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1、非选择题的7个答题模板,第一类：体现（说明）类试题,特点概述：体现(说明)类试题的设问一般以“体现”“反映”“蕴涵”“说明”等为关键词，要求考生分析说明“材料是如何体现某某知识点的”“材料体现了某某范围内的哪些道理”，或者要求考生“运用某某知识点（或知识范围）对材料进行分析说明”等。这类试题能够很好地实现背景材料和基础知识的结合，既考查了考生获取和解读信息的能力，也考查了考生分析和解决问题的能力，在高考试题中出现的频率较高。,答题模板：,第一步，审设问，明确知识指向。审读设问，明确考查的是哪一知识点或哪一知识范围，并在头脑中对此知识点（或知识范围）的子知识点快速回顾。（如分析材料是如何体现财政
2、的作用的。它的子知识点是？）,第二步：带着设问，审读材料，抓住关键信息。体现类试题的主要特点就是要求考生分析材料体现或者说明了什么，因此，材料是解答体现类试题的关键。一定要带着问题分析材料。第三步:作答。把知识点和材料联系起来，形成答案要点。组织答案时可采用“子知识点+材料某处体现了这一子知识点”的格式，也可以采用“材料某处体现了某一子知识点”的格式。,例一：,改革开放30多年来，中国经济快速增长，成为世界第二大经济体。然而，居民收入增长的步伐仍赶不上经济发展的速度。另一个不容回避的现实是，城乡之间、地区之间、行业之间乃至不同群体之间，仍有不小的差距。中共十八大报告提出，调整国民收入分配格局，
3、着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。结合材料，试说明中共十八大报告提出调整国民收入分配格局所蕴涵的历史唯物主义道理。,步骤：第一步，审设问，明确知识指向。本题设问指向“历史唯物主义”这一知识，该知识包括的子知识点有,要注意取舍。第二步：带着设问，审读材料，抓住关键信息。第三步:作答。可采用“子知识点+材料某处体现了这一子知识点”的格式。,（1）社会存在和社会意识是辨证统一的。社会存在决定社会意识，我国居民收入增长与经济发展速度不同步以及收入差距比较大的事实要求我国调整国民收入分配格局；社会意识对社会存在具有反作用，“调整国民收入分配格局”作
4、为先进的社会意识必将促进我国经济社会的发展。（2）人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，我们要坚持群众观点和群众路线。中共十八大报告提出调整国民收入分配格局，维护了人民群众的切身利益，坚持了群众观点和群众路线。（3）价值观具有导向作用，我们要树立正确的价值观，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准。中共十八大报告提出调整国民收入分配格局就坚持了正确价值观的指导。(4)生产关系一定要适合生产力发展状况是人类社会发展的基本规律之一。调整国民收入分配格局就是为了使生产关系更好地适应生产力的发展。,第二类：意义类试题,特点概述：意义类试题的设问关键
5、词一般是“意义”“积极影响”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“决定”或“事件”的意义。意义类试题较好地考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，在高考试题中出现的频率较高。根据考查的知识范围，意义类试题一般分为三类：一类是限定模块，单独考查经济生活意义、政治生活意义、文化生活意义或哲学方面的意义；一类是不限定模块，综合考查经济生活、政治生活、文化生活、哲学等方面的意义；一类是限定知识点，考查某一“做法”“决定”或“事件”对的意义，如“结合科学发展观的相关知识，谈谈对促进国民经济又好又快发展有何意义”。意义类试题的答案常采用以下表达方式：这是的需要，这是的客观（必然、本质）要
6、求，有利于，促进了,答题模板,第一步，归类，明确考查范围。明确回答的是哪一类型的意义类非选择题是限定模块单独考查的，还是没有限定模块综合考查的，还是限定具体知识点进行考查的。第二步，双联，即根据设问，联系材料以提取有效信息，联系教材以搜索相关知识点，为作答做好准备。联系材料，要有所侧重，即要抓关键词、划分段落层次，概括材料的中心意思；联系教材，提炼出材料所体现的原理，找出与材料有关的行为主体，明确答题方向。第三步，作答，一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则，做到思路清晰。从小到大，如先回答对公民个人的意义，再回答对国家社会的意义；从近到远如先回答眼前的意义，在回答长远的意义；由点到面，
7、由一个方面到多个方面、由一个角度到多个角度、由一个层次到多个层次。,例题：,2012年10月10日，国务院召开常务会议，决定自2012年秋季学期起，将中等职业教育免学费范围由涉农专业学生和家庭经济困难学生，扩大到所有农村（含乡镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。同时，将中等职业学校国家助学金资助范围由一二年级农村学生和城市家庭经济困难学生，分步调整为一二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。将六盘山区等11份额连片特困地区西藏及四省藏区、新疆南疆三地州中等职业学校农村学生全部纳入享受助学金范围。结合所学经济生活知识分析，谈谈国务院常务会议所作的决定的意义。,第一步，归类。本题
8、属于限定模块，单独考查经济生活的意义类。第二步，双联。联系材料联系教材，本题涉及第三步，作答.,(1)国务院常务会议决定扩大中等职业教育免学费范围、完善国家助学金制度，是政府深入贯彻落实科学发展观和加强宏观调控的体现，有利于加快发展中等职业教育，促进社会公平，提高农村劳动者的素质。（2）有利于促进农村和农业发展，巩固农业的基础地位，推进社会主义新农村建设，缩小城乡差距（3）有利于促进三大产业协调发展，推动产业结构优化升级，加快转变经济发展方式（4）有利于推动区域协调发展，缩小区域发展差距，有利于促进国民经济又好又快发展。,第三类：认识（评析）类试题,特点概述：认识（评析）类试题是一种较为常见的
9、高考政治题型。这类试题一般是提供一定的情境材料（某一现象、某一问题），要求考生运用所学的知识对情境材料所反映的现象、问题谈谈自己的看法或认识，旨在考查考生的综合能力。从设问角度看，一般以“谈谈你对的认识”“如何认识”“如何看待”“如何评价”“谈谈对某一现象的看法”“分析（评析）某一现象”等形式呈现，有时省略“如何”二字；从待分析的对象看，试题或让考生谈对“意义”“积极影响”的认识，或让考生谈对某种“做法”“行为”的认识，或让考生谈对某种“观点”“想法”的看法。,答题模板,第一步，判断表态（是什么）用简洁的语言概括试题材料中所说的事或观点（或对设问中的做法，观点作出是好还是坏、是对还是错的评价）
10、，若设问中（材料中）已有明确表述，则这一步可省略。第二步，阐述道理（为什么）说明做这件事或持这种观点的依据、重要性、必要性、可能性以及不做这件事、违背这种观点的危害性。第三步，明确做法（怎么办）针对某一做法或观点，应该怎样做或采取哪些具体措施来解决问题。经济生活和政治生活措施要根据“行为主体”说明其应该怎样做，（这一步要因题而异，如果题中讲述的就是一种正确的做法，那么只需说明为什么就可以了。总之不可僵化教条，不可生搬硬套。）,例题:,“转型”成为整个“十二五”规划建议的核心表述，这不仅包括让中国从“世界工厂”变为“世界市场”的经济转型，也包括从“国富民强”走向“民富国强”的社会转型。分工的细化
11、、产业链的强大，形成了多元化的民富路径。简言之，民富是生产出来的。结合经济生活的有关知识，谈谈你对“民富是生产出来的”这一观点的认识。,第一步，判断表态（是什么）第二步，阐述道理（为什么）第三步，明确做法（怎么办）,答案：,题中观点片面的。（是什么）分配政策也会影响居民收入水平。如果分配不合理，社会财富过多地集中在国家、企业和少数人手中，也难以真正实现民富。（为什么）因此，实现民富既要大力发展生产，又要制定合理的分配政策，保证居民在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重。（怎么办）,例题：,今年来，中国与越南、菲律宾等国在南海领土上的纷争日趋激烈，美国，印度相继插手南海问题，
12、图谋使争端国际化、复杂化。中国政府明确表态，南海是中国的核心利益，中国对南山群岛及其附近海域拥有友好协商和谈判以和平方式解决，并同东盟国家就落实南海各方行为宣言的后续行动指导方针达成一致。运用政治生活知识，谈谈你对美国、印度插手南海问题这一行径的认识。,答案：,（1）美国、印度插手南海问题这一行径，干涉了中国内政，损害了中国的核心利益，目的是制约中国崛起，遏制中国发展。（是什么）（2）这一行径违背了主权国家应履行的义务，违背了联合国的宗旨和原则，说明当今世界仍不安宁，霸权主义和强权政治仍然存在，这是解决和平与发展问题的主要障碍。（为什么）（3）我国要坚定地维护我国的国家利益。我国处理南海问题的
13、做法，表明我国坚持走和平发展道路。（怎么办）,第四类：措施类试题,特点概述：措施类试题的设问一般以“措施”“建议”“做”“如何”等为关键词，以“如何解决”“采取什么措施”“怎么实现.”等形式出现，要求考生为解决有关问题提出措施。措施类试题的设问一般都指定了特定的行为主体，如党、国家、政府、某职能部门、公民、企业、消费者、劳动者等，有的没有指定行为主体，需要考生根据试题内容确定。这类试题大多属于开放性试题，要求考生开阔思路，提出可行的、具体针对性的办法或措施。,答题模板,第一步，落实主体。解答措施类试题，最关键的是明确措施的实施者，有几个措施的实施者答案就有几个角度。所答内容要符合主体身份，主体
14、不明确的则要根据题目设置的情境，从不同主体的角度进行发散思维，考虑不同主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该作出怎样的努力。第二步，“三联系”分析对策。一是联系教材，解答措施类试题，首先要做的是联系教材，看看教材有没有给我们提供解决这一问题的措施或方法。二是联系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈现的是问题或困难，就要对症下药提出措施；如果材料呈现的是成功经验，就要对材料中的措施与经验加以概括总结，并使之与教材理论相结合。三是联系时政知识，从时政热点、党和国家的方针政策中寻找解决问题的办法。,第三步，作答。这一类试题的答题套路是“对症下药+各尽其责”。如果题干材料明确给出了需要解决的问
15、题，那么就应该对症下药，一一对应地解决问题；如果材料给出的是具体的做法，就应针对每一具体做法，找出其中体现的道理，再看看所有做法整体上还能不能体现其他的道理。如果题干材料没有明确给出需要解决的问题，那就要抓住行为主体，从主体的角度去想办法，坚持“各尽其责”的原则。,答题常用语：坚持、完善、加强、健全、制定、创造、保护、贯彻、提高、调整、改善、转变、培养、发挥、调动、按照、处理等,第五类：原因类试题,特点概述:原因（理由）一般是指事物存在的某种依据，包括理论依据和现实依据，在设问中往往表现为“为什么”“必要性”“理由”“这样做的依据”等。这类试题一般结合重大时事热点进行考查，其理论性和时效性都比
16、较强，很好贯彻了思想政治课要求的理论联系实际的原则。,答题模板,第一种，从分析其必然性、必要性和重要性的角度展开。必然性可理解为紧迫性、必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。第二种，从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意联系教材知识来回答，答得越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。第三种，从政治、经济与文化，或历史与现实，或内因与外因等角度展开，要求具体问题具体分析。在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治，有次序、有条理地展开说明。在解答原因类试题的过程中既要明确设问主体，如党政府公民等，又要注意对同一主体展开多角度分析，如必要性、重要性、紧迫性
17、等。,第六类：启示类试题,特点概述：启示类试题一般以典型的事件、漫画、哲理小故事、名言警句等为背景，要求考生谈谈材料在经济、政治、文化、哲学方面的启示，设问形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这一事件对你有什么启发”等，着重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。,答题模板,第一步，从设问中明确要回答的启示的知识范围，即看要求回答政治、经济、文化、哲学哪一方面的启示，明确答题方向，对要求怎么做的设问着重回答坚持什么、反对什么、提倡什么。第二步，分析材料，明确材料中的做法。从背景材料的呈现方式、关键词中去感悟材料说明的道理。对材料要进行全面分析，特别是要分析“怎么样”和“怎
18、么办”两个层次。从“怎么样”的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从“怎么办”角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做。第三步，作答。解答启示类试题，要按照“是什么”“为什么”“怎么办”的思路来思考，但是应略答原理，详答方法论，重点分析“怎么办”。,例题：,某校高二（1）班学生在研究性学习中把视角投向了大学生就业问题，下面是他们收集到的一些资料。据劳动部门调查数据显示，造成大学生就业难的因素有以下几个方面。观念因素
19、：93%的大学生“有业不愿就”，更不愿自主创业。区域因素：78%的大学生不愿意到西部就业。能力因素；53%的大学生所学专业与岗位需求不对口，有业就不成。信息因素：29%的大学生不能及时准确地掌握就业信息。请你从实现人生价值的角度，谈谈该研究性学习的结果对自己未来就业的启示。,答案：,（1）要树立正确的人生价值观，树立崇高理想，正确处理理想与现实的关系。支援西部，为国奉献。（2）发展自己的才能、提高个人素质，为未来就业奠定基础。（3）人生的价值体现在劳动和奉献中，要在服务人民、奉献社会中实现人生价值。（4）人生价值必须在个人与社会的统一中实现。正确处理个人与集体、个人与社会的关系。完全脱离社会的
20、职业理想是难以实现的。,第七类：描述类试题,特点概述：描述类试题的设问中一般有以下字眼：描述、反映、分析、指出等。描述类试题的图表一般由表题、图表、注释三部分组成。描述类试题的基本模式在主要有图示式、表格式、混合式等三类。从设问的内容看，大体有以下四类：（1）图文解读类，如“图表（材料）反映了什么现象（问题）”，多从经济生活角度考查，也可以从其他角度考查。此类设问属于“是什么”方面的问题，在图表题中最为常见。（2）关系揭示类，如“图表（材料）之间有什么内在联系？”此类设问属于“为什么”方面的问题。（3）认识深入类，如“请你谈谈对图表所反映的现象及其本质的认识”。此类设问也属于“为什么”方面的问
21、题。（4）对策措施类，如“应采取的措施（做法）”。此类设问属于“怎么办”方面的问题。,答题模板,第一步，审设问。（1）宏观把握设问之间的关系。设问之间的关系：一种是并列关系，各设问相对独立；一种是递进关系，各设问层层深入，其基本顺序一般是“是什么”“为什么”“怎么办”。（2）微观分析设问要求。设问如果问的是图表反映了什么经济现象，这时要特别注意看清问的是图表“分别反映”了什么经济现象，还是“共同反映了”什么经济现象。回答时，不仅要写出图表反映的表面现象（即将图表语言转换成文字语言，实现从定量到定性的转换），还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。设问如果要求结合图表、文字谈
22、认识或做法。一般解题思路为“是什么”“为什么”“怎么办“有何意义和后果”。在答题时要将材料和教材原理结合起来。第二步，分析材料。“两比较”横线比较和纵向比较；“两统一”现象和本质的统一、理论和实际的统一；“三结合”结合设问、图表内容和材料涉及背景；“三忌讳”忌讳硬套教材知识，二忌脱离图表的标题和设问读图表，三忌离开背景材料主观臆断。,第三步，作答。（1）把握图表的标题的中心。图表的标题往往包含着要描述和阐释的主题，解题时要先分析图表的标题。（2）对图表的内容既要纵比（事物前后不同阶段的比较，最明显的标志是图表中的不同时间）说明什么在变以及在如何变（变化的特点与趋势），更要横比（不同事物之间的比较）说明事物间的差异或差距（既要总体分析，也要具体说明）（3）图表的注往往包含着重要信息，对图表的内容起补充说明作用，注和图表的内容要结合起来分析。（4）注意图表中的特殊年份所隐含的重要时政信息（5）图表间最常见的关系：因果关系、并列关系、递进关系，一分为二的关系（6）对图表中的事物的描述和阐释要有规则、有章法。A.如果是两个或两个以上的事物，则要分别描述和阐释，并对它们进行比较。如果有时间方面的信息，且事物在不同阶段呈现的特点不同时，则要分时期，分阶段进行描述和阐释。B.答案的表述：理论联系实际，夹叙夹议，突出逻辑性、层次性C.答案要体现科学的思维方法。先分析，后综合；先描述，后阐释。,
