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1、诺曼底号遇难记教学反思前段时间仔细钻研了一番第九册诺曼底号遇难记，现在课已讲完，静下心来反思了一下自己对这篇课文的教学，收获如下：本课的教学目标我确定了两点，一是情感目标：让学生感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍已救人的崇高品质，二是实力目标：让学生知道阅读要有自己的见解并要勇于发表自己的见解。对于其次个目标自觉落实得还可以，主要体现在如下环节：1、更改课题。上课伊始在板书课题时我没有按课文原题写，而在黑板上写下了“宏大的灵魂”这个题目，这时学生自然要提出疑问，我顺势告知学生：“这个题目是老师读完这篇文章后产生的自己的见解，信任你们在学完这篇课文后也会产生自己的理解与感受，你们也可以把自己认
2、为合适的题目写在书上。”这一举动不但引起了学生的新奇心，吸引了学生的留意力，更主要的是对重点训练项目的一个落实。因为这篇课文是本组的第三篇课文，通过前两篇课文的学习，学生已经具有了确定的发表自己见解的实力，此时更改课题是想让学生进一步明白，阅读要有自己的见解不仅仅指不依靠于别人的现成答案，还包括不依靠课本，不迷信权威，要敢于向课本，向权威挑战。2、探讨船长吩咐大副开枪这一吩咐。通过每次教这篇课文时学生的反馈来看，对于这道吩咐大部分学生刚起先并不理解，所以我先问：“对于这道吩咐，你有没有什么疑问？”引导学生自己去提出问题，然后围绕究竟该不该开枪引导学生大胆发表自己的观点，学生的观点有如下几种：A
3、、认为船长只不过是恐吓恐吓不会真开枪。对于这种观点我没有赐予确定或否定，让他们接着听其他同学的观点。B、认为女士优先，男人不该抢在女人前面，所以该开枪。持这种观点的同学最多，这时我会提示一句：仅仅是因为男人们违反了道义就该开枪吗？这时立刻出现了第三种观点：C、当时船上很乱，假如不开枪可能会死更多的人。这样经过相互沟通、启发，持前两种观点的同学自然会渐渐相识到自己考虑问题的片面性，进而明白阅读要产生正确的见解，还要联系生活实际，联系上下文。3、对于船长的以身殉职学生的看法也是各不相同，这又成为培育学生发表自己见解的一个好时机，有的学生认为船长是没有时间或机会逃命，有的认为船长舍不得船，还有的认为船长是出于责任感选择了以身殉职等等。在学生大胆说出自己的这些想法后我尽量敬重学生的见解，只要合理都赐予充分的确定。至于本课的情感目标，感觉落实得不到位，虽然学生感受到了船长的崇高品质，但是并没几个学生为之感动，情感上的共鸣没有我想象的那么剧烈。我想这还是因为老师引导得不到位，问题设计得不够合理，但究竟怎样的问题才能实现语言与精神的同构互生呢？我也同诺曼底号一起遇难了。我想今日我之所以会“遇难”，都是因为在平常的教学中不够专心，没有很好她去落实新课改。以后，我会充分利用好课堂这块珍贵的试验田，大胆地尝试老师、学生、文本之间的更深层次的对话。
