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1、裴斯泰洛齐,裴斯泰洛齐的儿童教育思想,一、生平和教育实践活动二、论教育的作用和目的三、论爱的教育和家庭教育四、论要素教育和各科教学法,一、生平和教育实践活动,裴斯泰洛齐,约翰亨利赫裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi，1746-1827)是18世纪末、19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家。,人物简介：,教育实践活动：,1769年，在涅伊霍夫建立“模范农场”，进行新的耕作方法的实验。教给附近农民新的农业技术方法，希望由此来帮助农民增加生产、改善生活，改变农民生活贫困的现状。五年后实验以失败告终。1774年开办“贫儿之家”，它并不是单纯的慈善救济机构，而是培养儿童的能
2、力和精神面貌的场所。裴斯泰洛齐力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。最后由于经济困难，孤儿院于1780年被迫停办。,1798年，被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。裴斯泰洛齐把多年孕育的教育理想在斯坦兹孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化，教育与生产劳动相结合，教育心理化等重要的教育思想和教育原则，都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学，在此他把全部精力放到初
3、等教育改革的探索上，确立了“教育心理化”的思想。这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。1801年，建立了著名的布格多夫学院，在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院，1825年停办。,教育心理化的含义,教育心理化：就是把教育提高到科学的水平，将教育科学 建立在人的心理活动规律的基础上。,就教育目的和结果而言，要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展。,就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待素质不同的儿童，使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感诸方面，都处于自然主动的地位。,教育心
4、理学,主要著作,隐士的黄昏(1780)林哈德和葛笃德(1781-1787)论教学方法(1800)葛笃德如何教育她的子女(1801)母亲读物(1803)天鹅之歌(1825)生命归宿(1825),二 论教育的作用和目的,(一)关于教育的作用,（二）关于教育的目的,(三)关于教育思想的缺陷,裴斯泰洛齐的教育理想和信念：通过教育可以消除贫困，改造社会。,(一)关于教育的作用,他主张建立一种民主的教育制度，使各个阶级的儿童都受到一种合理的符合他们实际需要的教育。,同时他还认为，只有通过教育才能使这些先天能力发挥出来，也只有通过教育才能实现人的充分和谐发展，培养身心和谐发展的人。,（二）关于教育的目的,裴
5、斯泰洛齐对教育理论和实践都有很大贡献，他认为，教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展。,裴斯泰洛齐吸收了卢梭的凄然教育理论的主要精神，他特别强调教育要适应自然，按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。他指出：儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律，教育必须适应儿童的天性，即教育要与儿童的自然发展的规律相一致。,他提出了著名的要素教育理论，认为人的思维来自感觉，而感觉又是建立在简单的要素之上，人们把简单的要素搞清楚了，最 复杂的感觉印象也会变得简单明了了。因而他主张教育应该从最简单的要素开始。他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两 个相互联系的任务，反对
6、学校只单纯地传授知识的做法，他深入研究教学方法，特别提倡直观教学法。并同时对循序渐进原则及由 远及近原则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合，要求学校努力做到知和行的统一。,（三）关于教育思想的缺陷,裴斯泰洛齐重视教育对儿童天性的发展，与以前抑制儿童天性的封建教育相比较具有进步意义。但是，他把教育目的的全部归结为发展儿童的”天赋能力“，不了解教育目的的社会制约性。,他仅仅本着个人善良的愿望来为劳动人民争取受教育的权力，并没有找出劳动者被剥削教育权的主要原因，即还不能理解只有变革不平等的社会制度，才能真正实现教育上的平等。,（一）爱的教育的提出（二）爱的教育的主要观点（三）如何实施爱的教育（
7、四）家庭教育的观点（五）论家庭教育的重要性及影响,三、论爱的教育与家庭教育,（一）爱的教育的提出,裴斯泰洛齐提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。他把道德教育放在重要的地位，认为人的各种能力的和谐发展中道德力量是领先的。主张把道德教育作为家庭教育和学校教育的主要内容。道德教育的目标就是使儿童具有博爱的精神，即爱全人类和爱上帝，因此要对儿童进行爱的教育。道德教育的任务，就在于发展儿童积极的爱。裴斯泰洛齐认为道德教育就是“爱”的教育。,（二）爱的教育的主要观点,爱是一种原始的能力，一种基本的感情，它只需在一定的条件下加以适当的指导、进行适当的训练，就可以发挥其效力。裴斯泰洛齐
8、还认为，无论哪种形式的教育，只要是以爱的思想感情为前提，并把这种爱的情感贯穿始终，那么这种教育一定能够顺利地进行。爱的情感是通过母亲与孩子、教师与孩子之间的信任和爱表现出来的。爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动之中，在教育实践中始终充满着深厚的爱的思想感情。,（三）如何实施爱的教育,在家庭中父母要给予孩子充分的母爱和父爱，而且从孩子刚出生时就要体现出来，并特别强调母亲在培养儿童爱的情感中的作用。在学校里，教师应该像慈祥的母亲一样热爱儿童，教导儿童，教师应当与儿童共同生活，产生深厚的思想感情，并通过良好的示范作用，全心全意地以母爱精神去感化儿童。母爱教育不是无原则的一味的慈爱，而是
9、需要把慈爱和威严结合起来，才能塑造一个“完善的人”。,当发现孩子身上存在恶习时，绝不能迁就，而是要坚决制止，并彻底根除。,（四）家庭教育的观点,家庭教育是实现教育目标的一个重要途径，因为家庭教育最能体现教育适应自然的原则，家庭教育能追随儿童的天性，并很好地促进儿童潜在的力量和才能的发展。家庭教育是整个教育体系的基础，裴斯泰洛齐还提倡学校教育和社会教育都要以家庭教育为榜样。家庭教育的内容应与学校教育内容一样，包括体育、德育、智育和劳动教育。提出“对母亲进行教育”，并把教育母亲看成是教师最重要的责任。,一是用热情动人的话语温暖母亲的心，争取她们为崇高的教育事业尽心尽力；,二是给母亲们以教育的实际指
10、导。如献给母亲们、孩子直观和说话培训指南,（五）家庭教育的重要性及影响,裴斯泰洛齐非常重视儿童的家庭教育，他从三个方面来说明家庭教育的重要性，具体如下：,第一，母亲在儿童教育中占据着重要位置。第二，父母最了解自己的孩子，他们知道自己的孩子的个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行遵循自然的教育。第三，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样家庭教育显得格外重要。,裴斯泰洛齐力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个家庭的母亲都可以运用的简化教学法，从而使每个家庭都可能对儿童实施初等教育，这是裴斯泰洛齐的主要贡献。裴
11、斯泰洛齐把家庭教育列入教育体系，并强调家庭教育的重要性及儿童教育的作用，这些是正确的。过分强调家庭教育，主张其他形式的教育以家庭教育为榜样，以致设想用家庭教育取代学校教育，这显然是片面的。,影响：,裴斯泰洛齐的要素教育思想,一、探索要素教育的原因：1、儿童天赋能力和力量的发展都有其自然顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂。2、为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效的教育。二、要素教育的基本含义 要素教育指教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。主张对儿童的教育教学工作要从最简单的要素开始
12、，然后逐步扩大、加深。,三、要素教育的目的 使教育简明化，简化教育教学方法，以便能“遵循大自然的秩序，使人的头脑、心灵和手这些方面特有的能力得以展开和发展。,裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育、智育和教学的基本要素。,四、论德育,“整个教育体系的关键问题”,德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱。裴斯泰洛齐认为，德育的任务就在于促进儿童的爱的种子的发展，唤起儿童的道德情感，使儿童形成道德观念和道德习惯。德育的最终目的：培养儿童爱所有的人，即博爱，并扩展到爱上帝。裴斯泰洛齐把对上帝的爱和信仰看成是最高境界的爱。,德育的三阶段：,第一阶段：唤起道德情感的阶段（基本点是用 纯感情来培训一种道德情感。)
13、第二阶段：道德行为的训练和养成的阶段（基 本点是用自我克制和力求正确与完 美来进行道德训练。）第三阶段：对道德品质问题的议论和思考阶段（基本点是有意识的表达道德概念，让孩子对他们所处的法律和道德环 境进行思考和比较，从而培养对道 德的理解力。）,德育的途径和方法：,第一、应该在家庭中奠定儿童道德行为的基础。第二、学校教育必须模仿家庭式的教育，使爱的道 德情感通过学校教育得到进一步发展。第三、裴斯泰洛齐认为教师无原则的爱和单纯的慈 爱是不能培养出有德行的人来的。第四、反对强制、规则和单纯的”说教“。裴斯泰洛 齐特别重视将教师以身作则的示范作用与儿 童对道德行为的实际练习结合起来。,五、论体育,体
14、育的最基本的要素是各种关节的运动。裴斯泰洛齐认为，体育的任务是通过身体的训练，发展身体的力量和技巧。它表现为最简单的体力表现形式，如搬、打、掷、拉、戳、摇、转等基本动作。把这些基本动作结合起来，可以构成各种复杂的动作，甚至人类各种职业所依赖的最复杂的动作。这是自然献于儿童关节活动的能力，既是儿童体力发展的基础，也是进行体力活动和体育练习的要素。通过这些关节动作的由简单到复杂的练习，就可以逐渐发展儿童身体的力量和各种技巧。另外，他还指出，这些动作练习应该与感觉和思维的练习协调起来，以使智力和体力同时得到发展。对于儿童来说，体育应该同时在家庭和学校中进行的。,六、论智育,全面和谐发展的重要组成部分
15、,裴斯泰洛齐认为，智育的任务是帮助儿童通过感性经验去获得一定的知识，并发展他的智力，尤其是思维能力。智育的简单要素是数目、形状和语言，智育就是借助于这三个要素而实现的。在教学过程中，儿童通过计算来掌握语言。因此，教学的要素可归结为教学中的计算、测量和言语三种能力的培养，即儿童所要接受的智育有三个部分：计算教育测量教育和言语教育。,向教师提出的四项任务：,教师应该寻找产生各种复杂的自然文化现象 的要求，并且通过这些要素认识自然和文化之间的严密的结构。教师必须研究孩子智力发展的自然规律。教师必须熟悉孩子智力的发展程度。教师应该判断某件事总的发展程度同某个孩子发展水平是否相适应。,五各科教学法,依据
16、：从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践的基础之上，形成了独特的教学方法。,主要分为两类：语文教学 算术教学,论语文教学,语文教学最简单的要素是“词”，而词本身最简单的要素是“声音”，因此语文教学应从掌握声音开始。他提出语文教学的三个步骤：（1）发音教学、（2）单字教学、（3）语言教学。,在语音教学中，他准备了一本为早期儿童写的拼音课本，即拼写读教学的显示，出版于1801年。,发音教学主要进行发音训练，关键是使儿童形成发音的能力，进而学习认识字母和音节。,单字教学主要进行关于事物名称的教学，让儿童熟练掌握各事物的名称，为阅读做准备。而且在教单词时，应先教名词，进而加
17、上形容词，使儿童更好的理解词的意义和属性。,语言教学要求儿童对事物形成整体的认识，了解事物之间的联系，并能用完整的句子表达出来。,论算术教学,在教学方法上，他主张利用实物教学，主张在运算教学中使用卡片。另外，为了帮助儿童能更好的掌握“个”“十”“百”的关系，他还创制了一些特殊的表格形式，这对掌握数的概念是很有益的。,裴斯泰洛齐认为算术教学最简单的要素是“数”，而数本身最简单的要素是“1”，即掌握个位数字开始。因为算术是“把若干个单位集合起来和拆分开来的产物。”,裴斯泰洛齐的贡献是明显的，他承认教育的自然适应性，认为儿童身上生来就潜藏着具有要求发展倾向的天赋能力和力量。同时强调了教学与儿童心理发展的关系，认为教育与儿童体力和智力的自然发展的顺序相协调，一切教学都要从最简单的要素开始，逐步提高儿童的认识水平。他始终以贫困儿童为教育对象，提倡实施爱的教育家庭教育和要素教育，为贫困儿童的教育贡献了毕身的精力。但又因阶级和历史的局限性，他的教育思想也存在一些唯心主义的错误的东西，我们应做到要“取其精华去其糟粕”。,小结,
