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1、课堂教学过程管理,王建军,教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。课堂教学管理是课堂管理的核心。实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。,一、课堂教学过程,二、课堂教学的管理,课堂教学过程管理,一、课堂教学过程,教学过程，包括课前准备（备课、编写教案、实验示范、实训准备、教具准备等）、讲课、批改作业、辅导和考核五大基本环节。,一、课堂教学过程,1、备课,2、讲课,3、课外作业,4、辅导,5、成绩考核,1、备课,备课
2、是教师将自己对教材教法的研究成果及其教学思路用文字体现出来的一种思维活动。备课分为五个阶段 学期备课 单元备课 课次备课 课前备课 课后反思,学期备课 单元备课,学期备课了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课计划单元备课理清章节教学内容的关联，确定重点、难点,课次备课即编写教案,备学生了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和习惯。备内容正确地把握教学内容基本要求、重点和难点，处理好相关课程的关系。教学内容应突出应用性、实践性和时代性，注意补充新知识。备方法要因材施教，重视学生的非智力因素，把“多元智力理论”运用到其中，考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手
3、段。,备课要做到,不仅眼中有教材 更要目中有“人”学生,教 案,教案 课堂教学的方案编写教案是备课中最具体最重要的环节教案须完整反映教学过程（1）课题（2）教学目标（3）教学重点与难点（4）教法与学（5）教学过程（6）板书设计（7）教学后记,一、课堂教学过程,1、备课,2、讲课,3、课外作业,4、辅导,5、成绩考核,2、讲课,教师是课堂教学的组织者和主导人。教师上课前必须备好课。教师在上课的全过程中，要严格执行课堂教学规范，搞好课堂教学秩序，认真组织教学和管理学生，填写教室日志。,2、讲课,教师在上课时必须起主导作用。教师应根据教学内容和特点，合理安排课堂讲授、提问、课堂讨论，小组发言等课堂内
4、容。,一、课堂教学过程,1、备课,2、讲课,3、课外作业,4、辅导,5、成绩考核,3、课外作业,为了配合课程教学，帮助学生消化、巩固和深化所学知识，培养学生运用基本理论解决实际问题的能力，任课教师应规定学生学必须完成的作业量。任课教师应规定学生学必须完成的作业量,让学生在做中玩，玩中做.各教研室对本室所开设课程的作业批改数量与质量应有明确的规定，并报教务处审定和备案，作为教师教学工作考核的内容。,一、课堂教学过程,1、备课,2、讲课,3、课外作业,4、课外辅导,5、成绩考核,4、辅导,辅导答疑是任课教师深入了解和掌握学生的学习情况的有效途径，是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学的重要补充，主
5、要作用是帮助学生进一步理解课堂教学讲授的重点、难点和疑点。辅导一般采取个别答疑的方式，有针对性地帮助学生学习，掌握和巩固课程的基本知识。,4、辅导,对学习有困难的学生进行个别辅导时要耐心细致、谆谆善诱，不准轻视或辱骂学生.辅导答疑活动应做好记录。,一、课堂教学过程,1、备课,2、讲课,3、课外作业,4、课外辅导,5、成绩考核,5、成绩考核,1、结合大纲，成立题库、实行机考的方法，使考核具有标准性和统一性。2、实训考核，重点考核学生的操作技能和实践技术，而且采用各项目单独考核、达标过关、分等级考核的形式。,一、课堂教学过程,二、课堂教学的管理,课堂教学过程管理,课堂教学环节设计,总的原则 一枝一
6、叶总关情 导入新课 未成曲调先有情 研习新课 语不惊人死不休 内容过渡 嫁与春风不用媒 营造氛围 山雨欲来风满楼 课堂小结 似曾相识雁归来 上课结束 余音绕梁，三日不绝,二、课堂教学的管理,课堂教学，主要指教师课堂推进中的几个活动阶段，如课的开头部分和结尾部分就是两个不同的段落。一般来说，一堂课的课堂教学过程大致可分为候课、导入、课中、结束几个部分，下面分别对这几个课堂教学的管理作些探讨。,二、课堂教学的管理,（一）候课,（二）导入,（三）课中,（四）结束,（一）候课,候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。对教师来说，候课可以使教师在开课前及时准确地进入角色
7、。对学生来说，教师的候课是教师守时、负责、爱生的具体表现，有利于唤起学生对这节课的重视，也有利于稳定学生情绪，使他们意识到就要上课了，做好上课的心理准备。教师在教室里候课，还有助于与学生的沟通，增进师生交往，融洽课堂气氛。,二、课堂教学的管理,（一）候课,（二）导入,（三）课中,（四）结束,（二）导入,导入是一堂课、一个新单元或一个新内容的开端，它主要起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。导入的类型很多，课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导人、事例导入、故事导入、悬念导入等。,二、课堂教学的管理,（一）候课,（二）导入,（三）课中,（四）结束,（三）课中,课中是课堂
8、教学的主体，从导入新课到结束前的时间。课堂教学的主要目标、任务、内容主要是在这一段落中完成的。教师要管理好课中这一主体段落，除了要认真设计好教学的每个环节，不断提高教学水平，努力以高质量的教学活动本身吸引学生外，也要做好充分的心理准备，以应付各种可能出现的课堂偶发事件和问题行为。,课例,例1：一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了？”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。例2：某老师在讲量变和质变一课时，为了提醒某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了”。父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”学生轰然发笑。,二、课堂教学的管理,（一）候课,（二）导入,（三）课中,（四）结束,（四）结束,结束是课堂教学的最后一个段落。经过约八十分钟的紧张的学习，到教学结尾时由于教师的控制力下降和学生的疲劳度增加，这段时间课堂秩序最难维持。日常教学中，常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此，重视课堂结尾的设计与管理，也是课堂教学管理的一项重要内容。,
