗透事物是相互联系及相互转化的辨证唯物主义观点.二、重点难点疑点及解决方法1.教学重点：可化为一元二次方程的分式方程的解法.4 .教学难点：解分式方程，学生不容易理解为什么必须进行检验.5 .教学疑点：学生容易无视对分式方程的解进行检验通过对分式方程的解的剖析，进一步使学生认识解分式方程必须进行检验的重要性.6 .解决方法：（1）分式方程的解法顺序是：先特殊、后一般，
2、即能用换元法的方程应尽量用换元法解.（2）无论用去分母法解，还是换元法解分式方程，都必须进行验根，验根是解分式方程必不可少的一个重要步骤.（3）方程的增根具备两个特点，它是由分式方程所转化成的整式方程的根它能使原分式方程的公分母为0.三、教学步骤（一）教学过程1.复习提问（1）什么叫做分式方程？解可化为一元一次方程的分式方程的方法与步骤是什么？（2）解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验?检验的方法是什么？（3）解方程，并由此方程说明解方程过程中产生增根的原因.通过（1）、（2）、（3）的准备，可直接点出本节的内容：可化为一元二次方程的分式方程的解法相同.在教师点出本节内容的处理方法与以前
3、所学的知识完全类同后，让全体学生对照前面复习过的分式方程的解，来进一步加深对类比法的理解，以便学生全面地参与到教学活动中去，全面提高教学质量.在前面的根底上，为了加深学生对新知识的理解，教师与学生共同分析解决例题，以提高学生分析问题和解决问题的能力.2.例题讲解例1解方程.分析对于此方程的解法，不是教师讲如何如何解，而是让学生对已有知识的回忆，使用原来的方法，去通过试的手段来解决，在学生表达过程中，发现问题并及时纠正.解：两边都乘以，得去括号，得整理，得解这个方程，得检验：把代入，所以是原方程的根.原方程的根是.虽然，此种类型的方程在初二上学期已学习过，但由于相隔时间比拟长，所以有一些学生容易
4、犯的类型错误应加以强调，如在第一步中.需强调方程两边同时乘以最简公分母.另外，在把分式方程转化为整式方程后，所得的一元二次方程有两个相等的实数根，由于是解分式方程，所以在下结论时，应强调取一即可，这一点，教师应给以强调.例2解方程分析:解此方程的关键是如何将分式方程转化为整式方程，而转化为整式方程的关键是正确地确定出方程中各分母的最简公分母，由于此方程中的分母并非均按的降氟排列，所以将方程的分母作一转化，化为按字母终X进行降暴排列，并对可进行分解的分母进行分解，从而确定出最简公分母.解：方程两边都乘以，约去分母，得整理后，得解这个方程，得检验：把代入，它不等于O,所以是原方程的根，把代入它等于
5、O,所以是增根.原方程的根是师生共同解决例1、例2后，教师引导学生与已学过的知识进行比拟.例3解方程.分析：此题也可像前面例1、例2一样通过去分母解决，学生可以试，但由于转化后为一元四次方程，解起来难度很大，因此应寻求简便方式，通过引导学生仔细观察发现，方程中含有未知数的局部和互为倒数，由此可设，那么可通过换元法来解题，通过求出y后，再求原方程的未知数的值.解：设，那么，于是原方程变形为两边都乘以y,得解得当时，去分母，得解得；当时，去分母整理，得检验：把分别代入原方程的分母，各分母均不等于0.原方程的根是此题在解题过程中，经过两次转化，所以在检验中，把所得的未知数的值代入原方程中的分母进行检
6、验.稳固练习：教材P49中1、2引导学笔答.（二）总结、扩展对于小结，教师应引导学生做出.本节内容的小结应从所学习的知识内容、所学知识采用了什么数学思想及教学方法两方面进行.本节我们通过类比的方法，在已有的解可化为一元一次方程的分式方程的根底上，学习了可化为一元二次方程的分式方程的解法，在具体方程的解法上，适用了转化与换元的根本数学思想与根本数学方法.此小结的目的，使学生能利用类比的方法，使学过的知识系统化、网络化，形成认知结构，便于学生掌握.四、布置作业1.教材P50中AL2、3.2.教材P51中BL2五、板书设计探究活动1解方程：分析:假设去分母，那么会变为高次方程，这样解起来，比拟繁，注意到分母中都有，可用换元法降次设，那么原方程变为或无解经检验：是原方程的解探究活动2有农药一桶，倒出8升后，用水补满，然后又倒出4升，再用水补满，此时农药与水的比为18：7,求桶的容积.解:设桶的容积为升，第一次用水补满后，浓度为，第二次倒出的农药数为4.升，两次共倒出的农药总量(8+4)占原来农药，故整理，(舍去)答：桶的容积为40升.
