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1、他山之石，可以攻玉。面对学校实际，要突破高原期，真正从优秀走向卓越，框架思路：高端引领，顶层设计，整体跟进，强基固本。,引 言,一、注重高端引领，搞好顶层设计,理念决定了学校办学的境界和方向，顶层设计是学校发展的关键性战略。潍坊一中20132016年发展规划已经八届三次教代会审议通过，规划描绘了我们的发展愿景和具体方案。全校上下正在按照规划要求扎扎实实的开展各项工作。对此，需要我们特别关注的有如下几点：,1坚定“容雅”文化立校的基本战略。,一、注重高端引领，搞好顶层设计,一是在当今教育由数量扩充到内涵发展的转型期，在制度重建之前，只能先在主要领域规定我们认可的价值观念，即让文化走在前面。二是文
2、化立校注重人文关怀，与制度的刚性相辅相成，可以补制度之不足，而且解决靠制度解决不了所有的问题。三是文化立校是学校推进改革的思想武器，很多学校的改革往往缺乏必要的思想认同而归于失败。值得重视的是，文化立校并不排斥制度管理，相反，缺乏制度规范的文化将会失去活力，很多底线的要求其实本身就是一种文化。当我们的制度越来越精细化的时候，越来越被有效执行并成为一种良好习惯的时候，制度就会沉淀下来，成为文化。,张瑞敏：主要不在于有形的东西，而在于无形的东西。,龙应台女士：人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的钢丝，将珠子串起来，成为社会；,2办学理念一旦确定，要各方聚焦。,一、注重高端引领，搞好
3、顶层设计,我校发展目标定位是：坚持以人为本，立德树人，面向全体学生，着力推进教育公平，全面开展差异教育，努力建设“容雅”文化引领下特色鲜明、师生幸福的现代学校。这种目标定位凸显了文化立校的理念。因此，学校的发展愿景、规章制度、课程教学、师生发展等都要聚焦于我们的这一理念。学期和学年的工作规划、部门的工作规划都要体现我们的理念，紧紧围绕这个中心制定具体推进措施。,深圳中学培养目标：致力于为学生创造一种经历与努力，活力与实力统一的既精彩又充实的高中生活，华而又实的人生经历。,3让文化内化为全校师生的共同价值追求。,一、注重高端引领，搞好顶层设计,“容雅”文化表达了潍坊一中百年来的办学追求，凝聚了全
4、校师生的智慧，目前已经成为全校最重要的文化符号，但是如何让这一文化进一步落地生根还需要我们进一步探索。目前不少知名中学采取制定“行动纲要”的做法，在课程、课堂、教师、学生、管理等主要领域讨论并明确主要价值观。根据我校实际，将着手制定潍坊一中“容雅”文化践行纲要，将文化具体落实到各个主要领域。这一个过程可能要经过较长的时间，但是讨论制定的过程本身就是文化内化和落地的过程。,课堂是师生生命消耗最多的地方；要学会把书教“薄”而不是教“厚”。,对于课堂教学不规定教学模式，而是提出“课堂是学生的舞台”、“课堂是教师的学术空间”、“减少讲和听，增加说和做”。,课程是学校的“名片”，课程是文化的“符号”，进
5、入课堂的时候，课程实施才是真正的“符号”。,学校文化好比是房子的柱子、横梁和钢筋，走进校园，让每一个人感到文化扑面而来；走进教学区，能让每一个孩子感受什么叫优质教育；走进生活区，理解什么是关怀，感受家庭的温馨。,4用科学的顶层设计凸显学校发展的重点和改革的逻辑。,一、注重高端引领，搞好顶层设计,学校的发展愿景是：建设一所“学生向往、教师幸福、社会满意”的现代化中学。工作指向是“一体双翼”，即巩固、完善、丰富、提高全方位、多样化的办学模式，一手抓“着力推进课程教学改革”，一手抓“着力推进教育国际化”。,5回归教育本源办教育。,一、注重高端引领，搞好顶层设计,“容雅”文化的特质是遵循教育规律和学生
6、身心发展规律办教育。兼容并包鼓励学术自由，让先进的符合规律的思想在对比中占领学校思想的舞台。培养具有“容雅”气质的中学生其实就是学生的全面发展、个性发展，就是如苏霍姆林斯基所说的“培养真正的人”。,教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是吧一个人从低处引向高处，教育是把一个人从虚假引向真实柏拉图,我们的生态课程其实就是自然而然的符合规律的课堂。我们要让每位教师自觉地按照规律做事，既要教书又要育人。,学生观：学生，情和兴趣的产物,学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养；让学生成为能成为的人澳大利亚教育格言,教师观：教师，爱和责任的化身
7、,忠诚并感恩我们的学校余姚中学当我们拿着工资和家人团聚时，当我们拿着工资去孝敬父母时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；当我们拿着工资给爱人买礼物时，当我们拿着工资悠闲地带着孩子逛公园，当我们拿着工资开怀畅饮时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；当我们在学校给予的舞台上获得尊重、荣耀、地位，实现了有价值的人生时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；,人是充满情感生命的个体，对人的教育离不开爱，爱让教育有了生命。爱是没有尽头的牵挂，没有尽头的履行，充满智慧的教育让人活得更有意义与价值，爱与智慧的教育让人绽放生命之美；,发展观：不在“废墟”上重建，而在“巨人”肩膀上前行。,合作观：为自己鼓掌，为同伴鼓掌，
8、为反对过自己的人鼓掌。,服务观：不求最好，只求更好。,你能够安静的生活，是因为有了眼前这份安静的工作，你能够享受到快乐的人生，是因为眼前的岗位给你带来了稳定的收入；你是一个有责任心的人，要对你的家人负责，而这一切，都要依靠眼前的这份工作；忠诚并感恩我们的学校，忠诚是动词而不是名词，忠诚是学校的需要，是同事的需要，是你自己的需要。,中华民国成立后，沐教育近代化的新风，1913年4月14日，潍县县立中学宣告成立，成为潍县第一所公立中学。学校提倡“德、智、体、美”四育并举，推行“养成健全人格，发展共和精神”的教育宗旨，以“容，忍”为校训，为学校百年发展奠定了坚实的基础。1913年始，学校开设国文、英
9、文、算学、物理、化学、法制、乐歌、手工、图画、体操等课程，后增加历史、地理、簿记。成绩考核先后采用过百分制与90分制，学期结束时按照最优、优、中、下、不列（或最下）名次张榜公布。1923年，按照国民政府课程标准纲要规定，学校实行学分制和选课制。初中必修课程分社会（包括公民、史、地科）、言文（国语、外国语科）、算术、艺术（图画、手工、音乐）、体育（体育、生理卫生）等六科。授课按照课时数计算学分，半年内每周上课一小时记一学分，必修课为164学分，余为选修其他科目或补习必修科目。,创造适合的教育，打造幸福的学校，是潍坊一中办学的基本理念。学校课程体系是基于我们的课程理念和课程目标而形成的动态系统。,
10、二、构建适合的课程，搭建多元的平台,课程资源无处不在，需要的是要有一双发现的眼睛，教师和学生本身就是最可宝贵的课程资源；课程永远是靠质量来吸引学生；课程改革的推进以优质的教学质量为依托，典型示范，逐步推进。使每个学生尽可能成为他（她）可能成为的人，课程设计充分考虑学生的未来发展。创造适合孩子的课程，帮助他们通往伟大的道路上行走。课改的程度取决于学生选课的自由度，开设多样化的课程体系才是以每个学生发展为本。课程是学习的基础，课程不变方式不变。,课程是学校的产品；课程是实现办学目标和彰显办学特色的最重要的载体，潍坊一中未来靓 丽的名片课程；课程改变，学校才会改变；适合的就是最好的，因此我们的课程要
11、努力适应每一个学生的需要，让“选择性”成为我们课程的基本标识；我们的课程目标是：培养“容雅”气质的中学生。即志向高远、身心健康、基础扎实、个性鲜明，具有国际视野和民族情怀的中学生。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,美国培德学校使命、办学理念及宗旨：学校使命：培德学校致力于培养学生智力、社交及道德成长。我们的学生聪明才智兴趣背景各异，他们积极好学渴求知识及个性鲜明而与众不同。他们使培德成为一个开放、充满活力、积极进取的学习乐园。我们以尊重、热情、幽默和耐心挑战学生力争自己从未达到的高度，鼓励以其取得的进步衡量努力的成功。我们的最终目标不仅提供学生严格的升学准备，而是鼓励他们追求最优秀的公民素
12、质。办学理念：培德学校坚信所有个体的尊严及价值。我们相信所有学生都具有独特宝贵的品质。这些品质经过开发将会使他们成为有思想和有贡献的社会成员。学生在寄宿学校通过与同伴及成年人的交往，及积极参与各类学术、体育艺术及社区活动来实现个人的成长。我们相信通过参与培德生活的各个方面学生能学会珍视学习，学会批判性思考，学会辨明思想价值，获取作出负责任决定的能力及产生对自己和社区的自豪感。宗 旨：培德学校致力于培养改造年轻人以使他们的人生在将要继承的世界中发挥重要的影响（或做出超额的贡献）。,1有针对性地开发拓展类课程。拓展类课程是介于基础性课程（国家必修和选修课程）和校本课程之间的具有过渡性特征的学校课程
13、，也是适合我校的课程板块。（1）课程基本定位。对国家课程内容的整合或延伸以适合本校学生的需要，同时适应学生在某一领域或知识的兴趣和个性发展的需要。其具有过渡性，在未来条件成熟时，可以将大一统的国家课程转化为校本的分层或分类课程。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,学校课程整体结构,（2）开发的必然性。第一，国家课程的二度开发是学校课程体系的核心内容，因为主要的课时用于国家课程，而且制约我们质量提高的关键就在于国家课程。第二，学校与学校之间生源和定位的不同，决定了必须对国家课程进行基于课程标准的校本化改造。第三，进一步探索分层教学的有效形式，提高教学效率。教学组织形式的实践模式，在各国的教学实
14、践中出现了多种具体模式。其中，特朗普制和分层教学就是其中较有代表性模式。我校分层教学已经进入了一个瓶颈期，如何进一步保障因材施教，科学划分学生层次，必须要提供不同的课程资源。第四，课程开发是课程改革的必然趋势。目前上海市二期课改将整个课程体系设为基础性课程、拓展性课程和研究性课程，其中拓展性课程已经有了很多的成果。有的学校，国家课程已经基本变为分层、分类的学校课程，即原有的统一的国家课程已经被学校课程所取代。因此，将国家课程的校本化处理是未来课程改革的必然归宿。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,（3）开发的可能性。我校在课程开发方面已经具备了一定的基础。一是各学科的导学案编写积累了一些经验
15、，二是部分教师经常在教学中自觉的整合教学内容，艺体部已做了很好的尝试。三是目前现高二年级语文、英语和政治学科编写了部分主题阅读性教材，课程资源中心开发了心理健康教育、团体活动操作指南、拓展活动操作指南等读本，用于辅助课堂教学，取得了良好的效果。同时，其他年级和学科也已经着手课程的开发和整合。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,（4）课程实施。拓展类课程的实施表现为两种形式。一种是每节课辅助使用。如目前的语文和英语。第二种是每周增加一节拓展课。如目前上海市高中学校的做法，数学课时为4节课加1节拓展课。第二种方法可以鼓励各学科开发拓展性课程。（5）课程来源。拓展性课程主要立足于本校教师的教学研究
16、成果。部分课程为学校原有的十大类课程。同时，在起步阶段可以将北京、上海等学校的现有教材为我所借鉴，直接移植或者改造嫁接。课程的编写还可以利用假期，组织学科骨干教师封闭集中完成。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,2开发“容雅”特色课程。（1）课程定位。“容雅”特色课程以学校文化为核心，落实学校的培养目标，从而体现学校办学特色，具有涵盖范围广和更为鲜明的校本色彩等特征。这是对我校原有校本课程的重新梳理和理清。（2）课程来源。主要为学校已经开发的校本课程。（3）课程梳理。为更好的体现课程特色，发挥课程功能。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,对原有课程梳理为三个系列：,二、构建适合的课程，搭建
17、多元的平台,高一：通过入学教育、校史教育和新生入学军训（常规学习），培养正雅行为，自觉养成习惯。高二：通过主题班会、人生规划、职业考察、社会实践，能够认清自己，帮助他人，显我正雅品行。高三：通过举办成人礼、心理健康教育、毕业典礼课程等，升华认识，引领社会。并将学校德育或者生活教育课程形成阶梯化、系列化。,（1）以学校的艺术和体育的模块教学为主要内容，打通六大节日、六大协会进校园活动、电影进课堂、名家进校园，做到与模块教学密切结合。（2）将美术和音乐作为潍坊一中学生的限定选修课，人人必须掌握一至两项特长项目。（3）将体现潍坊地域文化的地方课程纳入该系列，以爱家乡来真正体现民族的情怀。如风筝轧制与
18、陶艺、木版年画、剪纸以及郑板桥等潍县名人的研究等。同时，要充分挖掘校友资源，努力让在艺体、科技领域中的知名校友回校讲学，实现资源共享。,一是组建潍阳书院。为努力创造适合每一个学生的教育，尊重学生个性与特长，使每一个学生各种潜能得到发挥，促进其全面发展，个性发展，主动发展。拟于2014年暑假组建潍阳书院。二是特殊课程。如学校为残疾学生开设的课程。或者利用现有西藏学生的优势，开设藏语选修课，体现学生民族团结的情怀。三是与高校、职业学校合作开发与大学沟通的课程，突出创新人才的培养。四是国际课程。如第二外语等选修课程。,要实现以上的设想，还需要考虑如下几点：（1）编制好每个学年的潍坊一中课程说明书。所
19、有课程必须列出课程的主要内容、培养目标、评价方式、开设的学段、适合的学生等。要实现文化统领作用的进一步凸显，需要上述特色课程的课程目标必须清晰而又有梯度。（2）开设时间要具有灵活性。如通用技术和信息技术课程的整合，音乐美术欣赏课程每两周上一节课，研究性学习课程全在课堂上研究浪费时间，校本课程的随意性等，这些都需要克服。如上海的中学拿出周五下午的时间，开展拓展性课程或者学生听报告等，保证了选课走班的进行，其研究性学习等综合实践活动多数在假期进行。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,（3）进一步统整课程。目前课程系统存在交叉、孤立等问题，带来了对教学资源的浪费，应该进行统整。一是改时，如将研究性
20、学习改为在高一开设一个学段，其他时间改为双休日或者节假日进行。二是归并，如将社会实践活动的统一管理，纳入行为正雅等课程体系中。“六走进”围绕一个主题每年坚持进行，寻找最灵动的载体。如有的学校将通用技术发展为汽车设计等课程，将音乐和美术课程发展为音乐剧课程。（12月17日上午，参加了上海市大同中学主题教学研究活动，第二节听了高二年级的活动课，课题为定格动画后期制作和定格动画“12生肖变形计之粘土兔子”实拍与道具制作。有一位音乐老师和一位美术老师同时执教，每学期完成一个课题）。三是打通。将生涯规划课程与“六走进”活动打通，开设职业考察课程，职业考察课程决定学生未来职业性向，激发内在的动力。这将会改
21、变学生到了高三填报志愿的时候还没有自己的专业选择的可悲现象。四是拆解。如“千名名家进校园”课程，可以将不同内容的报告拆解对口到学校课程。每次报告要设计出目标、互动提问、总结感悟等，留有文字和图片的档案。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,（4）发挥数字化平台作用，实现网上选课、网上评价。（5）严格学分制管理。学分认定由学生申请、学校学分认定委员会审核。实行双毕业证，省教育厅毕业证和潍坊一中毕业证。（6）不断解放教师的思想，让教师以课程视域认识课堂教学，改变狭窄的课堂视域。让教师成为课程开发和整合的主力军和受益者。,二、构建适合的课程，搭建多元的平台,三、打造“生态”的课堂，留足“放飞”的空间
22、,教学既要强调课堂设计，更要强调课堂中的生成，游泳中学会游泳，教学中学会教学。有效教学关注学生如何有效学习是根本点，教学与效性在于学生学习动机、学习兴趣加拿大课堂不是灌输，而是引导；课堂不是传授，而是对话。课堂应该是学生经常怀念的地方，是学生想经常回来的地方。走进课堂作研究，走出课堂讲故事。将传统以教师为中心的“目标达成测试”的教学结构改变为以学生为中心的“主题探究表现”结构。,三、打造“生态”的课堂，留足“放飞”的空间,1着力推进导引式自主生态课堂。再好的课程离不开高效的课堂教学来落实。在我校，当前重要的是要通过课堂教学把国家课程落实好，提高教学质量。（1）要准确理解导引式自主生态课堂的内涵
23、。“生态”课堂即遵循教学规律和学生身心发展规律的课堂，是自然而然的课堂形态，因此要反对生搬硬套，反对形式主义。教师要充分发挥创造性，引发学生主动学习，积极思考，做到乐学会学，不断提高课堂教学的质量。（2）要为推进课堂教学改革创造良好的环境，坚持每周的研究课、组织好说课与评课，组织好各类展示课、观摩课和赛讲课，让老师们在课堂的舞台上体验到自信与幸福。,2稳步探索分层分类走班教学。课程改革必然引发教学组织形式的改变。分层分类教学在我校经过几年的实践，已经积累了一些经验。当然也存在一些不足。（1）探索多种形式的分层次走班教学，尤其是要在学案编写教师评价上研究改进措施，增强教师责任心和教学实效。（2）
24、探索分类走班教学。对于学生学业成绩差距不大的学科，适合组织分类教学。如，英语学科中分为阅读和写作两类，采取每周3+2（3节常规课加上2节阅读课），4+1（4节常规课加上节写作课）的课程安排进行，让不同爱好和特点的学生都能够提高成绩。,三、打造“生态”的课堂，留足“放飞”的空间,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,人们向往名校是因为仰慕名师，因为那里培养出的人才出类拔萃。育智不育心，如同没教育亚里士多德三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。三流教师管形，二流教师抓心，一流教师育神。合格教师教知识，优秀教师教思维，教育家型教师教做人。中国主张“讲”，西方注重“问”。教育重在“育”，教
25、学重在“学”。最好的教育，一百种方法教育一个孩子；中好的教育，一百种方法教育一百个孩子；最差的教育，一种方法教育一百个孩子。师傅教你学技术，老师教你学做人。听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。教师的修养是教育的载体，教师的境界是教育的起点，教师的人格是教育的风帆宁波镇海中学,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,从整体上看，目前，教师的职业倦怠带有普遍性，已经影响到了教育教学质量的提高。引发职业倦怠的原因，一是教师工作量大，工作压力大二是教师个人的目标与追求三是学校的制度与政策四是应试教育下新的多元的评价方式没有真正建立五是教师的地位及当前商品经济时代对职业的冲击六是教师经济收入与付出
26、不对等的问题等,化解这些矛盾的有效途径，多数学校的做法是：1注重教学质量的评价导向。除了少数质量完全有保证的学校，多数学校面临着高考的压力，因此学校对教师的评价毫不回避高考成绩，而且非常注重过程性评价。几乎所有的学校对高考质量无不高度重视，视为全校工作的重中之重，对历次考试的质量分析做到了细之又细。如上海的中学普遍实行月考，期中和期末实行联合考试，每次考试后，详细分析每个学生、每个班级和每个教师。对临界生（边缘生）分为两个层次，每次考试后由级部单独列表分析。对教师所教学科，根据分班时学科的平均分及分数段分布，每次考后都单独比较计算，做到精细化。再如，格致中学关于高考的质量分析同样精细。,四、重
27、视教师专业发展，提高教师幸福指数,格致中学高考质量监控与评价量表,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,2全面规范的管理制度。全面规范的制度意味着公平，意味着秩序。要坚持我校“规则与人文并重”的管理理念，完善常规管理制度，加大督查落实力度。（1）修订完善各项管理制度。“无规矩不成方圆”，体现文化立校理念的关键要靠制度保障。就目前多数学校而言，学校管理制度不是在削弱而是在适应新形势中不断调整和细化。上海格致中学引进了全面质量评价体系，在教学方面，就涉及到教学管理、教学质量、教学活动、高考质量、科研质量、个人专业发展等六个方面，每个方面提出了精细的规范与要求，其中格致中学学生对教师教学工作质量评
28、价量表中，对辅导答疑（A主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。B有问必答，解答清晰、正确，态度较好。C有时能答疑，态度一般。D看对象答疑，态度冷漠。），和监考工作（A对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。B能按校纪校规执行，试场纪律严明。C对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。D有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。）规定细致，并按照质量划分为ABCD四个等级。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,上海华模中学实施“四环节十六字”，规范了预习、上课、作业、复习等四个方面教师教学行为。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,在广大教师自发实践的基础
29、上，华模中学教师对作业的辅导过程概括为“一次作业二次批改三次落实”，即学生的每一次作业，在教师第一次批改后，要求学生订正作业中的错误，然后教师第二次批改，若学生还是做错，教师安排面批辅导，保证学生第三次落实。在命制试题方面，采取了选题、改题、编题、试答、定标准等五个环节，实现反馈环节的增值。在借鉴外校有效做法的基础上，还要发扬自身的优良传统。我校在长期的办学实践中，积淀并传承了很多有效的制度，形成了良好的教风、学风和校风，凝聚了我们成功的经验和失败的教训，值得我们认真总结和继承。比如：深钻细研教材、以老带新“传、帮、带”、教学五大环节、班主任规范，等等。当然，面对新的形势，需要我们在继承的基础
30、上加以改造和创新。在此，希望各个部门认真总结有关制度落实情况，积极查找问题，全校分工协作，尽快修订有关规章制度，尤其要针对制约教学质量提高的关键问题，出台相关制度。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,（2）要强化制度的落实。再好的制度如果不落实就会成为一纸空文。对此，一是要充分发挥学校力量，通过各中心部门加大检查、反馈力度，逐步建立良性的监督和调控机制。二是要加大对检查结果的使用，发挥其评价导向作用。三是要建立问责制度，对重大责任问题要严肃追究当事人责任。另外，对工作落实中的相关干部要有明确的考评规范。制度的松懈往往是从细节开始的，制度的松懈往往是慢慢的形成的。上海格致中学对教师教学质量
31、评价方式如下：学校成立由校长室、德育处、教科研室、教导处、教研组、年级组相关人员组成的质量监控与评价小组，整体负责学校学能素养监控与评价相关事宜。评价，主要采取教师自评、互评、他评（专家组评价）相结合的方式：一是教师根据各项监控与评价制度进行自评、互评；二是专家组通过以下方式，作出评价：（1）听课、查阅教师、学校的原始记录和档案；（2）分学科听取教研组长、年级组长的介绍；（3）召开座谈会、开展问卷调查等方式进行客观合理的评价。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,3继续推进教师素质提升工程。随着社会的发展变化，教师年龄结构的变化，思想日趋多元化，传统的管理方式已经无法适应新的情况。而以成绩
32、论英雄的评价方式既不能理直气壮的竖立起来，又显得单薄和不够多元。现在西方很多教育界人士在研究人性。多数观点认为，教师的专业成长是职业幸福的源泉，是教师工作动力的重要来源。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,（1）加快推进教师专业发展的提升步伐。鉴于以上认识，学校要在促进教师专业发展上加大领导、管理、投入力度，努力提高教师幸福指数。一是信任教师，为教师专业发展提供环境；二是要给予教师专业发展的权利；三是要解决教师专业发展中遇到的问题；四是要引导教师对专业发展进行自我评估与改进。（2）突出强化精神激励。必要的物质激励是必须的，学校要在政策允许的前提下想方设法，积极采取措施。更为重要的是，要在
33、精神层面拓宽激励渠道。创新激励的方式。如不少学校为教师集体庆生、每年由学生评选最受学生欢迎的教师、评选月度人物、将教师作为教育家工程人选培养、鼓励出版著作等。（3）实现教研活动的常态化。上海有的中学将课题研究、课堂教学、论文写作、集体教研作为有机的整体，每项活动都扎扎实实的开展，通过任务驱动的办法走活了全盘棋。有的先进学校通过制度重建，将教师引导到“教书育人”的高地，实现了教育的回归。在他们看来，教育就是唤醒，教育就是发现，发现教师的潜力与优势，唤醒教师自我实现的愿望。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,（4）搭建若干学术性组织和教师社团。在行政领导之外，更多的组织一些学术性组织，鼓励教
34、师们在学术上成为领袖。上海有的学校设立名师工作室，名师可以在授课之余自由活动，到区内或者全国各地开展学术活动等，名师的待遇与中层干部等同。（5）实施教师专业发展学分制。除了课堂教学质量外，要对教师的专业发展单独进行量化考评，鼓励教师注重专业学习和成长。目前有的学校对于教师实行培训学分制，培训时间达到规定时数获得相应学分，与教师职称评聘结合。有的学校实行学术积分制度，对教师进行物质和精神奖励。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,教研组长是教研组建设的设计师。教研组长是课堂教学问题的第一预警人。教研组长是教师潜力的第一开掘者。教研组长是成功经验的发现人。教研组长是教学主任得力放心的好帮手。教
35、研组长是青年教师友善的辅导员。教研组长是同辈教师热心的支持者。教研组长是组内最能吃苦、最肯吃亏、最不张扬的好人。教研组长是学科团队的精神领袖。,（6）要练好内功提升自身素质。内强质，外树形象，这是对教师队伍建设的基本要求。专家报告中，不少讲到关于教师素质提升问题。其中关于学科教研组建设诊断与分析就教研组长的定位讲了十点，可见，这一岗位的重要性。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,在讲到如何理解“教学有法，但无定法”这一命题时强调，教学要有基本底线，有基本规律。听课，要突出“三要害四看点”。“三要害”即本课目标，长远建设，教师素养；“四看点”即教师行为，学生行为，路径目标，课堂文化。说课，
36、课前说课三要三不要：要阐述设计思路与理由，不要复述教案内容；要“讲”不要“念”，要说到做到，不要轻易拔高。课前说课具体九说，一说课标，二说教材（一是文学价值，二是课堂价值），三说学情（以学定教），四说要害（重点难点），五说思路（理念、目标、布局、流程），六说教法，七说学法（训练技能），八说检测，九说特色。课后说课五重五不重：重在反思不在复述，重在生成不在预设，重在本质不在表象，重在得失分析不在自我批评，重在后续努力不在一时成败。以上做法给了我们有益的借鉴和启示，需要我们认真的思考，科学的“拿来”。要突出：唤醒自觉，融于学校文化；重视全面，人文与素养并重；立足实践，扎根课程与课堂；形成梯度，一般
37、与冒尖同步。,四、重视教师专业发展，提高教师幸福指数,安全是底线，质量是生命线，任何一个学校面临的两大突出问题无不是安全和质量。二者同时指向高效严格的常规管理。常言“过程决定结果，细节决定成败”，因此管理意味着抓实过程和细节。1完善班级日常管理的监控与评价制度（1）制定潍坊一中班级管理监控与评价量表。根据已有的管理常规（如高二年级出台了一日常规五十条等）基础上讨论制定，做到对学生的日常行为细节有严格的制度规范，每年新生入校进行教育，全校统一标准。,五、规范常规细节，提高管理效能,河北省唐山市开滦一中制定了开滦一中学生道德细节50问：不论在何地遇到升旗仪式，都能停下来行注目礼吗？面对父母做的可口
38、饭菜，向他们说“谢谢”了吗？记得长辈的生日吗？在家里能主动做一些家务劳动吗？父母有了烦心事，能够劝慰吗？早晨能不“赖床”吗？课间能保持教室安静吗？放学的时候在楼道里能做到右行礼让、不挤不乱吗？评价老师的时候，能据实打分吗？知道“抄袭”就是偷窃吗？知道“有过只是一过，不肯认过又是一过”的道理吗？能做到“恩欲报，怨欲忘”吗？懂得“来说是非者、必是是非人”的道理吗？能一贯做到“垃圾不落地，便后要冲水”吗？发现地上有纸屑、垃圾袋能主动拣起来吗？吃完口香糖能用纸包起来扔进垃圾箱吗？,五、规范常规细节，提高管理效能,别人与自己说话的时候，懂得不左顾右盼吗？能够不当着别人的面打哈欠、打喷嚏吗？集会的时候，能
39、不在下面议论吗？认养的花木记得及时浇水吗？看到白日亮灯、水龙头淌水愿意付出“举手之劳”吗？能将说普通话、写规范字看坐是文明行为吗？别人有困难了，愿意伸出援手吗？能自觉遵守学校提出的仪表规范要求吗？如果和学生发生了小摩擦，能主动认错并和对方言归于好吗？懂得“一诺千金”的道理吗？别人无意碰了你，能率先向对方说“对不起”吗？能将自己的小屋（宿舍）收拾得井井有条吗？懂得“守时就是提前5分钟”吗？能自觉并帮助同学抵制不良文化的影响吗？图书馆的书能不折角、乱画吗？当不良情绪袭来时，能积极地做好自我调节吗？比赛或考试失利，能保持平和心态并真诚祝贺优胜者吗？即使在没人监督的情况下，也能守住自己高贵的“公德心”
40、吗？,五、规范常规细节，提高管理效能,懂得“有朋友分担，一个痛苦就变成了半个痛苦；有朋友分享，一个快乐就变成了两个快乐”的道理吗？开门、掀帘的时候，能关照一下后面紧随你的人吗?买饭的时候能做到不加塞、不代买、按顺序排队吗？下出租车的时候，会向司机说声“谢谢”或“再见”吗？知道自行车乱放是破坏环境吗？能尊重少数民族的风俗习惯吗？未经允许能不进入他人房间、不动用他人物品吗？能做到借用他人钱物及时归还吗？看到美好的山川景色，心灵懂得与之对话吗？,五、规范常规细节，提高管理效能,美国中学的学生示爱限定规则：1.我们认为不论年长或年幼，对他人表示关怀，向他人示爱对你来说都是十分重要的。不过，在学校环境中
41、，公开示爱是不得体的；2.我们相信，诸如牵手之类朴素而单纯的示爱无伤大雅，但在校内众目睽睽之下，接吻或亲密的身体接触，是不能为人所接受的行为。违规者将受到纪律处罚。,上海格致中学对班级日常管理进行精细测量，对考试提出的要求是：“测验作弊扣5分/人，发现一人次取消优秀班评选资格；三人次取消文明班评选资格；考试作弊扣10分/人，一人次就为不合格班级；考试作弊未遂5分人；申请无人监考加1分/门，若有作弊则加倍扣分。”在上海的学校，学生们天天穿着标准校服，带校徽，举手投足间非常安静，见到教师鞠躬问好，整个校园见不到垃圾和烟头，整洁舒服。这一切的背后是他们细致严格的校规校纪。如规定学生每天穿校服、佩戴校
42、徽的具体要去，如果打领带要求上衣最上面的纽扣要扣紧，如果不打领带要从第二个纽扣扣紧，以及袖子上的纽扣如何等。学校划定夜间禁行区，诸如实验楼、车库、围墙以内多少米等禁止学生在夜间活动。在升旗和降旗中，必须有严格的规定。上海格致中学对班主任的育德能力进行全面的监控与评价，其内容主要包括：师德修养、班级日常管理、班级学风建设、班级资料汇总、学生思想教育、教育科研及班主任对学校重大活动的参与度。,五、规范常规细节，提高管理效能,（2）常规量化检查主体的多元化。由艺体部、学生发展中心、图书馆、安全保卫中心等对不同项目进行检查量化，专人负责汇总。目前我校检查基本上是单一的教学部自评，缺乏全校多个部门的监控
43、。（3）对违纪学生的处理以教育为主。对违纪学生做出严肃处理，以儆效尤是必须的。这在扁平化管理的组织中，往往存在标准不够统一、力度不够的现象。对此要借鉴四点。一是三级处理：班级、年级和学生发展中心，按照学校的规章制度，属于哪一级处理就有哪一级处理。二是预警机制：在将要达到年级和学校处理的时候提前对违纪学生发放整改通知单，促其觉醒。三是延长处理时间，不轻易将学生赶回家，但是要与学生和家长反复谈话，直到学生思想觉悟。四是处分后的管理。对处分后的学生规定每月要找相关教师汇报思想和学习，一学期后由相关部门对学生再次审查鉴定，决定是否撤销处分。,五、规范常规细节，提高管理效能,2突出对学生学习规范的培养。
44、目前，我校已经有学习常规和考试常规等基本要求，但是往往不够细致，而且很难做到量化，也没有引起足够的重视。上海华模中学的经验值得借鉴。他们通过“四环节十六字”改善学生学习行为，如华东模范中学学生学习笔记基本要求，学生的学习笔记的分类：根据所处的学习阶段，分为“预习笔记、课堂笔记、复习整理笔记”；根据笔记记录的位置，分为：课本上的笔记和笔记本上的笔记。学生的学习笔记还包括读书笔记和讲座笔记。课本上的学习笔记包括三种形式：对课本上的重点知识和内容用划线、圈点等形式进行标注；对课本上的疑难问题在该页的空白处进行说明或解答；对课本上的有关内容进行分析或评注，概要地记录于课本的空白处。,五、规范常规细节，
45、提高管理效能,华模中学“四环节十六字”学习行为基本要求,五、规范常规细节，提高管理效能,学生学习行为“4环节16字”的落实，通过学校实行“点面结合”的方式逐渐推进：面上，每年确定一项重点在全校范围的推进；点上，各年级组、教研组针对本组特点有选择地推进。全校每年的重点推进项目分别为：2007学年作业环节的落实；2008学年笔记规范的落实；2009学年预习环节的落实；2010学年结合课堂增值行动，重点研究“上课”环节的指导。起始年级重点落实作业和笔记规范，毕业年级重点做好复习环节的落实，其他年级以预习环节为重点。每个教研组针对学科教学特点，确定23个重点研究、落实。上课环节的研究与实践贯穿于每个年
46、级和学科的实践。,五、规范常规细节，提高管理效能,3建立潍坊一中学生自主发展档案。面对具有良好家庭背景的城市学生，如何激发学生的学习动力是值得长期探究的问题，传统的说教在他们面前往往显得苍白无力。多数一线城市中学在这方面重点是对学生进行人生规划教育，特别是增强学生的选择性，为学生成长装上“发动机”，变“要我学”为“我要学”。上海格致中学建立了学校全面监控与评价系统，包含学生的道德素养、学能素养、身体素质、心理素质和实践创新素养五个方面。学校制定了个人电子成长档案袋，共分为以下三大模板：自我认识客观评价自己在道德素养、学能素养、身体素质、心理素质等方面的优缺点，准确定位自己的未来发展方向，制定达
47、成目标的具体措施。实践之旅自己在社会实践活动、社团实践活动、创新实践活动等实践活动中的有关记录。风采展示自己在道德素养、学能素养、身体素质、心理素质、实践创新等方面取得的成绩。,五、规范常规细节，提高管理效能,我校一直倡导学生“自主管理”、“自主选择”，让学生对自己的未来负责。结合已有的中学生发展报告足迹档案袋，建立学生自主发展电子档案，记录高中三年的学习与生活，目的是培养学生自主管理、主动学习的能力。,五、规范常规细节，提高管理效能,4牢固树立“学生第一”的思想。每个学生的健康成长是学校教育的出发点和落脚点。学校因学生而设，因育才而兴，只有每位教职员工眼中有学生，心中有学生，能够时时刻刻做到
48、尊重每一个学生，关心每一个学生，学校才能真正健康的发展。,五、规范常规细节，提高管理效能,六、优化资源配置，放大办学优势,资源已经成为影响学校办学水平非常重要的因素，资源决定着一所学校办学的深度和广度。我校在潍坊市域内有一定的资源优势，但是与很多学校相比，资源短缺或不足非常明显，这是在今后一个时期内值得高度重视和不断解决的问题。,1建设一支结构合理、数量相对充足的教师队伍。出台学科标准工作量，对超工作量的教师有明显的体现，对于教师代课、请假制度重新界定，要凸显一线教师的付出。争取按照标准工作量配齐教师，或者通过特殊的招聘名师等形式壮大各学科的骨干教师。2最大限度地利用好各类场馆设施。比如，将图
49、书馆作为教师集体备课的场所，将会议室作为学生社团活动中心等。在不少名校的校园中，经常可以见到在大厅、柱子、宣传栏、教学楼内、走廊上贴满了学生招聘、评比（月度之星等），每个教学部都自己设计在走廊的看板、宣传栏，将学生检查情况、小学段总结、通知等及时发布出来。好像到处都有学生在赞美，在呐喊，让校园充满了活力。,六、优化资源配置，放大办学优势,3扩充实验室的资源，保障常规实验的及时进行，同时，积极发展学科功能教室，争取做到让学生到物理的环境学习物理，到化学的环境学习化学。4充分运用校史资源。作为百年老校，我们应该充分发挥校友、校史资源的优势，弘扬学校文化，汲取历史经验教训，力求满足我校资源所需。不少
50、百年老校正是在校名、校史、校友上下足力气，有的由在高校工作的知名校友帮助建立先进的实验室、开设课程、开展研究等，而且与高校的自主招生直接建立了联系。,六、优化资源配置，放大办学优势,5高度重视信息技术资源的开发与利用。信息技术资源在未来学校发展中起着至关重要的作用，我校三期数字化校园建设已经取得了明显的成绩，但是与教学和管理的要求还有距离。信息技术的发展必须做到与学科教学整合。建立各学科教学资源库，教学资源交流互动平台，为将来网上选课走班提供资源支持。同时，信息技术要支持教学评价，对学生每次考试答题分析及日常课堂教学的过程性评价。另外，整个学生管理、公物报修、失物招领等都可以实现数字化管理。,
