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1、高三语文复习之修辞篇,三台县芦溪中学高三语文组 刘静,修辞的定义,子曰：“言之无文，行而不远。”文者：文采也，即修辞。修辞：修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。种类：积极修辞：简明、连贯、得体消极修辞：运用各种修辞格,常见修辞格,比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复,题型及趋势,从近几年的高考试题来看，一般不单独命题考查，而大多结合着仿写、扩写、变换句式，诗文阅读鉴赏，写作等命题形式进行考查。要求考生理解修辞所表达的内容和表达作用、效果；评价修辞运用的优劣；根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。作文写作中修辞方法的运用。仿写或续写中修辞方法的
2、运用。诗文鉴赏中修辞方法的运用。,常见修辞格的特点及效果,比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复,一、比喻,1.概念：比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。2.结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。,3.构成比喻必须具备的条件,（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。例如：她的性格很像母亲。（同类相比，不是比喻。）（2）甲乙之间必须有相似点。例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星
3、星。（例句中“火把排成的形状”和“之”字形，两者的形状完全相同，而不是什么在某一方面有相似点的问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻。）,4.比喻的种类,（1）明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。,4.比喻的种类,（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成、等于”等连接，有时暗喻不用比喻词。例如：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水国画。思想感情的潮水。祖国母亲。我的朋友书籍。,4.比喻的种类,（3）借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：中国人民终于推翻了压在头上的三座大山。他爱捅马蜂窝，所以有的人爱他，也有
4、的人恨他。,4.比喻的种类,（4）博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。运用博喻能加强语意，增添气势。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的；有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。你有你的铜枝铁杆/像刀、像剑/也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英雄的火炬（舒婷致橡树）,扩展1,是不是出现比喻词（“像、似、仿佛、犹如”等）的都是比喻句？一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。同类相比。例如：她的性格很像母亲。表示猜测。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就
5、仿佛置身于天真烂漫的少年时代。表示举例。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。,扩展2,比喻的几种特殊形式：本体同喻体并列从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。本体修饰喻体这里是花的海洋。喻体注释本体书籍人类的朋友。,扩展2,比喻的几种特殊形式：通感（移觉）：一种特殊的比喻感觉间的互相沟通。你的笑很甜。香气似乎是紫色的。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（作者把荷花的似有似无的清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，以听觉写嗅觉才能感到的事物，准确而形象地表现了荷香似有似无，忽有忽无的特点。）,5.比喻的表达效果,（1）化平淡为生
6、动春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词，春花、春草是春的跳动的音符。（3）化抽象为具体“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。（2）化深奥为浅显、化冗长为简洁小石头可以砸破大水缸。（比喻小的可以战胜大的）（4）化无情为有情地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。,修辞训练比喻,1.以“春风”、“小路”、“愉快”为核心，设定情境，扩展为一段话，要求运用博喻的手法。我愉快地走在乡间的小路上，春风像个文静的小牧童，在山岗上、小溪边吹着清脆的笛音；像个活泼的小姑娘，在草地里、柳稍边欢乐地舞蹈；又像是一个顽皮的小精灵，倏地钻入我的五脏六
7、腑，给了我一种心痒难耐的感觉。,二、比拟,1.概念：运用联想把物当作人写，或把人当作物、把甲事物当作乙事物来写，这种修辞格叫比拟。2.构成：被比拟的人或事物叫本体，用来比拟的人或事物叫拟体。3.种类：根据拟体的不同属性，比拟可分为拟人和拟物两类。,3.比拟种类,（1）拟人：把非生物或生物当作人来表现，赋予它们人的思想感情，声情笑貌，使它们人格化。例如：山歌向着高山唱，高山低头把路让。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,3.比拟种类,（2）拟物：把人当作物来写，或把甲事物当作乙事物来写，使人具有物的情态或动作，或者使甲事物具有乙事物的属性。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞
8、出了八岁的侄儿宏儿。不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇埋在坝 下，它也许不合你秋天的季节，但到明春准会生根发芽,4.比拟的表达效果,（1）使表达形象生动，启发读者想象。比拟可以让静的变成动的，让死硬呆板的变成活泼和有生气的，让无性格的变成有性格的，让抽象的变成具体形象，活灵活现的。例如：沙果笑得红了脸，西瓜笑得比蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆笑得鼓鼓圆。（红旗歌谣）（将植物“沙果”“西瓜”“花儿”“豌豆”等都人格化了，形象生动地描绘出了丰收的景象。）,4.比拟的表达效果,（2）抒发爱憎分明的情感，引起共鸣。可以表现人们的想象力，思想倾向和感情色彩，并创造某种意境，给人以强烈的感染力。例如：秦淮河失去了
9、往日的欢笑，莫愁湖发出了撕心裂肺的哭声。（张天明按照人民的命令）（用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀，连江河湖泊也发出了悲哀的哭声，表达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情。）,修辞训练比拟,对诗句的词语解说错误的一项是A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物
10、细无声。”用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。,。“合、斜”是自然景物本身状态，不存在拟人。,比拟与比喻的区别,1.比拟是仿照拟体的特征模写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。2.比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。例如：（1）A.住口，你这吠人的狗。（1）B.住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。（2）A.炮弹愤怒地向敌人飞去。（2）B.我们要谨防糖衣炮弹。,比喻,比喻,比拟,比拟,三、借代,1.概念：不直接说出要说的人和事物，借和它密切相关的名称去代替，这种修辞格
11、叫借代。2.构成：被代替的人或事物叫本体，用来代替的人和事物叫借体。,3.借代类型（据借体和本体的不同关系）看书77页,（1）特征代本体。驼背笑着说。红领巾跑过来了。（2）具体代抽象。笔杆子、枪杆子，革命就靠这两杆子。（3）专名代泛称（通名）。我买了一台“诺基亚”。（4）材料代本体。懒将白发对青铜。（指镜子）,3.借代类型（据借体和本体的不同关系）看书77页,（5）部分代整体。不拿群众一针一线。十万雷锋服务基层。（6）结果代原因。专弄文墨，为壮士捧腹。（指嘲笑）于是大家替他们兄弟捏把汗。（指担心）（7）标志代本体。要握莎士比亚的笔，不舞拿破仑的剑。,4.借代的作用及表达效果,（1）作用：以简代
12、繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。（2）表达效果：可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。,扩展,试举古诗中用到借代的例子：知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照如梦令）终岁不闻丝竹声 门前冷落鞍马稀（白居易琵琶 行）何以解忧，唯有杜康（曹操短歌 行）,扩展,另外，古诗中还有许多例子，如：“边声”通常是边塞上引发人们悲愁的风声、笛声、马的嘶叫等特声响氛围的借代。“长安”原为汉唐的都城，后世也作为其它国都的代称。“阳关”“折柳”寄托离别。“鹧鸪”“杜鹃”寓有悲愤。“石壕村”代穷苦百姓。“长生殿”代帝王之家,修辞格训练借代,1.所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.寄言纨绔与膏粱，莫
13、效此儿形状。B.山舞银蛇，原驰蜡象。C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，借代指贵族子弟；“膏粱”本指“精美的饮食”，借代指富贵生活。其他三项都是比喻。,修辞格训练借代,2.改写下面这句话，要求运用借代的修辞方式，字数不超过8个字。拿起武器来保卫祖国。执干戈以卫社稷。,借喻与借代的区别,一言以蔽之，借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如，我们可以说“祖国像母亲”，却不能说“少先队员像红领巾（）”。,四、夸张,1.概念：夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。,
14、2.夸张的类型,（1）扩大夸张：穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。（2）缩小夸张：这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。（3）超前夸张：农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。未饮心先醉,夸张的表达效果,（1）突出事物的本质和特征；（2）烘托气氛，增强感染力；（3）感情鲜明，增强语言生动性。,修辞格训练夸张,对下列古诗句的解释错误的一项是A.月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。“天境”、“海楼”写荆门一带的奇妙的美景，是比喻写法。B.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阕，今夕是何年？赋予“青天”以生命，直接同他对话，是拟人写法。C.笔落惊风雨，诗成
15、泣鬼神。声名从此大，泪没一朝伸。“惊风雨”、“泣鬼神”赞扬李白的诗才出众，是夸张写法。D.轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙鸥处处随。“轻舟短棹”写泛舟游湖，景色迷人，是借代写法。,。“轻舟短棹”是驾轻舟划短桨的意思。,注意,大跃进口号：人有多大胆，地有多高产。一天等于二十年，跑步进入共产主义。蚂蚁啃骨头，茶壶煮大牛，没有机器也造火车头。全省七天实现煤气化，三天实现超声波化。开展小麦双千斤县、三千斤社、五千斤大面积丰产田、万斤高额丰产田运动。稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空里。运用夸张要注意以下三点：第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据
16、。第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。,注意,大跃进口号：大跃进时期宣传画,五、对偶,1.概念：结构相同或相近，字数相等，意义密切相关联的一组短语或句子，两两对称地组织在一起，这种辞格叫对偶。俗称“对子”，诗歌中叫“对仗”。,2.对偶的种类,（1）从内容上分，对偶可分为正对、反对、串对三种。正对：即上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往往互相补充。如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。反对：即上下联意义相反、相对的对偶。两联在内容上相反相成，对立统一。如：成事不足，败事有余。串对：又叫流水
17、对，即上下联意义相承、相接的对偶。两联之间常为承接、因果、假设、条件、转折等关系。如：欲穷千里目，更上一层楼。,2.对偶的种类,（2）从形式上看，对偶有严对和宽对之别。严对：又称工对，即工整严格的对偶。如：律诗中的颔联、颈联，或对联。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。宽对：即要求宽松的对偶。例如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。舞台小社会，社会大舞台，演尽人间悲欢离合；家庭小集体，集体大家庭，尝遍生活酸甜苦辣。,3.对偶的作用,对偶是汉语所独具的修辞格，恰当地运用对偶，可获得良好的表达效果。由于对偶的结构相同（或基本
18、相同），字数相等，两两相对，从而获得对称美。由于平仄谐调，节奏鲜明，悦耳动听，从而获得音律美。,修辞格训练对偶,1.把下列句子画线部分改写成一个对偶结构，作“画卷”的修饰语。（2分）经过几百个日夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾无羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。斩断千里长江，锁住无数山峰,修辞格训练对偶,2.仿照前面句子的形式，在横线上写出在校时的表现，前后语义要一致。当你在家里与父母共享天伦之乐时，你想的是在学校怎样刻苦攻读，获得成功，于是假期变得何其漫长；当你在学校埋头于书林题海时，你盼的是在家中怎样放纵自己，享受快乐，于是，学习起来
19、何其乏味。在家之时，任时光飞逝，把拼搏的汗水留在学校。_于是，你发现，你只剩下一声叹息：白了少年头，空悲切！,在校之时，凭岁月蹉跎，让奋斗的壮志留在家中。,对偶与对比的区别,1.对偶追求结构形式上“对称”的表达效果，要求结构相称，字数相等；对比追求内容上“对立”（相反、相对）的表达效果，而不管结构形式如何。2.对偶里的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。,六、排比,1.概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。,2.排比的种类,（1）成分排比，例如：延安的歌声是黑夜的火把，雪天
20、的煤炭，大旱的甘霖。（2）分句排比，例如：他们的品质是那样的伟大和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。,（3）单句排比。例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。,（4）复句排比。例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。,3.排比的作
21、用,作用1：内容集中，增强气势（1）南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。,3.排比的作用,作用1：内容集中，增强气势作用2：条分缕析，说理透辟（2）大至宇宙，小至尿溺，大约每个人都有自己奉为神圣的所在。然而大化在运行，世务在变化。过去神圣，今天仍然神圣的，要坚持；过去神圣，今天因条件不同已经不神圣的，要改变；过去神圣，今天已经证明本来就不该神圣的，要抛弃；过去不神圣，甚至视为异端，今天看来应奉为神圣的，要让神圣起来。在历史转折时期
22、，尤其要如此。（高考优秀作文）,3.排比的作用,作用1：内容集中，增强气势作用2：条分缕析，说理透辟作用3：节奏鲜明，长于抒情（3）多渴望背一肩行囊注腔豪情勾勒青春的风景，浪迹天涯。多渴望在沉重的压抑之后驻足旷野高歌一曲，唱它个百川倒流，地动山摇，虽然声音已沙哑；依旧是最美的歌。,修辞格训练排比,仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子，使构成排比。如果说人生是优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。如果说人生是浩瀚的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是其中一片飘浮的淡淡的白云。,七、反复,1.概念：为了表达的需要，有意重复
23、某些词语或句子，这种辞格叫反复。,2.反复的种类：,（1）连续反复：连续重复相同的词语或句子，当中没有其他词语或句子间隔。例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。,（2）间隔反复：反复的词语或句子，不是连续出现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来。例如：她嫁了，女婿是个善良的人，我喜欢。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我喜欢。他们俩高高兴兴当教员，亲亲爱爱相互对待，我喜欢。炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着 它，风吹着它，雨打着它,运用反复要注意的问题,1.间隔反复往往与排比合用。从句式看是排比，从语句重复看是反复，这是两种辞格的综合运
24、用。2.反复与排比的区别：反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致；反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。3.反复和重复不同。重复是一种语病，使人感到内容贫乏，语言累赘；反复则是一种常用的表达手段。,八、设问,1.概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。2.作用：设问的目的在于引人注意，启发思考；承上启下，过渡衔接；波澜起伏，避免呆滞。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。,九、反问（反诘）,1.概念：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否
25、定，用否定形式表示肯定。例如：就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，而他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？用肯表否我呢，我难道没有应该责备的地方吗？用否表肯2.作用语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。,设问与反问的区别,1.共同点：都是无疑而问，明知故问。2.不同点：（1）形式：设问自问自答，反问寓答于问。（2）作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？,练习：古诗中的修辞,送沈子福归
26、江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。诗的三四句用了什么修辞手法？试析它的作用。答：用了比喻修辞手法，把对友人惜别的心情比做遮拦不断的江南江北的春色。将抽象的感情具体化、形象化、化虚为实，想象奇特、新颖。,渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。答：这两句写故乡水的“万里送行”，是拟人手法。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。“仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。,与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。试对颈联所运用的艺术表现手法作简要分析。答：颈联运用了夸张修辞手法。写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间“下榻”，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。,山中与幽人对酌李白两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？答：三个“一”连用形成反复修辞，极言诗人饮酒之多。诗人一杯又一杯地喝酒，让人仿佛看到了他和幽人痛饮狂歌的情景，表达了诗人与幽人对酌时，无限的豪情快意。,
