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1、去年的树教学设计,去年的树教学目标 1认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。3体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。4.在阅读童话的过程中发展想象力。,初读板块1.学生自由朗读课文。2.检查：挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听，其他同学仔细听有没有读正确。（读好儿化音）3.简要说说课文内容。有困难可以画一个人物关系图。4.默读课文，并与同学们交流你读后的收获和疑问。预设问题：（1）鸟儿为什么要那么辛苦去找树？既然找不到，就算了。（2）鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火
2、听？,鸟 树树根 大门 小姑娘 灯火,字词教学1.认读词语 融化 剩下 煤油灯 伐木人交流易错和较难的字。2.理解词语“融化”和“溶化、熔化”用法的区别。3.书写指导 重点指导写“融”。“伐”：跟哪个字相像？怎么记住它？4.组词（书面作业）融()()()伐()()(),“去年”板块1.抓“天天”。（1）鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样？（2）你能用一个词语来概括一下他们之间的关系吗？（朝夕相处、形影不离、亲密无间）（3）用你的朗读来告诉大家他们在一起的快乐。2.抓“一定”。（1）读鸟儿和树分别时的对话，你从中知道了哪些信息？（2）鸟儿是怎样对树许下诺言的？（3）如果你有这样一位
3、朝夕相处的好朋友，现在他要离开你，你的心情怎样？读好分别时的对话。,“寻找”板块 1.同桌分角色朗读这部分课文。2.指名读完后教师采访“鸟儿”。鸟儿鸟儿，当你欢天喜地飞回来却发现树不见了，你的反应是什么？鸟儿鸟儿，问了树根得到的却是树生死未卜的消息，你的心情怎样？鸟儿鸟儿，当门先生告诉你树被做成火柴卖到村子里去了，你心里在想些什么？3.填空。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。她（）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4.分角色朗读，读出鸟儿越来越急切的心情。,“灯火”板块 1看图，自由读课文最后3段
4、。你有什么感受和疑问？（预设：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用两个“看”?）2鸟儿唱歌给灯火听，灯火的表现怎样？对比“去年”，你发现了什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？她要走了，又对着灯火看了一会儿，她还想说什么？3鸟儿飞走了，带着一丝微笑，带着淡淡的伤感飞走了，但她给大树留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。,作业设计从以下练习中自选一题：1.伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个去年的鸟的童话吧！,拓展阅读白蝴蝶 日新美南
5、吉 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候，小红气球说：“再见啦，蝴蝶！”,可是，白蝴蝶说：“不，我要跟你走！”白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲：噢-噢-睡觉喽-噢-噢-睡觉喽-还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？”红气球说：“我也不知道。”,这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”红气球说。“不，我跟着你。”白蝴蝶说。红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。“别再跟着我了，好蝴蝶，我不知道会飞到什么地方去呢！”红气球说。可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。比较一下，这个童话跟去年的树有什么相同和不同之处。,
